《2021大学基础课程《心理学》每日一练试卷C卷 含答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学基础课程《心理学》每日一练试卷C卷 含答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学基础课程心理学每日一练试卷大学基础课程心理学每日一练试卷 C C 卷卷 含答案含答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有、_和_功能。2、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为_、_和语词逻辑思维。3、根据需要的对象，可以把需要分为_需要和_需要。4、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_和_。5、美
2、国的心理学家_ 提出了多元智力理论。6、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有_、_和言语表情。7、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。8、人际关系是人与人之间在通过_而建立起来的_ 的关系。9、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。10、 注意保持在某一_上的时间是狭义注意稳定性； 注意保持在某一_上的时间是广义注意稳定性。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉
3、理解性D.知觉恒常性2、心理学是一门研究（）的学科。A.社会对心理制约B.心理现象产生机制第 1 页 共 10 页C.心理的发生、发展D.人的行为和心理活动规律3、在测验时，如果一个 10 岁的儿童通过 10 岁组的全部项目，还通过 11 岁组的两个项目和12 岁组的一个项目，他的智龄是（）A.10 岁 6 个月B.10 岁 8 个月C.10 岁 10 个月D.11 岁4、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示5、一俊遮百丑、一坏百坏描述了社会认知信息整合过程中的（A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象6、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）
4、A.想象B.表象C.印象D.迹象7、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维8、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征第 2 页 共 10 页）B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征9、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度10、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化11、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）A.趋避冲突B.双趋冲突
5、C.双避冲突D.双重趋避冲突12、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法13、属于大学教师的教育能力的是（）A.班级管理能力B.心理辅导能力C.敏锐的思维能力D.教学的能力14、“北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻”这种区分是（）第 3 页 共 10 页A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象15、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激16、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（）A.色
6、觉B.知觉C.感觉D.统觉17、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（A.知觉B.重现C.表象D.想象18、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（）A.l 个月B.2 个月C.3 个月D.4 个月19、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉20、三个和尚没水吃的现象是（）第 4 页 共 10 页）A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、意志：2、近因效应：3、发散思维：4、无意注意：5、有意后
7、注意：6、意识：7、想象：8、有意想象：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。2、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。3、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。4、 （）意志行动有明确的行为目的。5、 （）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。6、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。7、 （）上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。8、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。9、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水
8、平的高低。10、 （）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、什么是气质？气质类型的构成是什么？第 5 页 共 10 页2、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？3、记忆的品质和培养。4、教师应该怎样培养学生的良好观察力？5、启发式策略包括哪些具体的问题解决策略？6、A 型性格的主要特征是什么？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答
9、案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、适应环境影响和调节认知活动信息传递的功能2、动作思维、形象思维3、物质精神4、模仿能力创造能力5、加德纳6、面部表情身段表情7、思维思维的知觉8、沟通与相互影响心理9、广度范围10、对象活动二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、D3、A4、C5、C6、B7、C8、B9、D10、C11、B12、C13、D14、D15、B16、B17、C18、B19、A20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每
10、题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。2、近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。3、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。4、无意注意：是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是由意识控制的注意，也叫不随意注意。5、有意后注意：又称随意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。第 8 页 共 10 页6、意识：心理反应具有不同的形式， 意识是心理反应
11、的最高形式，是人类特有的心理现象。广义的意识是作为直接经验的个人的主观印象，表现为知、情、意的统一。7、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。8、有意想象：又称为随意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、对5、对6、错7、错8、错9、错10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征， 它不以人的活动目的和内容为转移。气质类型的构成
12、：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。2、表象是记忆表象的简称，指当事物不在眼前，人脑中对有关感知过的事物形象的反映。表象具有直观性和概括性特征，但表象的直观性没有感知
13、所得形象那样鲜明、完整与稳定，它反映的是事物的主要特征。 表象的概括性与思维中的语词概括不同， 它是在多次感知基础上的形象概括， 带有本质和非本质属性。 表象的重要作用表现在它打破了一个人的认识受当前事物直接作用的局限，使认识更趋概括化。3、 （1）记忆的品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性（2）记忆力的培养唤起记忆的愿望。 教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、 任务和具体要求，在此基础上， 中学阶段应该培养学生主动自觉地提出记忆的任务， 特别是长远的记忆目标和任务。增强记忆的信心。记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学
14、生必须意志坚强，信心十足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。 教授记忆的方法。 帮助学生掌握与运用记忆的方法， 是培养记忆能力的一个重要方面。为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆方法。 培养自我检查的习惯。自我测验、自我复述、自问自答、独立作业等都是自我检验的有效方式。 讲究记忆卫生。主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加文体活动，第 9 页 共 10 页科学用脑等。4、观察是知觉的高级形式，是指有目的、有计划、具有主动性的知觉过程。观察是一种有意知觉， 按照个体预定的目的与计划来组织自己的知觉活动。 观察是人的实践活动所必需具有的心理活动，观察
15、力是智力结构的一个重要组成部分， 因此观察力培养是学校教育、 教学活动中的重要内容之一，应该从以下几个方面着手： （1）要有明确的观察目的与任务； （2）制定周密的观察计划； （3） 具备观察事物或现象的必要知识； （4） 掌握一定的观察方法； （5）记录并整理观察记录； （6）分析、归纳和总结观察结果；（7）养成良好的观察品质与观察习惯。5、答：启发式策略包括如下一些具体的问题解决策略:1、搜索策略2、目的手段分析3、爬山法4、逆向推理法5、类似法6、其它的一些方法6、答：A 型性格的人脾气比较火爆、有闯劲、遇事容易急躁、不善克制、喜欢竞争、好斗、爱显示自己才华，对人常存戒心等。六、论述题（
16、共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 10 页 共 10 页
