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1、两位数加两位数（进位）教学设计_教学目标：1.让学生经历探索两位数加两位数（进位）计算方法的过程，能正确的笔算两位数加两位数的进位加（和在 100 以内） 。2.在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。3.在数学探索中获得成功的经验，养成独立思考的习惯。教学重点：1.领悟从个位加起的必要性。2.理解并掌握进位加中"满 10 进 1"的方法。教学难点：理解满 10 进 1，处理竖式计算中进位1 的书写方法。教具准备：学生：4 捆小棒。教师：课件、计数器、练习纸、磁性黑板教学过程：一、情境导入：1.出示学校校门的图片，提问：这是哪儿呀？（学校）对，这就是我们学习和生活的地方
2、！5 月 9 日这一天，学校举办了一次运动会。想不想再看看？出示情境图，你从图中找到了哪些条件？(跑步的有 24 人，跳远的有 15 人)你能提一个用加法计算的问题吗？（一共有多少人？）请你的好朋友列出算式。教师板书：24+15= （学生板书）你能用竖式计算吗？在练习纸上动笔算一算， 友情提醒：数写规范，等号线用尺子来画。跟板书校对。小结：竖式计算要注意什么？ 相同数位对齐从个位算起2.再来看看 30 米比赛的情况， （指名读题）参加30 米跑步的运动员有 16 人，请问一共有多少人参加跑步比赛？列式：24+16=二、探究算法：1. 24+16=摆小棒： 轻轻地拿出小棒，用小棒来算一算，摆好的
3、立刻抱臂坐正。指名在投影下边说边展示：先摆 24，再摆 16，10 根小棒可以捆成 1 捆，合起来一共有4 捆，是 40。磁性黑板挂着。 在计数器上计算，你会吗？指名拨：注意观察先拨 24，再拨 16。（可能把个位上的 10 拨掉，换成十位上的 1。 ）教师追问：这个 1 表示"1 个十"。个位上的珠子满 10 个，要向十位进 1。结合这两种方法，今天我们来学习用竖式计算两位数加两位数（进位），想不想自己先试试，在你的练习纸上试一试！写得认真动作又快的，老师展示给大家看！教师巡视，并选择不同格式及写法展示。同一道算式怎么算出这么多种不同的答案来啦？你觉得哪种方法可行？愿意把
4、自己的想法写在黑板上的， 都是些勇敢的好孩子， 如果你再仔细听小伙伴给你的建议，你将是这节课收获最大的孩子！先来看他写的，对不对，好，拿起铅笔跟着老师来算一遍。边说边写：先算4 加 6 得 10，个位写 0，向十位进 1（红笔） 。像他这样写在十位的右下角，因为是进上来的，所以大约写十位上数的一半这么大。再算十位上 2+1+1=4，在十位上写 4。指名三人说，怎么算的？当个小医生，给这些问题竖式开药方。比较两个竖式，有什么相同？要注意什么？教师小结：今天学的竖式计算和以前学得是有联系的。他们都要注意： 相同数位对齐从个位算起（如果有从十位算起的在投影下展示，指名说个位上的10 怎么表示。让学生
5、感受到麻烦。 ）2.像这样的题目想不想自己再动手试一试？把书打开到第86 页。（1）板书算式：65+28（2）提醒注意；学生在书上独立完成， 投影下校对， 共同检查，指名说计算过程（三人说，再女生齐说） 。（3）比较后两个竖式，有相同之处吗？个位相加满 10，向十位进 1。这就是我们学习的两位数加两位数进位加法的笔算， 你觉得除了我们已经记住的两点， 还应该注意什么？ 相同数位对齐从个位算起个位相加满 10，向十位进 1。 （开火车说一遍）会学习的好孩子正在把这些注意点悄悄地记在心里。三、巩固练习1.在给出的竖式上直接计算，在投影下校对。2. 智夺红旗（计算错误不得分，格式错误扣5 分，书写分 2 分。 ）每次在黑板上板书 4 题，4 个男生 4 个女生。座位上的孩子只要做本组的题，做完就当小医生，给你的代表治病！针对错误原因，分析提醒注意。3.二年级参加 50 米比赛的运动员有25， 参加 30 米跑步的有三十多个， 猜一猜二年级参加跑步比赛的总人数是几十多？老师列成竖式是这样的：25+3学生先想想，再商量商量。 （由人数的个位上的数字决定，大于等于5 则是六十多，相反是五十多？）四、总结：今天你学到了什么？你是怎样学会的，说给大家听听，好吗？07.5.22评课意见：感谢阅读，欢迎大家下载使用！
