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1、1 浅析在数学课改中成绩评价方法的探索摘要：由于数学成绩的评价标准直接关系到数学教学改革的发展，旧的评价体系显然已不适合改革后新的课程标准。如何依据新课程标准的目标要求，以及中学数学教学的特点和实际情况，确立适当的评价标准就非常重要了。本文主要从教师评价学生、学生评价学生和学生自我评价这三方面，对学生数学成绩的评价进行探讨。关键词：课改；成绩；评价长期以来，人们形成这样的观念，认为教师既然是教学生，那么教师自然要考学生，用考试的分数，作为约束学生的手段，把学生置于教师对立面的位置上，更有甚者，有的教师抓住“分、分、分，学生的命根”这一“法宝”，把学生束缚在分数的统治下，使学生对考试和教师产生一
2、种恐惧心理。在这种观念支配下，教师永远是评价者，学生置于被评价的被动地位。大量的事实表明，这种评价只能使教学陷入脱离实际、毫无生机的陈腐状态的深渊中，使学生与教师的对立情绪越来越大，不利于培养社会主义合格的人才。要改变学生处于被动评价的被动局面，教师就要把评价目标公布于众，要让学生参与评价，这样，学生不仅是学习的主人，也应该成为评价的主人。本人在将近一年的课改教学实验中，学习了有关文件，参考有关资料，并结合本人所教班级的特点，采取了教师评价学生、学生评价学生和学生自我评价相结合的方式，对学生的数学成绩进行评价。一、数学教师的评价数学教师对学生数学成绩的评价主要从考试成绩和数学教师对学生平时表现
3、的评价这两方面进行。具体操作如下表：表一：数学教师对学生的评价表班别姓名评价得分代号A B 项目数学作业学生平时表现平时测验本学期期中考试成绩本学期期末考试成绩分数见表二见表三取测验成绩的平均分原始分数原始分数所占比例5%5%10%15%65%各项得分总分说明：总分各项得分之和；评价得分总分(110%)例如：张三同学各项得分分别为6 分、3 分、75 分、80 分、85 分，则张三同学的总分为：6 5%35%75 10%80 15%85 65%75.2(分)，则评价得分为：75.2(1+10%)=82.7(分)表二：学生完成数学作业情况的评价表代号：A班别姓名评价分数评价指标项目等级分完成作业
4、态度作业中出现错误情况更正错误情况数学知识掌握情况解题能力2 分不好错误多从不更正数学知识欠缺多差名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 5 页 -2 4 分较好错误较多偶尔更正数学知识欠缺较差6 分好错误较少有时更正数学知识掌握较好不强8 分好，作业工整、认真错误很少几乎每次都更正数学知识掌握好强10 分很好，非常认真无错误每次都更正数学知识掌握很好很强各项得分说明：评价分数5各项得分之和。例如：张三同学的各项得分分别为8 分、6 分、8 分、8 分、8 分，则张三同学在表三中的评价分数为：分6.7588868表二中共有五个项目，每个项目有五个等级分，教师可根据评价指标
5、的要求，确定该生的等级分，填在各项得分栏内，再将分数代入评价分数计算公式。表三、表四、表五中评价分数的计算方法和表二相同。表三：数学教师对学生平时表现的评价表代号：B 班别被评价人姓名评价分数项目等级分学习数学的态度数学自学能力学习数学的习惯数学思想、方法的掌握状况上课表现1 分不喜欢数学，态度消极差不好不好非常差，上课 经 常 捣乱2 分不喜欢数学，态度不消极一般不好，有进步表现不好，有进步表现差，上课偶然捣乱3 分比较喜欢数学态度较积极较强较好较好一般，上课偶 有 讲 话现象4 分态度积极强好好较好，上课较认真5 分非常喜欢数学刻苦认真很强好，有自己的特点掌握很好，能够活用非常好，上课 非
6、 常 专心各项得分说明：评价分数=5各项得分之和二、学生评价学生现在课堂上经常开展活动，开展活动时相临的四位学生组成一个小组。由于小组个数较多，教师不可能对每个小组的情况都十分了解，例如讨论时某个学生是否积极？是否有违反纪律的现象？像这样的问题，教师很难作出准确的判断。但组员对本小组中其它同学的情况就十分清楚了。所以应考虑活动小组对学生的名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 5 页 -3 评价。活动小组对学生的评价，主要从课间活动和课外活动两个方面进行。表四：数学小组对学生的评价表班别被评价人姓名评价分数评价指标课堂活动课外活动项目等级分上课表现参加数学活动表现动手能力
7、写数学小论文参 加 数学竞赛参加其他数学活动1 分不好，有违纪现象消极参加过差从不写过不 参 加数学竞赛不参加2 分无 违 纪 现象，不主动，态度一般能 参 加 较 多 活动一般写过，质量偏低，积极性不高能参加，但不重视参加过，但不主动3 分表现较好，但不能较好地配合能 积 极 参 加 各项活动较强积极参加，质量较高积 极 参加，有所准备积极参加各项活动4 分表现好，与教师配合一般能积极参加全部活动，并有一定表现强积极参加，且有论文发表过积 极 准备，并获奖积极参加，表现突出5 分思想集中，与教师配合好积极参加，表现突出很强各项得分说明：评价分数=6各项得分之和三、学生自我评价实行新的课程标准
8、后，以往的由教师“满堂灌”的教学方式已经被打破。多数学生积极投入到课堂活动中，课堂气氛十分活跃。让学生参与评价，使学生感到自己是学习的主人，促进他们的学习主动性和积极性。表五：学生自我评价表班别被评价人姓名评价分数评价指标课堂活动课外活动项目等级分上课表现参加数学活动表现动手能力写数学小论文参加数学竞赛参 加 其他 数 学活动1 分不好，有违纪现象消极参加过差从不写过不参加数学竞赛不参加2 分无 违 纪 现象，不主动，态度一般能 参 加 较 多 活动一般写过，质量偏低，积极性不能参加，但不重视参加过，但不主动名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 5 页 -4 高3 分表
9、现较好，但不能较好地配合能 积 极 参 加 各项活动较强积极参加，质量较高积极参加，有所准备积 极 参加 各 项活动4 分表现好，与教师配合一般能 积 极 参 加 全部活动，并有一定表现强积极参加，且有论文发表过积极准备，并获奖积 极 参加，表现突出5 分思想集中，与教师配合好积极参加，表现突出很强各项得分评价分数6各项得分之和在计算出教师评价得分、数学小组评价得分和学生自我评价得分后，把分数填入表六中，再加上教师评语，发给学生。即可让学生知道自己的成绩，又让学生知道老师对自己的要求，使学生真正地体会到老师是真的关心自己，起到了联系师生之间友谊的纽带作用。表六：学生成绩表班别姓名项目教师评价数
10、学小组评价自我评价分数教师评语这种评价方法在操作上较为方便。每个学生平时的表现，老师应该清楚，所以学生的数学作业和平时表现这两个项目的得分，老师按照评价方法，很容易算出。在期末时，教师将评价指标公布出去，要求学生严格按照评价表上的要求，把评价分数算出后上交。教师再将分数填入表六中，加上评语。对于有条件的学校，可以将评价指标编成一个数据库，那在算分时就更为方便，只要把各项得分输入电脑，电脑就自动把评价分数算出，而且还可以把表六打印出来。这种评价的方法对调动学生学习的积极性，有一定的促进作用。学生年龄虽小，但他们的自尊心还是比较强的。如果不想被同学评为低分，那表现就必须积极，时间投入越多，知识收获
11、越大。尤其是对基础差的学生效果更明显。差生在对数学知识掌握上，虽然感到吃力，但他们仍然十分认真地去学，因为他们知道如果自己认真，那么老师对他们的评价就会高。但这种评价方法同样存在不足的地方。在学生评价学生时，评价的学生能否按照客观情况，对被评价学生进行评价就值得商榷了。因为如果评价的学生和被名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 5 页 -5 评价学生很要好，他很自然就会给被评价学生打高分，尽管被评价学生比较差。在学生自我评价上，学生一般给自己打的分都会高些。因为分数高些，拿回家给父母看都会高兴些。所以在学生评价学生和学生自我评价这两方面仍需要改进。采取教师评价学生、学生评价学生和学生自我评价相结合的方式对学生的数学成绩进行评价，打破了以往由考试成绩一锤定音的做法，突出了教师为主导，学生为说到做到的地位，不搞一言堂，让学生也参与评价和自我评价，体现了素质教育的特征，有利于学生的健康成长。参考文献：1 数学教育评价，广西教育出版社，1996 年 12 月第一版.2 作者不详，新课程标准与数学能力评价的内容，资料来源于互联网.3 新课程的评价改革，首都师范大学出版社，2001 年 12 月第一版.名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 5 页 -
