《2021年大学专业课程《心理学》综合检测试卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年大学专业课程《心理学》综合检测试卷 附答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 年大学专业课程心理学综合检测试卷年大学专业课程心理学综合检测试卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、_ 、_特征和主导心境特征。2、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定_和_的事件（情景）为内容的记忆。3、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规律是_ 、_ 。4
2、、个性是指一个人的整个心理面貌，它是_和_的总合。5、气质是_现象，高级神经活动类型是气质的_基础。6、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的_和_两大部分。7、在心理学史上，一般把_年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志，把_誉为心理学独立的旗手。8、气质的 4 种基本类型是多血质、胆汁质、_和_。9、行主义心理学是由美国心理学家_于_创立的一个西方心理学主要流派。10、 注意保持在某一_上的时间是狭义注意稳定性； 注意保持在某一_上的时间是广义注意稳定性。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）
3、1、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程C.意识过程D.个性心理特征第 1 页 共 10 页2、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段3、学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）A.表现性因素B.知识性因素C.组织性因素D.个体性因素4、对一定对象的指向和集中是（）A.感觉B.注意C.记忆D.思维5、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（）A.实验法B.观察法C.调查法_D.测验法6、人的个性结构的核心成分是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣7、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。 （A.
4、从众B.服从C.定势D.态度第 2 页 共 10 页）8、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法9、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是（）A.冯特B.华生C.费希特D.弗洛伊德10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）A.服从B.从众C.模仿D.暗示11、提出多元智力理论的心理学家是（）A.卡特尔B.吉尔福斯C.斯腾伯格D.达斯和纳格利里12、以下叙述正确的是（）A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心
5、理发展是遗传和环境相互作用的产物13、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度第 3 页 共 10 页）D.父母对子女的教养态度14、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维15、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理16、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象17、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性18、下位学习、上位学
6、习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程19、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活第 4 页 共 10 页D.弱20、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道德意识C.道德意志D.道德情感三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、气质：2、性格的情绪特征：3、需要：4、发散思维：5、倒摄记忆：6、性格：7、有意注意：8、无意想象：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分
7、，共 1010 分）分）1、 （）“谈梅生津”是第二信号系统的作用。2、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。3、 （）神分析学派的最主要代表人物是华生。4、 （）在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。5、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。6、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。7、 （）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。8、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。9、 （）复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。10、 （）创造想象与再造想象最主要的区别在于有无创造性。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4
8、 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 10 页1、教师的情绪与情感的及其作用。2、能力发展在哪些方面存在着个体差异？3、什么是气质？气质类型的构成是什么？4、试述创造性思维的特征及其培养。5、有哪些动机理论？请分别叙述之。6、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020
9、 分）分）1、情绪稳定性特征情绪持久性2、时间地点3、先快后慢先多后少4、个性心理倾向性个性心理特征5、心理生理6、心理过程个性过程7、1879冯特8、黏液质抑郁质9、华生 20 世纪初10、对象活动二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、D2、C3、A4、B5、D6、A7、D8、A9、A10、C11、C12、D13、D14、C15、A16、C17、B18、C19、C20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、气质：是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，
10、它不以人的活动目的和内容为转移。2、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征。3、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。4、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。5、倒摄记忆：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。6、 性格： 是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。第 8 页 共 10 页7、有意注意：也叫随意注意，是指一种自觉的，有预定目的的，必要时需要一定意志努力的注意。8、无意想象
11、：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、错3、错4、错5、错6、错7、错8、错9、对10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （一）教师情绪与情感的亲切功能，可促使学生的身心健康发展。师生关系是影响学生发展、成长的重要人际关系，教师能够激发学生生活、学习的积极性，学生乐于亲近老师，使学生的身心健康得到健康发展。（二）教师情绪与情感的理解功能，可引起学生心理上的共鸣。老师利用自己情绪与情感的感染力向学生
12、提出要求，会使学生感到亲切与善意，就易于为他们所接受，成为学生前进的动力。（三）教师情绪与情感的迁移功能，可增强学生的学习兴趣。教师对学生真挚的感情“投射”到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感，使学生产生对老师的亲切感、信任感，进而把对老师的爱迁移到他所教授的课上。（四）教师情绪与情感的内化功能，可使学生效法老师。模仿是青少年学习的一种有效方式，而积极的情感能够促进他们进行模仿学习。2、能力的类型差异能力发展水平的差异；能力表现的早晚差异。3、 气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征， 它不以人的活动目的和内容为转移。气质类型的构成：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向
13、性和可塑性，情绪兴奋性高而且外部表现明显，反应速度快而不灵活；胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。4、特征:1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；第 9 页 共 10 页5、创造性思维需要创造性相象
14、的参与。5、本能理论：它认为人的活动与行为是先天就内在安排好的。驱力理论：它强调驱力在个体行为激起中的作用，认为动机是由驱力、习惯和诱因共同决定的。诱因理论：动机的诱因论转向外部，强调外界诱因在个体行为激起中所起的重要作用，关注外界刺激、奖赏、目标等如何引导个体行为的发生。认知失调理论：人的认知、包括思想、信仰和态度等的不一致会产生动机。不一致导致人减少或消除某种不一致的行为， 也就是说人的社会认知过程是一个由平衡到不平衡再到平衡的动态过程。自我效能理论：自我效能是指个体认知到如何应付具体情境的能力。自我效能判断在动机的确定与维持方面起着重要的作用， 当个体对目标的实现有高的自我效能判断时，
15、就会保持高的动机；缺少有关目标进展的信息或低的自我效能认知都会使人放弃努力。6、答：人格结构包括：（1）知情意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。 问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决， 它突出地表现在“功能固着”上； 动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。第 10 页 共 10 页
