《二十年后》课件

欧欧 亨利：亨利：美国著名批判现实美国著名批判现实主义作家，世界三大短篇小主义作家，世界三大短篇小说大师之一。说大师之一。曾被评论界誉为曾被评论界誉为“曼哈顿曼哈顿桂冠桂冠”散文作家和散文作家和“美国现美国现代短篇小说之父代短篇小说之父”。代表作有代表作有 警察与赞美诗警察与赞美诗、麦琪的礼物麦琪的礼物、最最后一片常青藤叶后一片常青藤叶等。等。整体感知整体感知 理清思路理清思路 请用自己的话概括一下本文请用自己的话概括一下本文的故事的内容？的故事的内容？一个冬日的雨夜，警官一个冬日的雨夜，警官吉米吉米在巡逻中遇到他在巡逻中遇到他2020年前的朋友鲍勃。年前的朋友鲍勃。2020年前因为发展的需求，吉米留在纽约，而年前因为发展的需求，吉米留在纽约，而鲍勃去了西部。鲍勃去了西部。2020年后两人遵守诺言回来赴约，结果一个成年后两人遵守诺言回来赴约，结果一个成为了通缉犯，而另一个却成为了执法的警察。为了通缉犯，而另一个却成为了执法的警察。身为警察的吉米，最终选择了忠于法律，将身为警察的吉米，最终选择了忠于法律，将鲍勃绳之于法。鲍勃绳之于法。品读鉴赏品读鉴赏 探究理趣探究理趣1 1、小说的结尾说鲍勃是一个被警察通缉的、小说的结尾说鲍勃是一个被警察通缉的人，前文有暗示吗？人，前文有暗示吗？2 2、结尾来接鲍勃的人不是吉米、结尾来接鲍勃的人不是吉米维尔斯，维尔斯，你能找到有关的暗示吗？你能找到有关的暗示吗？小说的结尾说鲍勃是一个被警察小说的结尾说鲍勃是一个被警察通缉的人，前文有暗示吗？通缉的人，前文有暗示吗？v肖像描写。第肖像描写。第3 3节节 第第6 6节节 第第1010节节 。v语言描写。第语言描写。第4 4节节 第第1313节。节。在设置的这些情节中，可以看出鲍勃在设置的这些情节中，可以看出鲍勃的什么性格？的什么性格？爱炫耀、粗俗、圆滑、自高自大。爱炫耀、粗俗、圆滑、自高自大。那他身上有没有可取之处？从文中找出那他身上有没有可取之处？从文中找出依据。依据。重情重义、信守诚诺重情重义、信守诚诺 结尾来接鲍勃的人不是吉米结尾来接鲍勃的人不是吉米威尔斯，威尔斯，你能找到有关的暗示吗？你能找到有关的暗示吗？在课文前半部分，鲍勃为什么没有在课文前半部分，鲍勃为什么没有认出警察就是自己的朋友杰米呢？从文认出警察就是自己的朋友杰米呢？从文中找依据。中找依据。v自然环境自然环境：光线昏暗。天气严寒。街上：光线昏暗。天气严寒。街上冷冷清清，没有几个人。路上行人的穿冷冷清清，没有几个人。路上行人的穿着方式，为鲍勃误认好友埋下伏笔。着方式，为鲍勃误认好友埋下伏笔。v鲍勃是个通缉犯，心情紧张慌乱鲍勃是个通缉犯，心情紧张慌乱你认为杰米是个怎样的人？你认为杰米是个怎样的人？忠于职守、高度责任心、忠于职守、高度责任心、正直守信、大公无私、秉公执法正直守信、大公无私、秉公执法 欧欧亨利式的结尾：欧亨利式的结尾：欧亨利亨利短篇短篇小说的艺术处理上最大的特点就是小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局，出乎意料，又在情小说的意外结局，出乎意料，又在情理之中理之中”。明明朝着一个方向发展，。明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，从而造但结局往往来了个出其不意，从而造成独特的艺术魅力。把艺术的打击力成独特的艺术魅力。把艺术的打击力量放到最后。量放到最后。吉米和鲍勃之间到底是什么关系？吉米和鲍勃之间到底是什么关系？吉米和鲍勃之间：既是朋友的关系，吉米和鲍勃之间：既是朋友的关系，又是警察与罪犯的关系。又是警察与罪犯的关系。对鲍勃来说，曾经那么好的朋友，经历对鲍勃来说，曾经那么好的朋友，经历20年自己千里迢迢来赴约，却被朋友亲手送进监年自己千里迢迢来赴约，却被朋友亲手送进监狱。狱。请你设想：假如有一天，两人隔着监狱门请你设想：假如有一天，两人隔着监狱门见了面，他们心中分别是怎么想的？见了面，他们心中分别是怎么想的？用用100字，选择其中一个人，展开心理描写。字，选择其中一个人，展开心理描写。让心灵说话让心灵说话心理活动描写指导心理活动描写指导心理描写要求：心理描写要求：符合身份、符合身份、表现性格、表现性格、结合环境、结合环境、扣住主题扣住主题完成心理刻画的思维过程完成心理刻画的思维过程v第一步第一步v第二步第二步v第三步第三步v第四步第四步明确写作对象明确写作对象了解情节环境（情境）了解情节环境（情境）揣摩（分析）心理状态揣摩（分析）心理状态选择适当方法选择适当方法心理心理描写描写直接描写直接描写间接描写间接描写内心独白内心独白神态描写神态描写梦境、幻觉描写梦境、幻觉描写环境烘托环境烘托动作语言描写动作语言描写一名学生在老师宣布考试成绩时的一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动心理活动：例一：内心独白例一：内心独白我我不停地在心里念叨不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑的观世音菩萨，保佑我我吧！吧！我我再也不踢球了，不再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己我自己，老想，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我你让我过过了这一关，了这一关，我以后我以后上课一定好好听讲，千万千万上课一定好好听讲，千万千万别让别让我我不及格啊！不及格啊！例二：梦境和幻觉例二：梦境和幻觉我好像看见我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了我又仿佛看到了老师满老师满面的怒容，面的怒容，仿佛听到了仿佛听到了父母失望的叹息声父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。和旁人的嘲笑声。例三：环境衬托例三：环境衬托天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静教室里静悄悄的，只听见悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。得心里直打鼓。例四：神态显示例四：神态显示“*“*59”“*58”59”“*58”本应清脆甜美的声本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，合的嘴，“王王*60”，不经意间似一阵，不经意间似一阵温暖的春风拂过，温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上软在椅子上请你设想：假如有一天，两人隔着监狱门请你设想：假如有一天，两人隔着监狱门见了面，他们心中分别是怎么想的？见了面，他们心中分别是怎么想的？（可从下列方式中选择一种来进行刻画）（可从下列方式中选择一种来进行刻画）内心独白：内心独白：我我不停地在心里念叨不停地在心里念叨梦境和幻觉：梦境和幻觉：我好像看见我好像看见我又仿佛看到了我又仿佛看到了仿佛听到了仿佛听到了。环境衬托：环境衬托：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。神态显示：神态显示：他的面色如纸他的面色如纸那本来早已那本来早已僵硬的面部轮廓僵硬的面部轮廓谢谢大家！