《2021大学基础课程《心理学》强化训练试卷A卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021大学基础课程《心理学》强化训练试卷A卷 附答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 大学基础课程心理学强化训练试卷大学基础课程心理学强化训练试卷 A A 卷卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、能力按照它的功能可划分为认知能力、_和_。2、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、_ 和_。3、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定_和_的事件（情景）为内容的记忆。4、马斯洛认为，人类有 5 种基本需要：生
2、理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、 _和_。5、气质是个体心理活动的_ 的_ 特征。6、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。7、心理学是研究_ 及其_科学。8、表象是从_到_的过度阶段，是认识过程中的重要环节。9、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为_、_和语词逻辑思维。10、个性心理特征主要包括气质、_和_。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）A.实验法B.观察法C.调查法_D.测验法2、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（）
3、A.奥尔波特B.卡特尔第 1 页 共 10 页C.吉尔福特D.艾森克3、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）A.认知因素与情感因素B.主观因素与客观因素C.认知因素与意志因素D.保健因素与激励因素4、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因5、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性6、对一定对象的指向和集中是（）A.感觉B.注意C.记忆D.思维7、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）
4、A.简述语意技术B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术8、一般能力的综合体是（）A.社交能力第 2 页 共 10 页B.智力C.操作能力D.创造能力9、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激10、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度11、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为（）A.个性特点B.心理过程C.心理现象D.个性倾向12、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素13、人类主要的社会性动机是（）
5、A.饥饿动机和干渴动机B.成就动机和交往动机C.好奇动机和探索动机D.探索动机和操弄动机14、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时， 努力地把自己的注意维持在学习内容上， 这时的注意是（）第 3 页 共 10 页A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意15、教学最重要的目标是促进（） ，使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移16、属于人的心理发展特点的是（）A.集中性与分散性B.连续性与阶段性C.平衡性与差异性D.方向性与可逆性17、心理学的第一大势力是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义18、看同样一个人，
6、由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大， 但我们总认为他并没有什么变化，这是（）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性19、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（） ，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式第 4 页 共 10 页C.概念D.教材结构20、将人格分为内向型和外向型的是（）A.荣格B.谢尔顿C.威特金D.霍兰德三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、发散思维：2、意志：3、心理状态：4、形象记忆：5、知觉：6、情绪记忆：7
7、、自我意识：8、概念：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。2、 （） “笨鸟先飞”、 “勤能补拙”， 说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。3、 （）心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。4、 （）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。5、 （）自我意识是人的意识活动能动性的体现， 是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。6、 （）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。7、 （）意志行动有明确的行为目的。8、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心
8、境的产生是没有原因的。9、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。第 5 页 共 10 页10、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、记忆的品质和培养。2、情绪有哪些功能？3、A 型性格的主要特征是什么？4、什么是启发法，常见的启发性策略有哪些？5、注意的品质有哪些？6、简述耶克斯多德逊定律。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）第 6 页 共 10 页1、论述知觉的特性？第 7
9、 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、操作能力社交能力2、有意注意有意后注意3、时间地点4、尊重需要自我实现需要5、稳定动力6、广度范围7、心理现象规律8、再造想象创造想象9、动作思维、形象思维10、性格能力二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、B3、D4、A5、D6、B7、B8、B9、B10、D11、B12、A13、B14、B15、D16、B17、A18、D19、B20、A三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题
10、，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。2、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。3、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。4、形象记忆：是指个人以感知过的事物的形象为内容的记忆。5、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。6、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。第 8 页 共 10 页7
11、、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。8、概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符合，就是词的形式来表现。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、对3、对4、错5、对6、对7、对8、错9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （1）记忆的品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏
12、捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性（2）记忆力的培养唤起记忆的愿望。 教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、 任务和具体要求，在此基础上， 中学阶段应该培养学生主动自觉地提出记忆的任务， 特别是长远的记忆目标和任务。增强记忆的信心。记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学生必须意志坚强，信心十足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。 教授记忆的方法。 帮助学生掌握与运用记忆的方法， 是培养记忆能力的一个重要方面。为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆方法。 培养自我检查的习惯。自我测验、自我复述、自问自答、独立作业等都是自我检验的有效方式。 讲
13、究记忆卫生。主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加文体活动，科学用脑等。2、情绪功能：一适应环境的功能；二影响和调节认知活动的功能；三信息传递的功能。3、答：A 型性格的人脾气比较火爆、有闯劲、遇事容易急躁、不善克制、喜欢竞争、好斗、爱显示自己才华，对人常存戒心等。4、答：启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。常见的启发性策略有：代表性启发，指人们估计事件发生的概率时，受它与其所属总体的基本特性相似性程度的影响。易得性启发： 指倾向于根据事件或者现象在记忆中获得的难易程度来评估其概率的现象，即根据事件或现象在记忆中是否容易提取到来做判断和决
14、策。锚定和调整启发法：指人们根据给定的信息作出最初的估计后，以后根据当前的问题对第 9 页 共 10 页最初的估计做出调整，但是调整的幅度不大。5、答：注意的品质主要有：注意广度、注意稳定性、注意分配、注意转移。6、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。面临容易或简单的任务时增强动机有利于提高活动效率，在执行困难或复杂的任务时则动机的最佳水平应低些。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、答：人对于客观事物能够迅速获得清晰的感知， 这与知觉所具有的基本特性是分不开的。知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。一、知觉的选择性
15、知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的， 人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象， 对它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来， 出现在“前面”， 而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是： 大脑皮层中一个兴奋中心占优势， 同时皮层的其余部分受抑制。 知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点 （强度、 活动性、 对比） 和被感知对象的外界环境条件的特点 （照明度、距离） 。二、知觉的理解性知觉的理解性表现为人在感
16、知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、 听到更多的细节； 成人的图画知觉与儿童相比， 能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。三、知觉的整体性人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征， 但是人们并不把对象感知为许多个别的、 孤立的部分， 而总是把它知觉为一个统一的整体。 它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系， 进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完整映象。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户而是完整地同时反映它们。知觉的整体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元 （词）组成较大的单元（句子）而逐渐加快的。四、知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内
