《2021大学专业课程《心理学》每周一练试卷D卷 附解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学专业课程《心理学》每周一练试卷D卷 附解析（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学专业课程心理学每周一练试卷大学专业课程心理学每周一练试卷 D D 卷卷 附解析附解析姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、注意保持在某一_上的时间是狭义注意稳定性；注意保持在某一_上的时间是广义注意稳定性。2、气质的 4 种基本类型是多血质、胆汁质、_和_。3、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为_、_和语词逻辑思维。4、个性心理特征主要包括气
2、质、_和_。5、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。6、能力按照它的功能可划分为认知能力、_和_。7、根据需要的起源，可以把需要分为_需要和_需要。8、记忆是人脑对过去经验的_和_。9、感觉是人脑对直接作用于_的客观事物的_的反映。10、人际关系是人与人之间在通过_而建立起来的_ 的关系。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、比率智商的公式是（）A.IQ=CA/MA100B.IQ=CA/MA100%C.IQ=MA/CA100%D.IQ=MA/CA1002、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（）A.奥尔
3、波特B.卡特尔C.吉尔福特第 1 页 共 11 页D.艾森克3、人的个性结构的核心成分是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣4、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力5、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征6、一般把天才儿童智商的最低临界线定为（）A.130B.150C.160D.1707、教学最重要的目标是促进（） ，使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移8、把注意保持在同一活动上的时间是指（）A.注意的广度B.广义注
4、意稳定性第 2 页 共 11 页C.狭义注意稳定性D.注意的转移9、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力B.性格C.气质D.需要10、气质类型在社会上评价是（）A.都是好的B.都是坏的C.有好有坏D.无好坏之分11、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维12、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性13、性格属于下列哪种心理现象？（）A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征14、学生情绪情感发展最突出的特点是（）A.具有两面性B.具有稳定性第 3 页 共 1
5、1 页C.具有外显性D.具有境遇性15、每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、 “础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（）A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性16、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱17、心理过程包括（）A.认识过程、情感过程、行为过程B.知觉过程、情感过程、行为过程C.感觉过程、知觉过程、意志过程D.认识过程、情感过程、意志过程18、三个和尚没水吃的现象是（）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步19、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳
6、定性C.注意分配D.注意转移20、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（A.气质第 4 页 共 11 页）B.性格C.兴趣D.能力三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、注意的动摇：2、性格：3、情绪记忆：4、意识：5、知觉的恒常性：6、注意的转移：7、晕轮效应：8、感觉：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。2、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的
7、产生是没有原因的。3、 （）上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。4、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。5、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。6、 （）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。7、 （）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。8、 （）斯坦福-比纳智力测验量表所用的智商是离差智商。9、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。10、 （）自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分
8、，共 2424 分）分）1、创造力及其培养。第 5 页 共 11 页2、性格差异的教育意义。3、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？4、简述注意的分配及注意分配的条件。5、什么是再造想象？再造想象的形成与发展应具备哪些基本条件？6、有哪些动机理论？请分别叙述之。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、论述知觉的特性？第 6 页 共 11 页第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、对象活动2、黏液质抑郁质3、动作思维、形象思维
9、4、性格能力5、独立性新颖性6、操作能力社交能力7、生理需要 社会需要8、保持再现（或回忆和再认）9、感觉器官个别属性10、沟通与相互影响心理二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、B3、A4、B5、B6、A7、D8、B9、A10、D11、C12、B13、D14、A15、B16、C17、D18、B19、C20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、注意的动摇：是指注意经常地间歇加强或减弱的现象，又称注意的起伏。2、 性格： 是指个体对现实的稳定态度和与
10、之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。3、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。4、意识：心理反应具有不同的形式， 意识是心理反应的最高形式，是人类特有的心理现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。5、知觉的恒常性：知觉对象的物理特性在相对微小的范围内发生变化时，知觉形象仍然不变的特性。6、注意的转移：是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征。第 8 页 共 11 页7、晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。
11、8、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、错3、错4、错5、对6、错7、对8、错9、错10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （1）创设有利于创造力产生的适宜环境（2）注重创设性人格的塑造激发求知欲和好奇心鼓励独立性和创新精神给学生提供具有创造力的榜样（3）开设培养创造力的课程，教授创造性思维策略发散思维训练头脑风暴训练2、 （1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格
12、。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的， 必须适当照顾学生的性格特点， 采取灵活而有原则的方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。3、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。4、注意的分配指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意分配的条件：（1）同时进行的两种或几种活动
13、， 其中最多只能有一种活动是生疏的， 其余的活动必须是熟练的、自动化了的或部分自动化了的。 人对自动化了的活动就不需更多的注意， 而把中心集中在生疏的活动上。（2）同时进行的几种活动间形成了动作系统。 （反应系统）5、 再造想象是指根据语言的描述图形或符号示意， 在人脑中产生的有关事物新形象的过程。要形成正确的再造想象就必须能正确理解和掌握词与实物之间标志的意义，否则想象活动难以进行并会导致错误。 由于表象是想象的基本材料， 表象愈丰富， 想象的内容也愈丰富，因此，丰富的表象储备是再造想象形成的基本条件之一， 同时，再造想象不仅依赖于已有表象的数量，也依赖于已有表象的质量， 正确反映客观事物的
14、直观材料愈丰富， 再造想象的内第 9 页 共 11 页容就愈生动、愈正确。6、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为， 也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维
15、持方面起着重要的作用， 当个体对目标的实现有高的自我效能判断时， 就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、答：人对于客观事物能够迅速获得清晰的感知， 这与知觉所具有的基本特性是分不开的。知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。一、知觉的选择性知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的， 人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象， 对它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来， 出现在“
16、前面”， 而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是： 大脑皮层中一个兴奋中心占优势， 同时皮层的其余部分受抑制。 知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点 （强度、 活动性、 对比） 和被感知对象的外界环境条件的特点 （照明度、距离） 。二、知觉的理解性知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、 听到更多的细节； 成人的图画知觉与儿童相比， 能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。三、知觉的整体性人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征， 但是人们并不把对象感知为许多个别的、 孤立的部分， 而总是把它知觉为一个统一的整体。 它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及
