《2021年大学基础课程《心理学》能力提升试题C卷 附答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年大学基础课程《心理学》能力提升试题C卷 附答案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 年大学基础课程心理学能力提升试题年大学基础课程心理学能力提升试题 C C 卷卷 附答案附答案姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。2、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、_ 和_。3、心理学是研究_ 及其_科学。4、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：_ 、_和内化。
2、5、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。6、根据需要的起源，可以把需要分为_需要和_需要。7、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。8、气质是_现象，高级神经活动类型是气质的_基础。9、与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。10、马洛斯认为只有_需要满足以后才会出现_需要。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、智力分布呈常态分布就是指（）A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异B.智力中等的人占多数C.智力超常的人占多数D.智力低常的人占多数2、（） 指的是个人按自定标准评价
3、自己的行为之后， 在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B.间接强化C.奖惩D.自我强化第 1 页 共 10 页3、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征4、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要D.能力5、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实6、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱7、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表
4、达对来访者关注和理解的技术是（）A.简述语意技术B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）A.“不求天长地久，但求曾经拥有”B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上第 2 页 共 10 页D.“儿女情长，英雄气短”9、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（）A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意10、心理健康教育的灵魂和根基是（）A.全体性B.科学性C.主体性D.发展性11、在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.迹象12、编制 16
5、 种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克13、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法14、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是（A.注意的稳定性B.注意的范围第 3 页 共 10 页）C.注意的分配D.注意的起伏15、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。A.个性心理B.心理过程C.心理现象D.个性倾向性16、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛B.勒温C.默里D.罗杰斯17、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（） ，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属
6、性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教材结构18、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。 （）A.从众B.服从C.定势D.态度19、短时记忆的信息容量为（）组块A.92B.72C.52D.6320、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。 （）A.主导动机和辅助动机第 4 页 共 10 页B.意识动机和潜意识动机C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、无意想象：2、心理学的三大流派：3、知觉：4、想象：5、注意的稳
7、定性：6、首因效应：7、问题解决：8、意志：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。2、 （）后学习的材料对先前学习材料的干扰作用叫做正迁移。3、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。4、 （）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。5、 （）虚幻的想象是不受客观现实制约的。6、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。7、 （）知觉是人脑对事物个别属性的反应。8、 （）精神分析学派的最主要代表
8、人物是马斯洛。9、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。10、 （）“笨鸟先飞”、“勤能补拙”，说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、什么是注意？注意具有哪些功能？第 5 页 共 10 页2、启发式策略包括哪些具体的问题解决策略？3、简述知觉的特性有哪些？4、什么是归因？归因分析的维度有哪些？5、创造性思维具有哪些特征？6、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、如何
9、将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、广度范围2、有意注意有意后注意3、心理现象规律4、服从、同化5、思维思维的知觉6、生理需要 社会需要7、广度范围8、心理生理9、独立性新颖性10、低级高一级二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、B2、D3、A4、C5、B6、A7、B8、A9、B10、B11、B12、B13、A14、D15、B16、A17、B18、D19、
10、B20、A三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。2、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析学说3、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。4、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。5、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。6、首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。7、问题解决：是指问题解决者寻找操作系列以
11、达到预定目标的心理活动过程。第 8 页 共 10 页8、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、错4、对5、错6、错7、错8、错9、对10、对五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特点。指向性是指在一定时间内， 人的心理活动有选择地朝着一定的对象。 集中性是指心理活动停留在客观事物上的强度或紧张
12、度。 指向和集中是同一注意状态下的两个不可分割的方面， 注意不是一个独立的心理过程，它是心理过程的共同特性， 是心理活动的引导者和组织者， 具有动力性。它具有三个功能：第一，选择功能。它使人在某一瞬间选择具有意义的、符合活动需要的客观事物，避开或抑制无关刺激。 第二，保持功能。它使人的心理活动持续保留在所选择的对象上，保证活动的顺利进行；第三， 对活动的调节与监督功能。它使人的心理活动沿着一定的目标和方向进行， 并根据当前需要作出适当分配和及时转移， 以此来适应瞬息万蛮的客观环境。2、答：启发式策略包括如下一些具体的问题解决策略:1、搜索策略2、目的手段分析3、爬山法4、逆向推理法5、类似法6
13、、其它的一些方法3、答：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉的恒常性。4、归因是指对自己和他人行为的原因进行分析与推理的过程。韦纳提出归因的三维结构：部位、稳定性和控制性。5、答：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。6、答：人格结构包括：（1）知情意系统。（2）心理状态系统。（3）人格动力系统。（4）心理特征系统。第 9 页 共 10 页（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系
14、。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术， 如注重讲授语音、 语调的运用、 板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。 运用有意注意规律组织教学。 唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务， 并促使学生理解其意义， 培养学生的间接兴趣， 了解有些课程
15、虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用， 使学生明确课程知识所具有的价值， 从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动， 也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动， 包括指导学生自己来组织有意注意， 把智力活动与实际操作结合起来， 教师对学生的严格要求， 对唤起学生有意注意具有重要作用。 引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意， 会使大脑皮层长时间处于兴奋状态， 极易产生疲劳。如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时， 在教学过程中还要注意培养和发展学生的有意后注意的能力， 关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣， 并使学习后的实践活动达到熟练。第 10 页 共 10 页
