冀教版2册(全册)美术教案

冀 教 版 2 册 （ 全册） 美术教案 教育需要不断的思索 《 美术》二册教案 画纸传传传 教材分析： 这是一节集体创作课，用我的智慧加上你的智慧，一起创作出一幅有趣的作品。 区别于旧教材第一课安排欣赏• 评述的做法，更有利于学生从假期的思维方式向学习状 态的转换。 在这节课中，绘画的内容是极其偶然出现的，所以画什么并不是重点，重点在于新学期 伊始形成良好的合作交流的学习氛围，加强同学之间、师生之间的沟通，构建更融洽、更 和谐的精神环境。 学生分析： 已经进行了一个学期的美术课的学习，在师生间已经建立了良好的关系，在交流、表 达、认知、理解等诸方面都有便利的沟通。学生也初步的掌握了儿童画、纸贴、泥塑、拓 印、拼摆等一些基本的表现方法。新学期刚刚开始，二十多天没见面同学们之间又急切的 交流渴望，这样一节集体创作课的安排，就给学生提供了一个交流的平台，一个找回默契 的支点。 设计思路： 可以自由结组，也可以有教师分组，以小组为单位进行绘画的接力跑。可以几个人共同 创作一幅大画，也可以几张小的作品传着画。总之给予学生宽松的环境，让他们能够放心 大胆的进行自由创作。教师在这里只扮演一个材料的提供者、活动的组织者的角色。 教学目标： 情感领域：体会合作交流的乐趣。 认知领域：学习其他同学的划线、涂色的方法。 能力领域：能够在现有形的基础上，发挥自己想想继续创作。 教学准备： 素描纸若干（ 一部分整张的、•部分裁成小张的） 教学流程:  - 、激趣结组 好久不见了，一起画一张画好吗？ 自由结组。 二、提出要求 由于休息了一段时间，学生对课堂创作要求有些生疏了，所以要求要尽可能的具体一 些。 如：保持安静，尽可能不打扰别人。 尊重创作，不批评别人的作品。 大胆添画，使作品变得更有趣。 王 剑 - 1 - 三、集体创作 小组内自己决定时使用大纸还是小纸，派代表找老师领纸。 根据老师的要求，进行集体创作。 四、展评交流 把学生作品贴在教室里的“ 成功起跑线” 上进行集体交流。 如果时间允许，可以请一些同学谈谈自己的创作想法。 彩色的圆形 教材分析： 圆形作为基本形之一，在自然界物象中随处可见。学生们从看到的、接触到的事物中早 已对圆形有了一定的认识，这种感性的认知有待上升到理性的高度。圆形在美术中是用得 最多的基木形，红的圆，黄的圆，圆圆世界真好看! 把世界上的奇思妙想，美丽颜色都圈 画在圆形里。圆形可以做成很多漂亮的物品。静的世界固然安详，但似陀螺一•样转动的多 彩的圆形世界更加的充满动力与魅力。 学生分析： 学生因年龄小，以形象思维为主，理解东西很直观。对圆形的认识只是初步的认知阶 段，能认、能辨，但圆形能做什么，有什么用处，一般没人能答出多少。他们的好奇心 强、好说、好动，模仿能力强，喜欢游戏，喜欢彩色的东西，爱比赛争第一，爱表现自 己，但他们的注意力却很容易转移， 自我控制能力差。  教学目标： 1、认识圆形，了解其特点，学会区分； 2、会画圆形，在圆形中画出彩色的故事内容、物象或图案； 3、学会用彩色的圆形制作陀螺； 4、通过对本课的学习，培养学生观察思维能力、语言表达能力、自主能力、审美能 力、动手动脑能力，以及助人为乐的精神和团结协作的品格，养成良好的学习方法和习 惯。 设计思路： 鉴于学生对圆形颇为熟悉，能分辨物体的形状，所以整个教学过程采用“ 光盘使 者”（ VCD光盘） 的形象贯穿始终——将圆形人格化，注重情感的交流。用刚开始的可怜、 苦恼的形象激起学生助人为乐的欲望，绞尽脑汁为其出谋划策，并付诸实施，期盼、等待 中重点难点也在学生无形的思、评、绘、做、拓、创中突破。付出总会有回报，真情互动 换回有心人的倾情之舞（ 陀螺之舞）。 课前准备： 学生：剪子、胶水、双面胶、橡皮泥、铅笔、彩色笔、剪刀、废旧光盘。 教师：动画课件、废旧光盘若干、圆形纸、橡皮泥；铅笔、陀螺、戏剧小脸谱奖品、双 面胶。 教学流程： 一、创境、激趣导入 导语：同学们，今天老师特意给你们请来了一位特殊的朋友。瞧，它来了！ 课件动画展示：•个拟人化的光盘形象，光盘做它的大脑袋，极负夸张的面部表情显示 着苦恼，愁眉苦脸的样子，小而细的手臂和腿脚配合着相应的动作走过来。教师问： “ 光 盘使者，您这是怎么了， 一幅愁眉不展的样子？ ” “ 唉! 本来今天能和小朋友们在一起我非 常高兴，但 是 VCD不要我了，嫌我不思进取，内容单调，颜色也不漂亮。我可怎么办呢？ 亲爱的小朋友们，你们能帮帮我吗？ ”课件展示完后让学生观察并说出光盘使者（ 光盘） 的 形状（ 圆形） ，有什么特点（ 中间有一圆孔） ，在纸上画- 画。由此引出课题“ 圆形”。 通过光盘使者需要帮助的可怜形象激发学生的兴趣，产生助人为乐的激情。自发的小组 讨论，为光盘使者重回VCD怀抱出金点子。学生讨论的时候放歌曲《 世界需要热心肠》， 渲染气氛。 学生讨论的结果可能会有如下方面:  1、为光盘设计精彩丰富的内容； 2、为光盘穿上漂亮的服装； 3、让光盘变得多彩。 由讨论总结出：同学们出的点子很好，但是光盘很滑颜色涂不上，影响我们的绘画水 平，所以得借助纸来完成绘画任务。服装必须量身定做，光盘需要圆形的衣服，利用手中 的工具尝试如何以最快的速度画出需要的圆形（ 给学生时间让学生画一画） o 在圆形上用多 彩的颜色画出精彩丰富的内容作为光盘的衣服进行装饰才是漂亮的。弓 I出课题” 彩色的圆 形”。 二、启发思维，绘画创作 1、思考聆听、确定方案 请学生用形象的语言说出自己的设计思路（ 在圆形上画些什么内容最漂亮） 。 归纳总结： A、可画丰富多彩的故事情节； B、可画多彩的图案。 （ 让学生思考与聆听，以培养学生的思维能力，语言表达能力，树立自信心。通过学生 的自由设计与表述，突破本课的重点，难点。） 2、师生互动，设计创新 设计思路有了，学生绘画创作。教师巡回辅导，及时发现问题及时解决，学生可随时观 摩其他同学的作品，取长补短。（ 通过师生互动、生生互动，让学生充分的张扬个性，画 出自己喜欢的作品。） 3、动手制作，评价交流 让学生把设计的彩色的圆形剪下来，以小组形式进行展示，让学生互评，取长补短。 动画课件展示：光盘使者高兴地手舞足蹈： “ 谢谢同学们，你们为我设计的服装太漂亮 了，我又能重回VCD的怀抱了！ 让我来穿上它（ 粘在光盘的正面） ，转个圈，耶，太棒了！ 为 了答谢同学们对我的热心帮助，我现在为大家献上•段舞蹈——陀螺转转转。”光盘使者 把铅笔插在自己圆形衣服的正中间，再用橡皮泥从下面粘住铅笔并捏平、捏牢，摇身一转 变成陀螺随音乐转起来，越转越快。（ 制作陀螺的方法步骤主要通过光盘演示，提醒学生 注意观察。） 通过动画把“ 陀螺”的制作过程直观形象地展示给学生，使学生对制作过程一目了然。 让我们帮助更多的光盘落难者，快快行动起来吧! 让学生充分自立、自主，利用他们手中  废旧光盘、铅笔、橡皮泥动手制作陀螺。教师巡回指导，提醒学生找准圆形的中心用铅笔 扎下去。学生自由交流、评价，然后通过“ 陀螺转转转”的展示会形式使学生的陀螺作品 形成规模，转起来，学生互相交流、评价。对做得有个性的作品发给“ 戏剧小脸谱”奖品 以示鼓励。 三、课堂小结与延伸 准备一块装饰完的大泡沫板，让学生把各自的陀螺扎在上面，来捐给希望小学的小伙伴 们。多彩的圆形可以做成陀螺，它还可以做成很多漂亮的饰品，想 - 想 ，做一做，别让我 们的巧手闲着！（ 通过多彩的圆形绘制成陀螺的学习，引发学生创作激情，通过课余时间 完成课后的延伸。） 课后总结: 1、通过多媒体的运用，营造的自主、宽松、和谐、愉快动的艺术学习空间使学生很愉 快，学生全员参与，积极性很高。 2、通过美术课自身的魅力，辅以做人处事原则，影响学生的人生观、审美观、价值观 的形成，全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识、探究精神。 3、学生的作品无好坏之分，只要认真地做了，画自己之所想便是好的作品。 4、通过自主、互动的学习方式，使学生养成良好的学习习惯，克服依赖老师的思想。 彩旗飘飘 教材分析: 本课是锻炼学生动手动脑能力的手工制作课。通过彩旗这种常见的物品，对学生进行了 与色的综合训练，使学生对已学过的圆形、方形、三角形和涂画训练有进一步的认识。 教师侧重引导学生从形的组合和色彩的变化上去表现各种各样的彩旗，使学生懂得用不 同的基本形状能够组合成新的形状。并在其中学会由随意性的色彩搭配，到有意识的色彩 搭配。 课本上选登了一些学生作品，让学生在欣赏的过程中激发创作欲望。 学生分析: 彩旗是一种常见的物品，也是学生熟悉和感兴趣的内容。低年级的学生已经初步具备了 形象思维能力和造型能力，具有一定的概括能力，对色彩有了更直观的感受；能够通过自 己的观察和老师的引导制作出不同形状、不同色彩的彩旗。 设计思路:  本课意在将适合低年级学生掌握的，贴近学生生活的彩旗让学生制作。它的形状是简单 的基本形拼摆而成，难度适当；它的色彩鲜艳，易让学生产生兴趣。在整个活动过程中， 学生的主动性、创造性、积极性得到充分表现。最后把学生作品展示，使课堂气氛达到高 潮，享受成功的喜悦。 教学目标： 1、用方形、圆形、三角形等基本形状进行拼摆，组合成不同的彩旗形状。 2、引导学生用不同的颜色搭配，做出不同效果的彩旗。 3、通过活动，提高学生学习的主动性、创造性。 课前准备： 1、录 像 片 （ 平时常见的彩旗以及各国国旗）。 2、教师制作不同颜色，不同形状、不同风格的彩旗。 3、彩纸、花布、胶水、钝头小剪刀、尺子、小木棍、绳子。 4、不同颜色的方形、圆形、三角形。 教学流程： ・、美丽的旗 1、录像画面之一：生活中有彩旗的地方。 引导学生讨论：节日的广场、单位的门厅上、学校联欢的场所（ 教室与操场） 、新年的街 道都有彩旗。（ 使学生意识到：彩旗具有渲染气氛的作用，使气氛变得更加喜庆、热烈。） 2、录像画面之二：各国不同颜色和图案的国旗。 讨论：内容丰富，有寓意，是国家的象征。（ 不作为重点，仅供学生欣赏、参考。） 3、小结：彩旗的作用很大，是生活中不可缺少的。 二、不同形状组合的旗 1、请学生把桌子上的方、圆、三角形状的彩纸任意组合，粘贴。形成不同形状的彩 旗。 2、教师：能不能回答你制作的彩旗是由哪儿种形状组成的？ （ 让学生知道，不同的形状 进行组合可以获得更复杂的形状。）  自评：请学生用现成的基本形拼摆，会获得新的形状。低年级的学生空间感不强，习惯 表达平面的形状，通过这次练习使学生对形有更深一步的认识。 三、多彩的旗 1、请学生自己搭配颜色，认为怎样漂亮，就怎样搭配。 2、在制作过程中，不断展示有风格的作品。教师引导学生去感受：如果用深色与浅色 组合很响亮，用浅色系列很柔和，用大红大绿去组合很具有中国传统风格。 3、学生会知道，选用不同颜色进行搭配会获得不同效果，或大方或庄严或活泼或热 烈。 自评：低年级学生并不具备有关颜色的基本知识，只凭自己的直观感受和主观爱好 去搭配，教师可在教学过程中适当渗透一些色彩知识。 四、欢乐的旗 1、把学生制作的不同形状、不同颜色的彩旗连在- - 起，挂在教室里。（ 气氛一下子变得 欢快起来，学生会被这种气氛所感染，绽放出最开心的笑脸，心中涌动着一种强烈的成功 之感。） 2、教师：同学们，每个学生都是那样心灵手巧，只要努力去做，一定会成功。 3、教师：同学们，让我们边歌边舞，一起庆祝我们的劳动成果吧！ （ 放起音乐和学生在 彩旗飘飘的教室里一起唱歌跳舞，使气氛达到高潮。） 课后总结： 本课通过制作不同颜色，不同形状的彩旗，锻炼了学生的动手动脑能力。使学生对形的 组合有更深的认识，切身感受到色彩的魅力。本课很好地渗透审美教育，激发了学生对美 的探求。 彩蛋拍卖会 教材分析： 《 彩蛋拍卖会》由 “ 绘画装饰”和 “ 举行拍卖会”两个学习内容组成，它结合了欣赏、 感悟、游 戏 ： 个方面内容的综合探索课。通过在鸡蛋上绘画装饰，使学生认识到平面的纸 上造型与立体的蛋上造型的不同之处。拍卖会的主题根据社会需要而定（ 恰逢社会正捐助 地震灾区），此课定为“ 献爱心彩蛋拍卖会”，主要激发学生的创造热情，锻炼学生的组 织能力，培养学生的爱国热情，使学生的能力获得全面发展。 这部分教学应将美术创作与生活、情感、价值观紧密联系起来。通过实践性的作业，引 导学生在拍卖的游戏过程中招美术作品的创新活动得以延伸。 学生分析:  一年级学生刚刚步入学校，对很多事物既新鲜又好奇，通过儿歌的形式（” 装饰蛋儿 歌”），让学生领悟基本装饰的方法，并探究创新绘画、装饰新方法，做出更精美的工艺 品。 教学目标： 1、初步感悟平面造型和立体造型的区别。 2、领悟基本的制作要领和方法。 3、通过拍卖活动与实践作业，锻炼学生组织能力、协作能力。 4、培养学生的爱国热情，弘扬民族团结精神。 教学重点：掌握绘画装饰的方法。 教学难点：对绘画装饰方法的创新。 设计思路： 一年级学生见得少，社会经验不足，让他们举行拍卖会很困难，所以设计了拍卖会资 料，让学生观看讨论。蛋的立体造型对学生来说是没有接触过的新内容，但是平面造型学 生都已掌握，通过有趣的儿歌与蛋制作动画，使学生认识平面造型和立体造型的区别。自 己突破难点，进行创新。把策划、编排彩蛋拍卖会的自主权完全交给学生，无论拍卖会举 行得怎样，都应该针对学生的进步予以肯定，然后寻找不足。 课前准备： 录像机、拍卖会资料（ 录像资料）、课 件 ” 装饰蛋儿歌”、拍卖作品的系列号码、拍卖 会的会标、拍卖纪录单、锣、熟鸡蛋一个、彩笔、白纸2 张、硬卡纸一张。 教学流程： 观看拍卖过程，让同学们讨论主持人教做了什么，台下的竞拍人员作了什么，加深记 忆。 学生纷纷响应倡议，表现完成任务的决心和能力。 ①学生观察鸡蛋的外形、颜色，触摸表皮，总结出它的特点。 ②学生通过想象，描述自己想象出的鸡蛋的造型，并简述怎样装饰。 ⑧欣赏儿歌配画，领悟制作方法，进行讨论交流。 学生两两合作，全身心投入到绘画装饰的创作过程中，用自己的爱心与灵巧的双手，装 扮出最精美的工艺品。  自愿报名或大家推选主持人、记录员。由主持人宣布拍卖会开始：①介绍灾区小朋友的 情况。简述拍卖会的目的。②学生拿出课前按自己的学号制作的小牌子。③主持报价三 次，无人竞标时，主持人敲锣定音，记录员记录。④主持人总结拍卖会情况，宣布拍卖会 到此结束。 学生面对教师的评价，会对自己提出更高的要求，从而会更好地完成实践性作业。 课 后总结： 通过看录相激发了学生的热情，当教师提出倡议开展“ 献爱心拍卖会”时，学生纷纷响 应，热情极高。学生通过看课件，触发了他们幼稚巧妙的创作灵感，创作颇有新意。学生 自己组织“ 彩蛋拍卖会”，锻炼了组织能力。本课的设计没有将对作品的评价作为很重要 的内容，因为我们更重过程，孩子创作的作品都是情感与心灵的再现，体现了自己的个 性，判断作品的好坏并不重要。值得一提的是，学生在拍卖过程中表达出了对某个作品的 赏识与看法，达到学生间相互交流的作用。整个课堂气氛同活跃，趣味性强，较适合低学 龄儿童学习。 大鱼和小鱼 教材分析 鱼是一种可爱、美丽的动物，它的种类繁多，形状各异，色彩斑斓，使人产生许多美好 的联想，激发人们爱美的生活。鱼的图形，在中国装饰史上颇为引人注目，新石器时代仰 韶文化彩陶中就出现鱼的图案。后 来 “ 鱼”成 为 “ 吉祥”、 “ 幸福”的象征，同时能表现 出富于抽象意味的视觉之美。 本 课 是 “ 造 型 •表 现 ”领域的课，让学生运用多种材料和手段，体验造型的乐趣，表达 情感和思想。针对一年级的孩子，应淡化过于强调学科特色的倾向。要突出学生的学习活 动方法，不能以单纯的知识、技能传授为目的，而是贴近孩子的身心发展的水平，鼓励学 生积极参与造型表现活动。 本课的教学内容以欣赏和表现美丽的鱼为主，整个教学过程紧紧围绕感受美、表现美这 一主线展开，首先让学生观察鱼的外形、头、尾、鳍形状及色彩和花纹，使学生感受鱼的 自然美和装饰美，教材中提供了用民间手法描绘的鱼，用画好的鱼制作的挂饰等基本素 材。 学生分析 针对学生的年龄特征和心里特点，本课运用了多种材料和手段，让学生轻松、自然的观 察、欣赏、体验，多活动，融看、画、做、玩于一体，充分激发学生的学习兴趣。 鱼在人们的日常生活中为学生所熟悉，学 生 对 “ 鱼”有着浓厚的兴趣，采用绘画和制作 方法让学生亲近鱼、表现鱼，从而提高学生的观察力和表现力。  鱼是人们对美好生活的向往，是学生们想象的源泉，从鱼形的装饰品到现代有关鱼的动 画片，从鱼的自然形态到画家笔下的各种鱼的图案，无不激发学生的创作灵感，让学生在 创作中宣泄对生活的热爱，对美好的事物的追求。 要树立学生勇于成功的信念，用自己熟悉喜欢的材料，设计制作出大鱼和小鱼，并可以 摹仿鱼的动作游戏，通过安排活动，让学生体验到成功的乐趣，并激发学生的学习兴趣。 设计思路 要顾及学生的能力、经验与发展阶段。虽然小学低年级的学生经验不足，但却极富想象 力，为了丰富学生的审美感受，让学生对鱼的美感有较充分的认识，上课前，布置学生收 集一些有关各种鱼的图片•( 可以是画的、剪纸、玩具、饰物) 来补充课上的学习内容，用于 上课时相互交流。 欣赏大鱼和小鱼是本课的教学重点之一，通过感受欣赏美的活动，丰富学生的审美心 理，从而引发学生在自身审美经验基础上进行创造性的想象，实现塑造完美人格的目标。 这一教学活动中组织学生展示收集的有关各种鱼的图片、玩具、饰物引发学生说出大鱼和 小鱼美在哪儿。让学生感受鱼的自然美与艺术美，培养学生的审美能力。 鱼是人们喜爱的动物，在生活中，有 人 用 “ 鱼”做的饰物装饰房间，有人用鱼形的图案 装饰在服装上或生活用品上等。通过让学生欣赏和制作鱼的装饰物，培养学生热爱生活的 情感。 用直观的、对比的形式，引导学生分析鱼的表现方法，运用课件的直观性，为学生创设 良好的教学情景，观看动画片中的鱼和民间绘画中的鱼有什么不同。海底中的大鱼和小鱼 与艺术作品中的鱼有什么不同。允许学生边看边谈论自己喜欢的大鱼和小鱼，这一环节是 激发学生的创造力，学习表现鱼的造型方法，体现一种集体创作的团结协作的精神。 教学目标 情感目标：培养学生欣赏美、表现美的能力，激发学生浓厚的学习兴趣。 认知目标：引导学生观察、了解鱼的造型特点，仔细品味艺术家笔下的大鱼和小鱼给人 们生活中带来的乐趣。 操作目标：展开想象的翅膀，用自己喜欢的方法表现大鱼和小鱼的美。 课前准备 课前师生共同收集有关各种鱼的图片资料。多媒体课件。纸做的鱼的灯饰、玩具鱼，鱼 形的饰物。 教学流程 ( - ) 创设情景——明确目标——引发思维  课件先出示鱼形的灯饰、玩具鱼、卡通鱼，让学生观察并说出从这几幅画中想到了什 么？ （ 设计意图：直观、形象的课件演示一下子吸引学生的注意力，让学生带着新、奇、趣 很快进入学习状态。） （ 二） 佳作欣赏——了解方法一活跃思维 演示课件。展示出各种鱼的自然形态，与艺术加工后的鱼对比着出现在幕布上，让学生 直观地比较欣赏画面，谈论画中的鱼。（ 设计意图：流动的血面，优美的旋律，仿佛让学 生置身于一个神话般的世界。屏幕上每出现一幅鱼的联想画，学生都会兴市不已，浓厚的 学习兴趣被调动起来了，同时学生的思维也活跃了。） （ 三） 变换情境——展开联想——激活思维 课件出示一幅鱼的图片，将此鱼放入不同的情景中（ 家庭、广阔的天空、无边的宇宙、 神秘的海洋） ，让学生在特定的审美情景中插上想象的翅膀。进行鱼的联想。（ 设计意图： 利用鱼的原型，通过多种形式，引发学生的联想，使学生的想象空间更大，思维更活跃， 创作欲望更强烈） （ 四） 渲染气氛——手脑并用——强化思维 在充分想象的基础上让学生进行创作。 1、作业形式：可小组合作完成；也可单独完成。 2、作业要求：可从平面表现入手，采用水彩、水粉、水彩笔、油画棒等多种方法进行 鱼的联想创作。 3、学生进行创作时，大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐。 （ 设计意图：多样的创作手法、不同的作业要求充分考虑到了学生的个别差异，有利于 学生个性的发展。背景音乐的选择、流动画面的展示渲染了良好的创作氛围，同时也为创 作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其消除畏惧心理。） （ 五） 课尾欣赏——延伸空间——拓展思维 采用自评、互评的形式，组织学生评论谁的作品最有趣，谁的作品最吸引人，尽量发现 每个学生的闪光点。课后让学生留心观察各种鱼的特点与应用。 课后总结 根据新课标的教学要求，改变了以往美术课单纯以学科知识体系构建的思路和方法，采 用优美的画面来解决本课教学中的重点和难点，直观的画面欣赏有利于学生观察力的培 养，原型在不同的环境中摆放，有利于学生想象力的培养，不同材料的运用，有利于学生 发散思维的培养，个性化的评价有利于学生合作交流意识和能力的培养，从而让学生体验 到成功的乐趣。  春天在哪里 教材分析： 小朋友，你们喜欢春天吗？春天，桃红柳绿，麦苗饱吸着春天的阳光雨露，茁壮的成 长。蜜蜂忙着采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞到处是一片生机盎然的景象。在春天里，小朋 友可以尽情欢乐。今天，就让我们一起去寻找春天，而出对春天的感受。 本课教材由“ 欣赏春天”和 “ 描绘春天”两个学习内容组成，它是结合了欣赏、表现两 方面内容的综合探索课。目的是让学生爱春天，使他们的多种能力得到发展。 学生分析： 苏霍姆林斯基曾告诉我们： “ 在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自 己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我 们给学生一些参与机会；多•点探究的空间；多一次实现需要的满足；更多一些个性的张 扬和创造激情的宣泄。 教学目标： 培养学生丰富的想象力，让他们通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行 交流，并选用自己喜欢的绘画工具加以表现。 教学准备： 教师: 多媒体、精美图片、诗歌。 学生：画纸、色笔等。 教学流程： 一、欣赏导入 欣 赏 歌 曲 《 春天在哪里》。 二、讲授新课 师：春天美吗？春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它正等着我们小朋友去寻找呢！ 小朋友，你们想到哪儿去找春天？ （ 引导儿童讨论，自主选择，决定参观的路线和计划，自由结合分组。） 学生讨论后决定先到田野去寻找。再在身边找。  师：今天我和小朋友先到田野里寻找春天，小朋友要仔细观察，你们可以用眼睛看，也 可 以 用 耳 朵 听 （ 放录像） （ 师生愉快地融进春天的大自然中，学生有许多表现，也有许多发现。教师留意学生的 表现，并适当给予引导。以下截取活动的片段情景。） 生 1 : 小草绿了，桃花红了，迎春花开了。 生 2：柳树长出了嫩绿的小幼芽。 生 3：我听到了小河流水声音。听，还有小鸟的叫声，像告诉我们春来了，春来了。 生 4：绿色的麦苗饱吸着春天的阳光雨露，茁壮成长。 生 5： 土地变的松软了，农民伯伯正在播种。 生 6：和煦的春风吹在我们的脸匕挺舒服的。 生 7：躺在田野上头顶有明丽的太阳照耀。 生 8：小蜜蜂，小蝴蝶在花间飞来飞去。看，小燕子从南方飞回来了。 师：你知道它们为什么从南方飞回来吗？我们身边还有许多小动物，像青蛙、蛇 、小刺 猬，它们是怎样适应气候变化的呢？小朋友课后要仔细观察、研究。 师：田野里的春天这么美丽，在我们身边也有春天 你能找到吗？ 生 1：我们换上了春装，像小鸟换上了新的羽毛。 生 2：天气变暖了，暖气停了。 生 3：我们可以到郊外放风筝, , , ， 师： （ 小结）你们观察的真仔细，春天这么好，谁愿意来夸夸春天呢？采用多种形式： 儿歌、诗歌、图 片 等 （ 学生展示课前搜集的关于春天的资料参与全班交流）。 教学反思： 春天在哪里，每个人的体会和感受是不同的。通过带领学生寻找春天，使之对春天的特 征有一个多感官的体验。如谈到玩的、穿的、看到春天的风景，听到歌颂春天的歌曲, , , , ， 这些都让学生浮想联翩。你看，学生作业中那勤劳的小蜜蜂、可爱的小鸟、多彩的风筝, , , , 不难看出学生对春天的热爱吧！  数字、拼音字母变化多 教材分析 美术课是最能培养孩子想象力和创造力的学科。本课以学生熟悉的数字和拼音字母为想 象的载体，联想到生活中已有的与此类似的事物，或想象用数字和拼音字母设计未有的事 物。类似联想，接近联想运用较多一些。 另外，提高学生的美术表现能力也是本课的重点之一。在学生熟悉的数字、字母外形上 做 些装饰或修饰，就变成另外一种形象，这对孩子们来说是很有趣的 件事，也是颇感 自豪的事情，恰恰是这种兴趣，让学生在愉快地学习中掌握一种绘画方法。 学生分析 天真好动，对新鲜事物感兴趣，喜欢联想是孩子们的天性，用画笔把联想到的事物表现 出来，并与别人分享他们的快乐也是孩子们所喜欢的， 一年级的学生处于儿童绘画发展阶 段的意象期，这 时期的儿童开始试着画自己意识中的表象形象， 一是认定能表达自己意 识中的形象之后，便相对定型一段时间。喜欢画太阳、大树、人物、云朵、小鸟、三角屋 顶的房子的组合画。这些形象虽然是粗略的，也会反复地绘画，并以此为娱乐，意象期绘 画主要特点有：多圆形形象，人的头、太阳、天空中的浮云、花朵、树冠，甚至于脚也画 为圆形或类似圆形；喜欢以线造型，用笔肯定、用力等。如果说，对一年级孩子说： “ 请 大家把你认为最漂亮的画画出来。” 80%的学生会交出一张上述组合画。我们的孩子需要 超 越 “ 太阳、房子”的想象力，需要更丰富的绘词表现手法，但一年级学生观察生活的能 力很弱，需要老师恰当的引导。 课前准备 教具、课件。 教学流程 一、导入 1、同学们，自从我们走进校园，学到了更多的知识，让我们懂得更多，变得更聪明 了。今天，在语文、数学课上经常用到的数字和拼音字母也来到了美术课堂上， （ 拉开幕 帘，出示教具）看一看，你认识它们吗？ （ 认识）当然认识了，而且还非常熟悉，除了书 本上能见到数字和拼音字母外，生活中到处都可以看到、用到数字和拼音字母，比如：体 育课上，我们喊着的口令，步伐一致，队伍整齐；你的彩笔上就有字母。找一找，想一 想，看谁还知道更多。 （ 生：钟表上有数字，挂历、电话、电脑上有数字和拼音字母，文 具上、衣服上，做广播操的时候, , , , ，） 2、真棒！我们可以从这么多地方找到数字和拼音字母，因为有了 “ 一、二、一”的口 令，使我们做操时动作一致，所以很美。你的文具上，衣服上因为有了数字、字母的装 饰，变得更可爱、更美了。下面，请大家跟随老师用数字喊出的节奏，扬起你可爱的小 脸，跳起我们的舞蹈,1, 2, 3, 4, „„1, 2, 3 ,（ 师生共舞）。  有了数字和拼音字母，让我们的生活变得更方便、更快乐。今天，和我们一样快乐的数 字和拼音字母还有另外一个愿望——希望通过同学们的奇思妙想，把自己装扮得更可爱、 更美丽，走到大家的画纸上，变成一幅有趣的画。小朋友们愿意帮它们实现愿望吗？这就 是今天我们要学习的《 数字、拼音字母变化多》。 二、讲授新课 1、什么样的数字和字母才是更美的呢？让我们把自己找到的数字、拼音字母，和同组 的小朋友的比较一下，看谁的最美，它们和你写在作业本上的有什么不一样的呢？ 这只未吹起的棒形气球就像老师写出的“ 1 ” 一样，又小又瘦，我给它打气，看它变 大、变胖咦！你们发现了吗？把这支吹起的气球棒随意扭动，还可以变成一个胖胖的 “ 6 ”，好像还可以变，谁来试一试？ 好 ！现在老师看一看，哪些小朋友能够在纸上画出 一个你最喜欢的、大大的、胖胖的，颜色还漂亮的数字或字母！ 2、请同学们把画纸举起来，互相看一看，再摇一摇，然后放在桌上。相信每个同学的 数字或字母都会发生有趣的变化，让我们一起看一组图片。 ( 课件——看看它们像哪些数 字或字母) 许多同学发现一些事物好像自己画出的数字或字母，所以只要在你的画面上稍加改动就 可以发生有趣的变化。比如：这支蜡烛像谁画出的数字或字母呢？ 把数字、字母怎样改变一下，就像一支蜡烛呢？想画一支点燃的蜡烛怎么办呢？有许多 支蜡烛插在你的生日蛋糕上。 3、再如： ( 随机选择数字或字母进行修饰、美化，使之更美或变成另一种形象。) 学生根据自己的画面，进行单个数字、字母的创作。 4、如果把你的画编进一个故事，就更有意思了，我们再来欣赏一下课本中的作品。 ( 1 )字母A变成大型玩具，接近联想，色彩鲜艳。 ( 2 )老鼠的家字母组成，很有创新，构思巧妙。 ( 3 )字母W ,单纯的字母加上一些装饰，变得生动有趣。 ( 4 )老虎跳火圈，类似联想。 同学们看，这些画的小作者和我们一样，有丰富的想象力，并通过画笔展现出来，那你 们能不能也让数字、拼音字母变成一幅有趣的画呢？请大家把画放在一起，同组的同学互 相欣赏，思考一下，你认为在自己的画或别人的画上添画些什么，让它变得更有意思呢？ 把你的建议告诉他。 三、学生作画，教师巡视  四、学生作品展示，自评、互评 五、总结 同学们，通过一节课的学习，我们都创作出了自己的作品，你们对自己的作品满意吗？ 让我们来吹呼一下——“ 耶——” （ 手 势“ V ”），看我们的手势像什么字母？ （ V ）为什 么这样表达呢？你们的爸爸妈妈都知道，回家后与他们交流一下。再动一动身体，你发现 了吗？身体也可以表现字母和数字，想一想，或者和同伴商量一下怎样组合，然后跟随老 师排成i队。 这一节课结束了，但是还有很多、很多的数字、拼音字母藏在身边的事物中，等待我们 去观察、去想象。让我们踏着优美的乐曲，走出教室去继续寻找。不过每位同学经过小地 毯时，要用身体表现出一个数字或字母来，好 ！跟老师一起来吧！ 大嘴巴 教材分析 在F I常生活中，我们经常会有一些废旧纸盒、饮料瓶等物品，让学生如何选择合适的材 料，并运用到美术创作中，这对于学生是一个从探索中学习、发现美、创造美的过程。如 果运用美术的手法，把它们简单进行创造性的装饰加工，就会塑造出形式多样，富有情趣 的作品来。 教材中的示范作品很多，所用的媒材也多，如何再把这个课题拓宽些，将是这节课的延 伸。寻找生活中其他的大嘴巴，作为表现、创造的对象，挖掘生活中其他更多的媒材，更 有利于学生拓宽思路、大胆创造。 学生分析 该年龄段学生求知欲旺盛，喜欢用自己双手进行探索，但对事物的认知还较肤浅，需要 教师在材料的选择上有针对性地给予指导。 设计思路 1、课前材料的准备，教师要求学生搜集身边一些废旧纸盒一- 类的物品，教师同时做相 应的准备，如：搜集一些废旧物，制作一些好玩的大嘴巴及一些与大嘴巴相关的材料，尤 其要突破教材中仅限于动物而扩展到植物（ 食蝇草、猪笼草）、工 具 （ 如：钳子、剪刀） 等，开阔学生的思路。 2、本课的重要任务是如何根据内容选择恰当的媒材进行制作，在教学中采用主动探究 式学习形式，以小组结合的形式， 让同学们针对课下搜集的材料进行交流，互相探究、选 择最合适的媒材进行创作。 把老师的范作拿到各小组中进行交流，让他们探究制作的方法及材料的选择，从中激发 学生的学习兴趣。  3、在进行展示交流活动时，采用游戏式的形式进行，作品完成后可以以个人或集体进 行一个以“ 大嘴巴要讲话”为主题的活动，增加活动的趣味。 4、本课注重学生学习过程评价，采取自评和互评相结合的形式，看看学生是否积极参 与教学活动，主动探究，作品是否具有个性，是否选择了较适合的材料及方法，并在学习 活动中体会到学习的乐趣。 教学目标 1、尝试运用身边容易找到的合适的废旧材料，制作出大嘴巴。 2、发现生活中有趣的各种大嘴巴，激发他们热爱生活的美好情感。 3、通过想想做做，体验设计制作活动的乐趣，感受恰当运用多媒材创作的欣喜。 课前 准备 教师的准备： 1、废旧纸盒、一次性水杯、饮料瓶等生活中的废旧物。 2、具有代表性的典型大嘴巴的动物；植物中的食蝇草、猪笼草；工具中的剪刀、钳子 等多媒体图片。 3、教师制作若干以大嘴巴为题材的创作作品。 学生的准备： 搜集纸盒、饮料瓶等废旧材料以及查找与大嘴巴有关的内容。 教学流程 （ 一）激情激思： （ 此环节的目的使学生产生兴趣，在兴趣同时进行资料互交活动，使 学生开拓思路，对大嘴巴产生深刻印象。） 1、告知学生要搞一个“ 大嘴巴要讲话”的活动，可是这个大嘴巴要我们用自己的小巧 手来做，请同学们展示出自己课下查找的大嘴巴的资料。 2、学习互相交流搜集的大嘴巴的资料、图片，找出其特征。 3、教师展示多媒体——多种大嘴巴，包括动物、植物、工具等典型图片，边看边思考 他们的特点，可以采用什么方法进行制作。 （ 二）探 究 发 现 （ 此环节目的在于让学生在小组合作中自己探索出两个问题，一是懂得 选择最适合的材料进行制作；二是探究出制作的方法。）  1、学生谈最感兴趣的大嘴巴的特点。 2、老师把课下制作好的大嘴巴的作品发给各学习小组一起探究这些大嘴巴是怎样制作 的，它为什么要选择这些材料，它又是如何进行巧妙装饰的等一系列问题。 （ 三）合作探究并创作 以小组形式进行创作，教师进行巡回辅导。 辅导重点：针对每个学生的个性特征进行重点点拨。 （ 四）展 示 交 流 （ 此环节是一个扩展环节，在扩展中评价并抓时机进行智育以外的教育 活动。）以组为单位把自己做的大嘴巴以编儿歌或讲故事的形式进行展示，在此随机进行 美术评价，发表独特的见解。引导他们进行积极健康的交流活动如：有些小动物讲：你们 要爱护我。有些工具说：你们在使用时要注意安全等等。 课后总结 本课中学生始终处于一种活跃的状态，通过相互的交流，开阔了学生的视野，增长了他 们的知识，用巧手把自己对美的感受大胆地表现出来。从动手到动脑，使综合素质得到提 高。课堂也反映出一些问题，学生的思路还需要扩展，评价表述能力有待培养。 小兔的奇遇 教材分析 《 小兔的奇遇》属于绘画创作课，是一幅想象画，所以本节课的重要目的就是通过各种 方式，激发学生的兴趣，培养学生的创作性思维，提高学生的创作欲望。 重点、难点：拓宽学生的思路，加强趣味性，充发挥学生的想象力，并把想象的内容加 以整理，创造出丰富多彩的作品，表达自己的感受。 教学对象：本课的教学对象是一年级的小学生，他们有着丰富的想象力，但是无法长时 间保持良好的注意力，所以教师要充分利用课程中的积极因素，不断变换各种教学形式和 教学手段，强调学生自身的感受、体验。发挥游戏的优势，将看、画、做、玩融为一体， 模糊各学科门类界线，吸引学生的注意力，激发学生的想象力和创新意识。 教学设计 1、加强教学中师生的双边交流，既要重视教师启发和引导的作用， 又要重视学生的学， 提倡师生间的情感交流和平等关系。 2、强调学生之间的交流与合作。例如采用讨论、分组表演等方式。  3、将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，培养学生的人文精神和审美能 力，以促进学生健全的人格的形成，为他们全面发展奠定良好的基础。 4、充分发挥美术教学特有的魅力，使课堂教学与学生的年龄阶段、情感、认知特征相 适应，以活泼多样的课程内容形式和教学方式激发学生的兴趣。 5、综合性学习是世界教育发展的一个新特点，注重美术与其他学科的联系，美术与现 实社会等方面相综合的活动。在教学中，加入表演、讲教等内容，旨在发展学生的综合实 践能力和探究发现能力。 6、在美术学习过程中，激发创作精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶 冶高尚的情操。 7、在美术教学中要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师枳极地 为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考讨论、对话等活动，引导学生进行 美术创作活动。 教学媒体设计： 1、利用现代化的教学媒体提高学生的视觉冲击力，感染学生的情绪，更好地进行想 象。 2、利用服装、头饰、背景等媒体帮助学生进行表演，提高学生的演出效果。 教具准备：服装头饰多媒体课件。 教学目标： 1、通过本课的学习，培养学生的想象力、创作能力、语言表达能力、表演能力等。 2、加强学生的思想品德教育，培养学生热爱学习，热爱小动物，热爱生活的思想感 情。 3、教给学生应对现实生活中突发事件的方法。 教学流程： 通过猜谜语的形式引出木课的主人公——小兔子。 播放小兔子的录像片。 学生总结兔子的特征。 教师戴小兔子的头饰边唱儿歌边表演小兔子，并让全班同学根据自己的观察和理解自由 表演小兔子的各种动作和特点。  引导学生把心中的小兔子快速的画下来，然后要求给小兔子起一个好听的名字。 教师创设情境并提出一系列问题。如：如果你是小兔子，你想学什么本领? 会去哪里学 本领? 在学本领的过程中会遇到什么困难? 当遇到危险怎样解决? 也许还会有很多有趣的事 情发 生 ,,（ 让学生分小组讨论并且把小组内编的故事分角色表演出来，教师引导全班学生 对表演进行相应的评价，适时的进行思想品德教育） ，以及结合现实生活，教给学生处理 突发事件的方法。 教师引导学生把自己想象的故事情节表现在绘画作品当中。教师加以辅导。 师生共同将作品展示，（ 利用实况投影） ，相互交流，将优秀的作品展示，并让作者讲述 故事情节，请同学们提出优缺点，不断完善作品。并且为自己的画起名。 课后总结 这是•节绘画课，而且要强调学生的想象。所以在教学过程当中充分利用了各种手段激 发学生的兴趣、开发学生的潜能。本课的学习既能够与学生的实际生活相联系又充满了浪 漫的童话色彩，学生的积极性得到很好的调动，不仅对绘画产生了浓厚的兴趣，更重要的 是学生各方面的能力得到了全面的提高，达到了预期的教学目的。 小兜肚 教材分析: 小兜肚既是我国传统的民族服侍，又是当今非常流行的一种时尚饰品，在设计和创作上 既有相同点又有不同点。以前多以蝴蝶、莲花等为图案，现在以京剧脸谱、抽象画、写意 画为主，造型新颖，独特。不仅把以往的红红火火、喜气洋洋的特征融于其中，又体现了 时代的特征，标新立异。让学生在欣赏的同时感受兜肚在不同时代产生的不同风格的美， 在尝试制作中创造美。 学生分析 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，探索者， 在儿童的精神世界，这种需要更为强烈。本课以游戏的形式开始教学，让孩子随意的剪、 拼、相互组合、贴出图案，使其成为现实生活中的形象，对发展孩子的形象记忆，联想和 创造性的思维能力都有很好的效果，并在孩子们兴趣正浓时欣赏美的兜肚外形、图案，感 知兜肚是稍加修饰、创新剪贴即成。 设计思路: 本课通过教学使学生初步学会小兜肚的设计知识、制作方法，培养学生自主学习意识、 丰富的想象力以及发现美、创造美的能力。  教学流程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、 师：告诉老师，你们以前谁用彩纸剪过小物象，好剪吗？ 生 1 : 好剪，我剪过蝴蝶、小鸟、还有飞机。 师：啊 ！我知道了，你剪的物象都会飞。 生 2：不好剪，姥姥教我了半天我才学会一种图案。 师：是吗？那我们今天就不学剪图案，随便剪，想怎么剪就怎么剪好吗？ 评：给学生以自由的空间，更能调动孩子们的积极性。 二、尝试探索，自主学习。 （ 一） 自由选择彩纸，随意折剪，无形中学习设计、剪制知识。 评：给学生以自由的空间，更能调动孩子们的积极性。 （ 二）教师在学生中间巡视仔细看、细心观察。 1、师：谀？老师发现咱们班的孩子人人都是小巧手，你们己经剪出了许多生动有趣的 形象了，快点找一找，再给大家讲讲吧！ 生 1：我剪出了一条美丽的鱼 生 2：我的像刚出生的小鸡生3：赵雯剪了个能吃的大红螃蟹。 师：老师发现你们的眼睛已经不是普通的眼睛了，看到自己任意折剪的彩纸竟然看出了 这么多小形象，真棒！你们都学会剪图案了，如果同学们能相互合作把剩下的碎彩纸与刚 才的形象在组合，添加一些细节那就更形象了，所产生的效果就是设计、剪制的第一步。 评：学生在获取如何构思的同时: 丰富了想象力，在这种艺术训练中受到了美的熏陶、 思维的启迪。 2、 揭示课题：小兜肚 师：现在我们来轻松一下看录像，是我校舞蹈队表演的《 种南瓜》 生 1：老师这里有我表演。 生 2：还有我!  生 3：也有我。 师：是吗？那你们先来介绍当时穿的服饰好吗？ 生：我们都穿着兜肚，扎着一个朝天辫。 生：兜兜上贴着个大南瓜。 师：那咱们快来看看（ 放录像），瞧 ！他们跳的多美呀！戴着绿色的兜兜，知道吗？兜 肚以前是妈妈们为自己的宝宝制作的，多是带刺绣图案的民间艺术品，色彩鲜艳夺目，特 有乡土气息。现在又是大姐姐们的时尚了。 （ 三 ）欣赏分析书中及教师制作的作品 1、 分析兜肚的外型（ 欣赏书中作品） 师：你们说兜肚都有什么形状？ 生 1：菱形的。生 2：梯形的。生 3：椭圆形的。 2、 欣赏兜肚的装饰（ 欣赏教师制作的作品） 师： 一轮明月悠闲地挂满天星斗的夜空 师：聪明的一休和我们一样已经想好了兜肚的剪贴图案了 师：这幅图描绘的是什么地方的风景？ 生 1：南方。生 2：海南岛。 师：这一幅可以利用你手中的边角料粘贴，你们谁都会做。 评：几乎每一幅作品都是一个生动的小故事，学生被深深地吸引，完全融入其中、乐在 其中，极大地激发了学生的创作欲望。 （ 四）尝试制作兜肚外型 师：刚才大家设计剪制的图案很漂亮，很有创意，老师相信你们兜肚的外型设计就更不 是你们的对手了，开始你的创作吧，一定会成功。 学生尝试操作。 评：学生的剪的方法可谓五花八门，虽然有些学生的作品不成样子，但是每一个学生都 在创造，这就变机械地传授为自主地探究，充分调动了学生积极的情感。与此同时，怎样  才能剪得更好更美？学生尝试探索中产生了迫切的认知需要，变过去的“ 要 我 学 " 为 " 我 要学”，下面的教学也就水到渠成了。 （ 五）引导发现 1、师：同学们都剪制了小兜肚的外型，孙老师也想试试，行吗？你们看看老师剪纸时 的技巧，聪明的你也许会有更多的发现。 2、进行小兜肚外型剪纸的示范。操作过程如下： 在实物投影上. 用方形纸演示（ 方形纸折、剪）展示形状各异的兜肚外形。 方 形 纸 调 角 对 角 折 叠 剪 去一角 评：这种方法简单易学，学生们饶有兴趣、聚精会神地观察；教师的提示，指导使学生 在轻松愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的主动性。 3、学生思考讨论教师在剪兜肚形时采用的方法。 评：学生从操作中去归纳，总结，避免了直接教学方法的单调枯燥，也有利于学生自主 学习能力的培养。 三、学生制作，教师巡视指导 1、鼓励，师：老师相信你们一定会剪出你心目中最美的兜肚外形。 2、把已经剪好的图案贴在兜肚形内，注意大小适度，颜色搭配的要漂亮，鲜明。3、胶 要少用些以粘上为佳，这样的作品更活泼。4、重点对有困难的学生进行个别辅导。 评：学生的基础各不相同，教学首先要做到的是面向全体学生，所以在指导解疑时我把 更多的时间和精力给有困难的学生，让他们经过自身努力和老师同学的帮助同样能体验成 功。 四、展示作品，激励促进： 学生陆续把制作完的作品贴到黑板上，展示在实物投影上。 一节课里，每个学生至少完 成了一件作品。 1、生主动介绍自己的作品。 2、学生、老师评价。 3、教师简单点评。  评：在这一环节中，精美的作品、恰当的评价，既让学生都充分享受到成功的喜悦，又 让学生看到具体的努力方向，实现了评价的激励促进的功能。在美的旋律中，达到润物细 无声的效果。 五、全课小结。 师：上完这节课，你有什么感受？ （ 生答略）自己动手做一做，不仅丰富了我们的想象 力，而且还会给生活带来一抹亮丽的风景！ 评：美术与生活是密不可分的，从生活中获得美的灵感，用学到的本领美化生活，是艺 术教育追求的目标，也是实现目标的途径，在这个过程中又进一步激发了学生发现美、创 造美的热情和对生活的热爱。 课后反思： 本课学生通过尝试、交流、欣赏等活动，激发了学生的制作欲望，体验了手工制作剪、 拼、贴的乐趣，有的学生在欣赏的同时，借鉴了一些表现方法，如：色快拼组法，还有色 彩的选择搭配。而且全班同学积极地参加作品展示，交流和评价活动，发表自己的见解。 泥捏餐具 教材分析 《 泥捏餐具》这节课是属于造型• 表现领域的美术活动。 玩泥 种需要多种感官参与的材料，不存在所谓的正确与错误的操作方法。 “ 当越 来越多得很好的泥土变成混凝土覆盖在墙上时，我们有必要赶紧为成长中的孩子们多储存 一些泥土”。玩泥的活动将会给儿童提供另一种体验世界的方法。结合生活经验，想象和 创作现实生活有中的或自己设计的餐具。 在玩泥的活动中，学生不怕脏和累。这种非智力因素的锻炼是学生更加珍视自己的艺术 创作。 学生分析 学生对泥性天生的情感，使他们可以自主的创作出各种作品。面对泥胚，将自己意识中 的形态变为立体形态，学生的思维观念上将得到个新的层次上的转变。 教学思路 从情感交流的角度出发，先介绍古代的人用泥制作餐具的原因，再欣赏古代的人 用泥制作的餐具，然后自己尝试用泥制作餐具，最后大家在一起交流创作的经验。 教 学目标 情感领域：感悟生活、发展想象、磨练意志，使学生的心理、智力、技能等方面均产生 很大  的变化。 认知领域：立体型的基本认识和制作 能力领域：用手指、手掌、手臂对泥胚进行团、揉、提 、切、挖、搓、压、按、挤、 捏，促 使泥产生形态的变化，还可以尝试使用拍泥板、搓泥条等成型技能。 教学准备 古代陶艺作品图片一 、泥 教学流程 一 、教师引导，展开想象 老师： “ 在七千多年前，我们生活的这片土地上一已经有了人类。但是他们没 有碗，无论是吃饭还是喝水，都只能用手。我们也来体验一下好不好？ ” 师生共同模仿用手舀水喝、用手抓东西吃的动作。 （ 体会发明泥捏容器的必要性） 老师： “ 同学们都感到很有趣，但是这种生活很不方便，怎么办呢？ ” 学生畅所欲言，给古代的人出主意、想办法。 （ 学生出谋划策，体现人文关怀的精神。） 老师： “ 古代的人和同学们一样聪明，他们发现把土和水混合起来就得到了泥——粘粘 的泥，而这种东西可以做成一些餐具，用来装水、食物或其他的一些物品。” 二、欣赏图片，实践操作 老师： “ 你们想知道古代的人类都做了些什么餐具吗？我们一起来看看吧！ ” 出示古代的陶艺作品图片，共同欣赏。 （ 欣赏活动的安排既有审美价值，又是造型提示。） 老师： “ 看了这么多精美的餐具，我们不禁为古代的人的智慧感到惊叹。你打 算做一件什么餐具和古代的人比一比呢？ ”  每个学生发一块泥，自由的按照自己的意愿制作一件实用的物品一一碗、盆、罐、瓶、 壶、杯、盘、刀、叉、勺, , , ， 对于学生使用的团、揉、提、切、挖、搓、压、按、挤、捏等方法，及时表扬，加以鼓 励。 （ 通过玩泥，熟悉泥性，尝试造型。） 老师针对学生的具体情况，分组进行拍泥板、搓泥条等基本成型技能的示范 能帮助学生制作出更成熟、更完善的作品。学生对新方法充满好奇，大胆尝 试创作出更有新意的作品。 （ 为学生进一步创作提供了基础。） 三、交流展示，反馈评价 学生完成的作品自己摆放在展示台上，鼓励学生进行多种方法的尝试。 （ 便于比较、交流。） 学生围在展示台前，交换创作感想，相互评价作品。 老师： “ 谁来谈谈你制作的过程和方法？ ” “ 谁觉得自己做得特别有趣？ ” “ 谁觉得自己想得特别巧妙？ ” a ， ， ， ，” （ 尽量使用开放性问题，引导学生说出自己内心深处的想法。） 老师： “ 古代的人除了用泥制作餐具以外，还制作了许多闻名世界的珍品，秦代的兵马 俑就是其中最著 名的。现在，秦代的兵马俑从古城西安来到石家庄做客了，它们就住在石家庄市博物馆 里，欢迎大家去观看，近距离领略古代泥塑作品的美。” （ 提供展览信息，拓宽审美渠道。） 大家一起真快乐教材分析:  本课为一年级新生的教材，基于受教方年龄较小，因此知识目标制定得较低，便于学生 完成。 现在进行的美术学科课改，目的是尽可能地选择对学生发展有用的、感兴趣的知识与技 能进行学习，培养基本的美术素养。形成有益社会和个人的情感、态度和价值观。因此本 课教学重点放在情感目标的完成上。 与幼儿相比，小学生的同伴交往频率更大了。共同参加的社会性活动也增加了。这时孩 子可能会感到害怕、迷茫而无所适从。更有甚者产生自闭心理。这时教师或家长应及时给 予建设性的指导，使孩子接受现实，尽快溶入集体生活。 因此，希望通过本课的学习，培养起学生与他人交往的正确态度和技能，及与他人合作 的能力。能够尽快适应新环境，并学会多方吸纳来自集体中的各种信息、知识，完善自 己；也将更善于协调处理与其他儿童的关系。从而增强自信心，有利于逐渐形成完整、健 全的人格。 教学目标： 1、知识目标：对自我形象的认知；并会运用一些基本绘画语言表达内心感受。 2、情感目标：培养学生与他人交往的技能和正确的态度，并在参与集体活动中体会与 他人合作的乐趣。 教学流程： 一、故事引入： 师：同学们你们爱听故事吗？ 在茫茫的大海中有一个小岛，岛上有一座城 市 叫 “ 欢乐谷”。城里住着很多人，他们团 结友爱，互相帮助，快快乐乐地生活在一起。 可是有一个小朋友他不喜欢这样，他的名字叫嘟嘟。他很自私，有了新书不愿让其他同 学看，有了新玩具也从来不让其他同学玩。 上车嫌拥挤，去游乐场嫌人多。他总是说： “ 这么多人烦死了！要是整个城市只有我一个人就好了。” 师：同学们，你说嘟嘟这样做对吗？生分组讨论 师：通过讨论，大家都不同意嘟嘟的做法，接下来我们看看发生了什么事情。 一天，他的话被一位路过的天使听见了，她真的把城里的人们都变没了，偌大的一个城 市里，只剩下嘟嘟一个人了。  二、师：城市变成了这个样子，你们喜欢吗? 生：不喜欢。 师：大家看看嘟嘟现在在干什么呢？ （ 出示图片） 生：他在哭呢。 师：可是他应该高兴才对啊！他不是嫌人多吗？联系我们自己平时生活中遇到一个人独 处时候的心情，想一想嘟嘟为什么哭? 他在想些什么？ 生：他很后悔，他想朋友们了；他肚子饿了，也没人给他做饭；没人跟他说话，他很孤 单；天黑了，他很害怕, , , ， 师：对! 因为嘟嘟现在明白了，真正只剩一个人是无法生活的，处处需要与他人的合 作。人与人之间要相互关心，相互帮助。 师：嘟嘟现在知道错了后悔的不得了，看他哭得多伤心啊！我们大家帮帮他，和他做朋 友，让欢乐谷重新充满欢乐好吗？ 生：好。（ 激动兴奋） 师：可是欢乐谷好大好大，我们来分工合作，一组负责一块场景的布置。打开你们桌上 的图片，漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：可是再漂亮的景色，没有大家一起来分享，也是不快乐的对吗？ 生：对 ！ 师：那么，我们每个人画一个活泼可爱的自己，剪下来贴在美景中，让欢乐谷重新热闹 起来，充满欢乐好吗？ 生：好 ！ 指导学生抓住自己的外貌特征，加以强化和突出。注意面部表情的刻画（ 喜悦的） 。 将 各组学生作品利用实物投影仪进行展示。共同欣赏被同学们重新装点过的城市各处呈现重 的欢闹景象。 师神秘的说： “ 大家帮助嘟嘟使欢乐谷恢复了往日的生机，他要跟大家说几句知心话。 你们听  嘟嘟： “ 以前都怪我太自私了，才会使欢乐谷变成这个样子。谢谢大家的帮助，谢谢你 们愿意和我做朋友。通过这件事使我懂得了一个道理，和大家一起分享快乐，才是真正的 快乐啊！希望你们永远记得我！ 同学们再见。” 小吊饰 一、导入课题 （ 课前用各种各样的吊饰布置教室） 今天，我们教室里悬挂了许多各种各样的饰物，美化了我们的教室，增添了情趣和色 彩，我们给他们取个名字，叫 《 吊饰》 （ 板书课题--吊饰） 二、讲授新课 1、同学们，这些花花绿绿的美丽的吊饰你们在什么时候、什么地方见过呀？ 生： 1 ）过年时，我家里挂了一个“ 春”字的吊饰，意思是春节到了，全家欢度春节。 2 ）过节时，我家里挂了一个“ 福”字的吊饰，意思是说福到了，福到我家里了。 2、同学们真了不起，知道这么多的吊饰。请看看老师手里的吊饰。 （ 出示平面的吊 饰） 3、老师手里的吊饰漂亮吗？ （ 生：漂亮）如果让你来做一个吊饰，你会遇到哪些困难 呢？ 生答，师总结：1 ）它们是用什么材料做的呢？ 2 ）吊饰是由哪几个部分组成？ 3 ）每个部分如何装饰，连接呢？ 4、请同学们看看教室里的吊饰，可以告诉老师，它们是用什么材料、什么工具做的 吗？ 生：彩色纸，剪刀，胶水一一 5、不错，那每个吊饰又都是由哪几个部分组成呢？ 生：中间部分（ 就是主体部分），边 缘 部 分 （ 装饰部分），挂 起 部 分 （ 悬挂部分） 6、那每个部分应该怎样装饰呢？ （ 可请学生上台观看教师的作品） 1 ）请同学们观察主体部分，想想可以设计成什么形状呀？  学生：圆形，方形，菱形，扇形 这些形状的主体部分只能用红色来做吗？ 学生：还可以用黄色、蓝色、绿色- - - - - - 师：加以肯定，表扬 2）除了这种方法可以装饰主体部分，你还有什么创新设计呢？ （ 师拿出一张没有图案 的主体部分） 师启发：如在这菱形的主体部分上还可以如何添加？ 生：剪贴上字：福，寿。 画上动物：羊，鱼。 写上字：春 3）同学们观察得真仔细，说得真好！我们再看看它的装饰部分，谁来说说在什么部位 装饰，效果最好？ 生：可以在下面的左右两个角吊上图案。 师：那应该怎么装饰呢？ 生：可以用纸条粘成圈，一圈一圈的连起来，最下面的圈挂上美丽的图片。 师：除了这种方法，还可以把剪好的图案直接贴在3 个角上。 4）我们把装饰部分和主体部分再连接起来，就是一个美丽的吊饰了。装饰好的吊饰如 何挂起来呢？ （ 师可演示，提示要打结） 生：在主体部分的上部，打一个洞，用线穿起来，并打上结，就可以挂在家里了。 8、我们一起来看看书上是怎么来做，看 到 12-13页。同学间相互讨论。 9、这么美丽的吊饰，同学们想不想也拥有一个呀？ 生：想 ！ 师：出示作业要求： 创造性地设计并制作一个平面吊饰，并用一两句话说说美丽的吊饰。 （ 制作时，可独立 制作，可同学间合作） 放音乐 10、请生说说。  1 k 结尾。 神奇的大树 教材分析 本课涉及的是造型• 表现领域。 树象征勃勃的生机和活力。在大自然中，有许多我们意想不到的神奇的树木，有的盘根 错节，有的笔直冲天，有的互相缠绕, , , ， 不同的姿态给「我们无限的遐想，引得画家也拿起向笔描绘它的神奇和美丽。神奇的大 树这个题目本身就给了学生想象的空间，学生通过对各种树的观察激发学生的创作热情， 拓展创造的空间。 学生分析 对学生而言，树在生活中极为普通，绿色、风、凉快、遮阳等这些是他们对树的普遍印 象。 本课的教学内容突出在" 神 奇 " 二字上，让学生发挥想象力、创造力。神奇的大树的出 现，抓住了学生的好奇心，能够更好的激发学生的创作欲望，很好的发挥学生的个性。 另外，学生对表现材料上会有更多更丰富的联想，能够轻松自如的表达内心的感受。 设计思路 本课的特点是“ 神奇”，又神奇引发出学生对树的种种联想，甚至狂想。从一个小的故 事作铺垫，让学生欣赏大自然中千奇百怪的大树。由 “ 主人公”小鸟引出一颗树种，让学 生充分融入到故事中，引导学生并展示树种长出的大树，从中了解树的基木结构。通过欣 赏学生创作的作品。使用材料共同表现出神奇的大树。最后向主人公“ 小鸟”介绍大树的 神奇。 教学目标 知识目标：了解大树的基本结构和对大自然中各种树的认识。 能力目标：对各种材料工具的使用和驾驭能力；对神奇大树的创造性表现能力；锻炼学 生的 语言表达能力。 情感目标：培养学生热爱生活，师生、生生的真诚交流。 教学准备  教师用具：相关课件，大树道具 学生用具：各种表现材料• ：彩纸、彩笔、双面胶、纸盒、毛线、橡皮泥等。 教学流程一、神秘的故事 1、 （ 播放课件）：在一个神秘的小岛上，有一群美丽的小鸟，他们每天从很远的地方 衔来珍奇的种子，不久，种子发芽了，长出了神奇的大树, ” ， 展示千奇百怪的大树。 2、我们也得到了一颗种子，瞧 ！它长成了一棵大树：教师用彩纸在黑板上贴巾大树的 树干，并用语言引导学生表现出树干、树枝、树叶。 二、奇妙的想法 1、 教师： ” 在这棵大树上发生了许多神奇而有趣的故事, 展示学生作品。 2、 教师： “ 你们说这棵大树匕还会发生哪些神奇的故事呢？ ”学生们讨论、发言。 3、 教师： ” 我想这棵树上会长出很多的糖果，这样我们就可以从树上摘到糖果 了。 " 三、神奇的大树 1、教师： “ 我非常想实现我的愿望，我就用彩纸和橡皮泥来制作糖果。你们用什么材 料呢？ ” 2、学生观察各种材料，并发表自己的创作想法。 3、学生和教师共同创作。 四、愉快的交流 1、美丽的小鸟听说这里长出了一棵神奇的大树，从小岛上飞来了，我们邀请它来欣赏 我们的大树吧！ 2、学生介绍作品。 3、教师介绍自己的作品，摘下糖果，把糖果奖励给整理最整齐的小组，下课。 我们爱看木偶戏 教材分析 本节课属于欣赏• 评述的类型。  使用木偶进行交流可以促进学生的独立性和社会性的发展，增加情感交流与语言交流的 机会，学会与人分享及按次序做事的处事原则。长期使用名叫“ 大耳朵”的手偶帮助教学 可以改善学生的倾听技巧。 欣赏经典的木偶剧作品给人以美的享受，丰富学生的审美经验，提高学生对美术信息及 美术语言的理解和欣赏能力。为学生提供自由表演的机会，加大对新知的探索空间。 学 生分析 对于第一学段的儿童来说，他们认为木偶是什么，木偶就是什么！他们作为木偶操纵者 的发现就是他们最奇妙的发现。他们创造木偶和分享木偶时的兴奋、喜悦和想象将会以同 样的方式感染别人，决不能忽视儿童之间交流活动的教育价值。另外，儿童使用木偶进行 交流活动，还可以练习手与眼的协调、手与手的协调及肌肉的控制技能。 在儿童创造的活动中最重要的方面在于过程而不是最后的产品，在教学活动中永远支持 儿童以自己的方式进行探究和创造。 教学思路 木偶吸引了儿童的注意力，为教师提供了与儿童沟通的另一途径。在活动的过程中，自 然的融入其中，教给儿童真实的人性。 教学活动在平等、自由的气氛中展开，学生先欣赏、思 索 “ 木偶剧是怎样表演的”，再 亲自尝试、感受木偶剧的表演方法，进而独立创作木偶进行表演。 整个教学活动的设计从学生本体出发，发挥学生主观能动性，形成自主学习的机制，溶 欣赏、表现、创作于一体。 教学目标 情感领域： 培养善于发现、善于思索的精神，培养勇于探索、勇于尝试的精神。 认知领域： 了解木偶的表演方法，独立进行表演，有兴趣的同学可以创作复杂的故事 情节。 能力领域： 运用现成的木偶进行表演的能力，有能力的同学可以 自己制作木偶进行表演。 教学准备 长期准备：在几周前的课堂活动中就开始使用一个善于倾听名叫“ 大耳朵”的手偶和自 己共同进行教学。 前期准备：剪辑几段由提线木偶、布袋木偶、棒偶等表演的经典木偶剧；收集或制做大 量的 手偶、指偶、袜偶、纸盘偶、布袋木偶、棒偶、人面偶、提线木偶等  课前准备：彩纸、剪刀、胶棒、记号笔、彩笔、手帕、皮筋等 教学流程 一 、碰撞产生火花 老师走进教室说： “ 新年到了，同学们又长大了一岁。为了表达老师对你们的祝贺，今 天我请客！ ” “ 大耳朵”抢着说： “ 不行，不行，过新年了，我要请好朋友们一起庆祝，你怎么能和 我抢呢？ ” “ 同学们一定愿意让王老师请客！” 老师争辩道。 “ 谁说的？ ” " 大耳朵”不服气地说， “ 让同学们说，让同学们说！” 老 师 和 “ 大耳朵” 一起征求同学们的意见，让学生做出选择。 （ 教师、 “ 大耳朵”、学生三者以朋友的身份出现，创设平等、 自由的气氛。体现学生 主动参与的原则。） 二、欣赏激起欲望 老 师 （ 或 “ 大耳朵”）先请同学们观看由提线木偶表演的经典木偶剧片断。 老 师 （ 或 “ 大耳朵”）问： “ 谁能讲讲你看到了什么情节？ ” “ 你想知道这个节目是由谁表演的吗？ ” （ 问题地提出立足于学生的认知水平和学习需要。） 教 师 （ 或 “ 大耳朵”）拿出一个提线木偶简单示范一下使用方法，或由录像片演示。 （ 对提线木偶的表演方法进行示范可以降低难度。） “ 大耳朵” （ 或老师）蹦出来说： “ 该我了，该我了，我也请同学们看一段木偶剧，' 定 比 王 老 师 （ 或 “ 大耳朵”）请你们看的更精彩！” 请同学们观看由其他类型木偶表演的木偶剧片断 “ 大耳朵”（ 或老师）问： “ 你认识它们吗？ ” “ 我的木偶比她的好看多了吧？ ”  老 师 （ 或 “ 大耳朵”）反驳道： “ 还是我的好！” “ 我的好！我的好！” “ 大耳朵”（ 或老师）喊。 “ 你们就别争了”老师出示的指偶发言， “ 一节课也不能光让你们两个表现呀！不就是 表演木偶剧吗？我们都会，大家说是不是呀？ ” （ 指偶以学生中的一员的身份出现，拉进了师生间交流的距离。） 三、探索加深体验 老师质疑： “ 你们真的能行吗？ ” （ 激将法的使用利用了学生的好胜心。） 指偶坚定地说： “ 大家桌上的盒子里有道具，我们可以使用它来表演；盒子里还有一些 制作木偶的工具，我们也可以自己制作木偶。你们俩呀，就等着看我们的表演吧！” （ 指偶的发言具有创作指导性。） 在最初的探索中学生会学习使用现成的木偶进行表演，当学生不再满足于使用成品时， 要及时提示学生尝试创作自己的木偶，但绝不可进行统一要求， 一定要照顾到学生的个体 差异及探索方向的差别。 （ 此处最能体现教师对学生的尊重，也最能体现教师对主导作用的分寸的掌握。） 四、表演展示才华 指偶说： “ 我们编个自己的木偶剧吧！让 王 老 师 和 ‘ 大耳朵' 他们刮目相看！好不 好？ ” （ 指偶进一步提出创作的要求。） 学生一边创作，一边进行表演尝试，和同学交换意见，取长补短，修改自己的作品。 老 师 和 “ 大耳朵” 不断发出惊叹，给学生鼓励。 （ 小范围的进行表演，为学生提供修正的机会。） “ 我提议。” “ 大耳朵”说， “ 这个星期五班会的时候，我 们 开 个 ‘ 木偶剧大会' 好 吗？ ” （ 另选集中表演时间，为学生留有再创作的余地。） 同学们纷纷发表自己的意见和建议。  “ 没问题，就看我们的吧！ ”指偶说。 老师说： “ 别忘了，还有我呢！我也要参加。” （ 提前和班主任沟通，约好时间。）