《2021大学基础课程《心理学》过关检测试题D卷 附解析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学基础课程《心理学》过关检测试题D卷 附解析（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学基础课程心理学过关检测试题大学基础课程心理学过关检测试题 D D 卷卷 附解析附解析姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、知觉是人脑对_感官的客观事物各个属性和部分的_的反映。2、根据动机的起源，可以把动机分为_动机和_动机。3、记忆表象（简称表象）具有两个特征：_和_。4、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_和_。5、解决问题的思维过程有：提出问题、
2、_、_和验证假设。6、人际关系是人与人之间在通过与相互影响而建立起来的_ 的关系。7、性格的形成和发展是_因素和_因素相互作用的结果。8、美国的心理学家_ 提出了多元智力理论。9、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、_和_功能。10、气质是个体心理活动的_ 的_ 特征。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰2、（） 指的是个人按自定标准评价自己的行为之后， 在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接
3、强化B.间接强化C.奖惩D.自我强化第 1 页 共 9 页3、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制4、以下叙述正确的是（）A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物5、社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？（）A.社会行为B.社会舆论C.社会潮流D.社会传统6、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯7、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C
4、.性格的情绪特征D.性格的理智特征8、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移第 2 页 共 9 页）9、将人格分为内向型和外向型的是（）A.荣格B.谢尔顿C.威特金D.霍兰德10、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化11、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉12、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激13、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（A.l 个月B.2 个月C.3 个月D
5、.4 个月14、 （）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学第 3 页 共 9 页）15、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素16、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大， 但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性17、在测验时，如果一个10 岁的儿童通过 10 岁组的全部项目，还通过 11 岁组的两个项目和 12 岁组的一个项目，他的智龄是（）A.10 岁 6 个月B.10 岁 8 个
6、月C.10 岁 10 个月D.11 岁18、狭义的文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.价值观及其行为方式D.制度文化19、 （）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。A.1789B.1879C.1798D.189720、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A.人际沟通B.人际交往第 4 页 共 9 页C.亲和行为D.人际关系三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、有意注意：2、注意：3、有意想象：4、聚合思维：5、发散思维：6、晕轮效应：7、能力：8、定势：四、判断题（共四、判断题（共
7、 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）想象的基本材料是表象。2、 （）人本主义心理学反对精神分析论对人的异化， 反对行为主义的生物还原论和机械论的观点。3、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。4、 （）潜移默化是指有意识记的结果。5、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。6、 （）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。7、 （）潜移默化是指有意识记的结果。8、 （）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。9、 （）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。10、 （）知觉是人脑对事物个别属性的反应。五、简答题（共五、简
8、答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、启发式策略包括哪些具体的问题解决策略？第 5 页 共 9 页2、创造力及其培养。3、性格有哪些特征？4、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？5、一个人会面临哪些动机冲突？6、注意的品质有哪些？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、结合实际分析影响能力发展的因素。第 6 页 共 9 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、直接作用整体2、生理性社会性3、直观性概括
9、性4、模仿能力创造能力5、明确问题提出假设6、沟通心理7、遗传环境8、加德纳9、适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能10、稳定动力二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、D3、D4、D5、A6、A7、A8、C9、A10、C11、A12、B13、B14、C15、A16、D17、A18、C19、B20、A三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、有意注意：也叫随意注意，是指一种自觉的，有预定目的的，必要时需要一定意志努力的注意。2、注意：是指心理活动对一定对
10、象的指向和集中。3、有意想象：又称为随意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。4、聚合思维：又称为求同思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考5、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。6、晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这第 7 页 共 9 页个判断推论出认知对象的其他品质的现象。7、能力：是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。8、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态。
11、定势是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、对3、错4、错5、错6、对7、错8、错9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、答：启发式策略包括如下一些具体的问题解决策略:1、搜索策略2、目的手段分析3、爬山法4、逆向推理法5、类似法6、其它的一些方法2、 （1）创设有利于创造力产生的适宜环境（2）注重创设性人格的塑造激发求知欲和好奇心鼓励独立性和创新精神给学生提供具有创造力的榜样（3）开设培养创
12、造力的课程，教授创造性思维策略发散思维训练头脑风暴训练3、一、性格的态度特征：对社会、集体和他人的态度的特征，对荼和学习的态度的特征，对自己的态度特征；二、性格的意志特征：对行为目的明确程度的特征，对行为的自学控制水平的特征，在长时间工作中表现出来的特征，在紧急或困难情况下表现出来的特征；三、性格的情绪特征：强度特征，稳定性特征，持久性特征，主导心境特征；性格的理智特征：感知方面，记忆方面，想象方面，思维方面。4、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪
13、智力水平。5、动机冲突有：（1）接近接近型冲突又称双趋冲突） ：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突。第 8 页 共 9 页（2）回避回避型冲突又称双避冲突， 指人同时遇到两个威胁性事情， 但必须接受其一才能避免其二的内心冲突。 ；（3）接近回避型冲突又称趋避冲突， 指人对同一目的同时产生两种对立的动机， 一方面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。（4）多重接近回避型冲突又称多重趋避， 指人面对两个或两个一上目的， 每种目的都有吸引和排斥作用， 而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标， 必须作出多重选择以避免导致内心冲突。6、答：注意的品质主要有：注意广度、注
14、意稳定性、注意分配、注意转移。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、在能力形成和发展中，遗传决定论和环境决定论都有极大的片面性，不能正确解释能力发展问题。现代心理学研究表明， 遗传和环境两者共同影响着人的能力发展。 遗传因素和环境因素的作用是无法分离的，两者相互依存，彼此渗透。遗传因素在能力发展中的作用。遗传是父母把自己的性状结构和机能特点传给子女的生物现象。基因是遗传的基本单元， 心理学家一般认可遗传因素在能力发展中的作用， 但对在能力发展中，遗传因素和环境因素的相对作用的看法就不尽相同了。 一般认为，对大多数人来说，遗传因
15、素差异不大，其能力发展之所以有差异，是由环境、 教育和实践活动所造成的。环境因素在能力发展中的作用。环境指客观现实，包括自然环境和社会环境。在环境因素中， 社会生产方式是影响能力发展的最重要的因素。 一定的社会生产力和生产关系对能力发展起着重要作用。生产力影响经济生活、 科学文化水平和教育水平， 从而影响人的智力发展。在生产关系方面，不合理的社会制度剥夺了劳动人民子女受教育的权利， 使能力发展受阻碍。新社会，广大儿童都能受到良好的教育，群星灿烂，人才辈出。营养是影响能力发展的一个重要因素， 特别是幼年的营养直接关系到能力的发展。 营养不良会影响脑和神经系统的发育， 从而影响能力的发展。 社会生
16、活条件对能力发展的决定作用是通过教育来实现的。 教育对人来说是一种有目的、 有计划、 有系统的影响。 教育在能力发展中起主导作用。在教育过程中，儿童在掌握知识和技能的同时也就发展了能力。 近几十年来，人们愈来愈认识到早期教育对智力发展的重要性。这是因为，人类的生命的早期是智慧发展的重要时期，在这个时期给以良好的教育会取得事半功倍的效果。实践活动和个性品质在能力发展中的作用。环境和教育是能九发展的外部条件，人的能力是在主体的积极活动中发展起来的。离开了实践活动，即使有良好的遗传因素和环境，能力也得不到发展。研究表明，一个人的能力水平是与他所从事活动的积极性成正比的。 优良的个性品质是在实践活动中培养起来的， 它推动着人们从事并坚持某种活动， 从而促进了能力的发展。第 9 页 共 9 页
