新课标学习体会：在赏识中“评价”学生

新课标学习体会：在赏识中“评价”学生 刚看过一篇文章《赏识》，说的是某国某公司的清洁工与进入公司盗窃的盗贼搏斗的故事。清洁工能不顾自己的生命与盗贼搏斗只是因为该公司的总经理碰到他时常留下一句赞赏的话：“你把地扫得真干净。”作为一名小小的清洁工能得到总经理毫不吝啬的赏识，碰到事情时当然会全力以赴。 曾写过一段话——赏识的力量。懂得赏识的重要，可是在实际的工作与生活中却往往背道而驰。看到孩子潦草的字迹，当面呵斥：“你的字怎么写得这么差？”听到孩子在课堂上小声地说着话，直接批评：“你怎么话这么多？”碰到孩子未能按你的思路回答问题，面露不悦：“你们怎么都不去动脑筋呢？”……凡此种种，总是以责备求全的态度要求孩子，总是见不到孩子的优点，因此，字写得越来越差了，话越说越大声了，课堂也变得无人举手了……只是不问问自己：你看到孩子的优点了吗？你赏识孩子了吗？ 评价“要充分尊重学生的认体地们，关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异……”2022版《义务教育语文课程标准》给我们提出的这样的评价建议。针对以上的问题，如果我们换一种赏识的态度来进行，比如：“你写的这些字中，有五个字老师认为写得很好！”“你是位能说会道的孩子，能把你的小秘密分享一下吗？”“老师发现，你们都是会动脑的孩子，这不你们现在正让自己的大脑高速运转呢！”……老师能够用赏识的态度去评价学生，等待学生，定会有更好的收获。 其实，缺少赏识，会让你的路越走越窄，你的课堂越来越无效。“如果你赏识别人，你得到的收获或许会是你付出的平方、立方……”告诉自己：真正学会赏识！从赏识的角度去评价学生！ （文：阿满）