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1、冀教版数学五年级上册全册教案【1 8单元完整，名校精编】第 一 单 元 方 向 与 路 线第1课时 用角度描述物体方向教学内容：教材13 页。教学目标：1.学生在情境中初步理解南偏东、北偏西等方向的含义，能读懂简单的平面示意图。会测量角并用角度描述物体所在的方向。2.学生经历探索描述物体具体位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达能力。3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，培养学生空间观念。教学重难点：重点：能读懂简单的平面示意图。能描述物体所在的方向。难点：会测量角并用角度描述物体所在的方向。教学准备：三角板、量角器、直尺，课件。教学过程：一、新课导入。师：同学们都
2、乘坐过火车吧，为了给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？二、探索新知。师：习惯上，在确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准，向东偏的方向。根据人们描述方向的习惯，一般从南或北说起。学生交流西北、东南、西南指的是什么方向。生：西北指的是北偏西方向。生：东南指的是南偏东方向。生：西南指的是南偏西方向。学生用手演示。（演示正确给予鼓励）师：既然出站口和托运处都在中心花坛的北偏东方向，那它们的不同在什么地方？（出示课件，呈 现P2含有角度的示意图。）师：观察一下这幅图，看一看与上幅图有什么不同？生：这幅图
3、花坛与出站口、托运处之间有连线，并且还分别标明角度。师：谁能用角度来描述出站口和托运处的位置？（指名说一说）生：托运处在花坛的北偏东4 5。生：出站口在花坛的北偏东3 0。师：同学们刚刚很准确的描述出了托运处和出站口的具体位置，考虑一下其他设施的怎样用角度来具体描述出它的位置。（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）生：售票处在花坛的北偏西4 5。生：招待所在花坛的南偏东6 0。设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解北偏西、南偏东、南偏西，能更好地提高教学效率，理解知识的开展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用角度准确描述物体所在的具体
4、位置，增强学生学习的自主性。三、稳固知新。1.练一练，第2题。出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？指导学生先用量角器测量出每个同学家与东、西、南、北构成的角度，再填空。同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第3题。第1幅图。学生观察示意图，连线并测量角度，用角度来具体描述物体的位置。集体交流测量结果和用角度描述物体的位置。第2幅图学生独立完成，并分析为什么两幅图中邮局的方向不同。（观测点不同，物体所处的方向也是不同的。四、课堂小结：师：这节课，我们学习了用角度描述物体的方向。谁能说说在平面图上怎么用角度来描述物体所在的方向呢？不要求学生描述得特别准确，只
5、要意思对就可以。最后，师生进行概括：板书设计：用角度描述物体的方向1.北偏东 北偏西 南偏东 南偏西2.托运处在花坛的北偏东453.确定某一点的位置，先交代观测点，再用角度描述物体所在的位置。教学反思：本节课利用课件把学生带到火车站，并结合学生已有的生活经验，从观察火车站示意图开始，分别让学生指出周围设施所在位置。再结合角度描述出物体所在的具体位置。最后通过交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和开展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情,学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。进一步
6、感知所学数学知识在生活中的应用价值。第一单元方向与路线第 2 课时 认识简单的路线图教学内容：教材4、5页。教学目标：1.学会观察和分析简单的平面图，进一步掌握用方向确定物体位置的方法，能根据给定的平面图描述简单的行走路线。2.让学生在学习过程中进一步增强观察能力，识图能力和语言的表达能力，开展空间观念。3.感受线路图与现实生活的密切联系，体会线路图在表达和交流问题中的作用。教学重难点：重点：能根据给定的平面图描述简单的行走路线。难点：能有条理的表达解决问题的过程。教学准备：课件。教学过程：一、新课导入。师：大家都做过公交吧，来说说你对公交的了解。生：公交车有固定的运行路线，每天往返在固定的路
7、线上。生：公交车里有运行路线图，标明途径的站点。师：这节课我们就来学习怎样来描述简单的行走路线图问题。板书：认识简单的路线图。二、探索新知。1.课件出示课本例2 的示意图：某 城 市 1 路 和 5 路的公交路线示意图。师：仔细观察这幅图，小组交流说说从这张图中你了解到的信息。指名汇报。生：1 路公交车的行车路线是蓝色的，从文化宫途径长途汽车站到火车站。生：5 路公交车的行车路线是红色的，从体育馆经商场到火车站。生：从火车站到长途汽车站坐1 路 和 5 路都可以到达。生：从文化宫到体育馆中间要倒车才能到达。师：张大爷要从长途汽车站去火车站，请你给张爷爷指指路。组内交流，代表汇报。生：张爷爷可以
8、坐1 路车先往北走到邮局再往西走到火车站。生：张爷爷还可以坐5 路车向西走到商场再向北走到火车站。师：在大家的指引下，张爷爷到了火车站。师：咱们来模拟一下出行，大家来根据路线图，说说自己的起点和终点，其他同学来描述一下所走的路线。注意用数学语言来表达？生：我想从少年宫去邮局该怎么走呢？师：谁来解决这个问题？指名答复。生：坐 1 路车可以直接到达。生：我想从医院到游泳馆该怎么走呢？师：大家看看路线图，思考一下，指名答复。生：医院在5 路车所经过的站点中，游泳馆在1 路车所经过的站点上，所以从医院坐5 路车到商场，换 乘 1 路车，到游泳馆。师：大家描述的很详细。那么怎样才能把路线描述的更准确呢？
9、生：我觉得描述路线时要说明方向。（例如，向西走，向东走）生：我觉得还要说明要走的距离（所经过的站点数）。师：大家说的不错。我们在描述路线时可以根据这个模式来描述：从（）出发，向（走 ）站 到 达（）。在表达时可以灵活运用这个模式。师：大家利用刚刚的模式表达一下从从医院到游泳馆该怎么走呢？生：从医院坐5 路车向西走1 站到天文馆然后向西北走，3 站地到电影院，在向西走1 站地到商场，换 乘 1 路车，向西走3 站地到游泳馆。师：表达的很准确。以组为单位，提出路线问题，大家用这个模式来表达。巡视指导。三、稳固知新。1.教材练一练第一题。(1)出示多媒体课件，引导学生看图。(2)学生交流从图中得到的
10、信息。(3)利用描述路线的模式来表达教材中的第2小题。(4)模拟出行，小组内互相提出问题，交流解答。(5)如何返回呢?2.教材第5页练一练第2题。教师提示：分清方向和距离。教师巡视，给予指导。答案：第2题(1)东2南2 西南3(3)西3东北 2四、课堂小结:师：通过这一节课的学习，你有哪些收获？生：我知道了，描述出行路线的两个要素，方向和距离。生：表达路线的模式从(出发，向()走()站 到 达()。师：大家总结的很好，以后出行就方便多了。板书设计：认识简单的路线图出行路线的两个要素，方向和距离。表达路线的模式从()出发，向()走()站 到 达()。教学反思：认识出行路线，是学生生活的根本技能，
11、在教学中创设实际出行情景，模拟出行，让学生经历出行的过程，激起学生的学习兴趣，使学生全员参与进来，很好的完成了教学目标，在教学中也有缺乏之处，教学节奏过快，交流时间较短，放慢速度，给学生充分的时间交流。第二单元小数乘法第 1课时 小数点位置变化 一教学内容：教材第67 页。教学目标：L经历自主探究小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。3.积极参与数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。教学重点：探索由小数点位置的右移引起的
12、小数大小变化的规律。教学难点：能用自己的语言归纳发现“小数点位置的右移引起的小数大小变化”这一规律。教学准备：情景图、纽扣、课件、纽扣。教学过程：一、导入新课。师：同学们，纽扣是生活中比拟常见的物品，谁能给大家说说，你们都见过什么样的纽扣？猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？如果购置更多的纽扣，你知道应付多少钱吗？这节课我们一起来学习购置纽扣的问题。（板书：小数点位置变化）二、探求新知小数点位置变化规律1.探究小数点向右移动引起小数大小的变化规律 课件出示10枚、100枚、1000枚纽扣图。师：我们已经知道1枚 纽 扣5分钱，你能计算出买10枚、100枚、1000枚纽扣分别是多少钱吗？用自己的方法列式
13、计算，然后交流。生：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣就是10个5,列 式10X5=50（分）5 0分=5角；100枚纽扣就是100个5,列 式100X5=500（分）500分=5元；1000枚纽扣就是1000个5分，列 式1000X5=5000（分）5000分=50元。师：如果我们把5分化成0.0 5元，你能计算吗？XXX 1 0 0 0=5 0 (元)。师：观察上面的几个算式，你发现了什么？生观察后答复：0.0 5 乘 1 0,0.0 5 的小数点就向右移动一位;0.0 5 乘 1 0 0,0.0 5的小数点就向右移动两位；0.0 5 乘 1 0 0 0,0.0 5 的小数点就向右移动三位。师：同
14、学们总结的非常正确，一个数扩大到原来的1 0 倍，小数点向右移动一位；一个数扩大到原来的1 0 0 倍，小数点向右移动两位；一个数扩大到原来的1 0 0 0 倍，小数点向右移动三位。2.探究位数不够时，用 0 补足师：下面请同学们应用上面的方法把3.8 7 分别扩大到原来的1 0 倍、1 0 0 倍、1 0 0 0 倍，各是多少？学生试着计算。在计算过程中，你们遇到了什么问题？X 1 0 0 0 时，小数点向右移动三位，位数不够了，怎么办？师：想一想，把 3 8 7 扩大1 0 0 0 倍该怎么办？生：在 3 8 7 的后面填上1 个 0。师：对，把 3.8 7 扩大1 0 0 0 倍，位数不
15、够时，也用0 补足。3.探究名数改写 课件出例如2。师：你能把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数吗？生：1.3 厘米改写成以米为单位，可以把1.3 米分成1 米和0.3 米，1 米是1 0 0 厘米，0.3 米是3 0 厘米，1 0 0 厘米加3 0 厘米是1 3 0 厘米。即：1.3米=1 0 0厘米+3 0 厘米=1 3 0 厘米。X 1 0 0=1 3 0 (厘米)师：两位同学的方法都很好，比拟一下哪种方法更简便？生：第二种方法简便。师总结：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率。下面用这种方法把 0.6 5 米改写成以米为单位的数吧。生独立完成，全班交流。三、稳固知新。1 .练一
16、练第1 题(1)出示表格。让学生观察表格，说一说你从表中发现了什么数学信息？(2)把以千米/分为单位的速度改写成以米/分为单位的速度，该怎样计算？(因为1 千米=1 0 0 0 米，所以小数点要向右移动三位。)(3 独立计算完成，全班交流结果。2 .练一练第2 题。(1)出示题目。让学生观察，这道题要解决什么问题？(2)单位改写时应注意什么？(高级单位改写成低级单位就用高级单位乘进率，把单名数改写成复名数，整数局部和小数局部分别换算)(3)独立改写，全班交流结果。四、课堂小结：师：这节课，我们一起学习了小数点向右移动引起小数大小的变化规律，谁能总结一下？用自己的语言进行描述即可。最后师生共同总结：一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；一个数扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位；一个数扩大到原来的1000倍,小数点向右移动三位。五、布置作业：1.填空。把 0.011扩 大 10倍，得 )；把 0.001扩 大 100倍，得()；把 0.001扩 大 1 0 0 0 倍，得()。(2)5.3 千 克=()克 2.7 3米=(1 分米2.一个游乐场原来面积是0.056公顷，现在的
