《大班游戏教案过桥游戏》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班游戏教案过桥游戏（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大班游戏教案过桥游戏活动目的1 利用长凳游戏进展幼儿的平稳、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探究从高处往下跳的技能，提高灵敏性、和谐性。2 培养幼儿勇敢、果断、互相关心、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锤炼并在活动中积极动脑的意识与能力。活动预备木制长凳 8 条、海棉垫 2 块、塑料弧形积木 8 个、录音机、磁带。活动过程1 幼儿进场，四散站立；在音乐伴奏下师生一起做热身操。2 教师把活动器材-长凳介绍给幼儿：“长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有味的活动。激发幼儿活动的爱好。3 鼓舞幼儿自由探究长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。4 带领幼儿进行各种钻爬游戏。爬过”地道“-长
2、凳横向间隔 2 米左右摆成一排，从长凳下爬过。钻过双层”地道“-将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。爬过”暗道“-将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。开”火车“-将长凳横向间隔 0.5 米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从长凳上迂回走过。5 过”桥“游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过”桥“。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的”弯曲桥“上走回来。6 将两个长凳叠在一起，让幼儿走过桥，从桥上跳下。然后从塑料弧形积木拼成的”弯曲桥“上走回来。7 教师将幼儿集中起来，示范从桥上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓
3、冲，躯体下蹲。然后幼儿连续练习。8 将三个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过”桥“并从”桥“上跳到垫子上。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的”起伏桥“上走回来。9 视幼儿情形逐步增加”桥“的高度，鼓舞幼儿尝试从桥上走过并跳下。注意事项保持场地中有不同高度的“桥”，让幼儿自己选择。教师加强爱护，专门要注意过最高的“桥”幼儿的安全。（可让配班教师协助爱护。）引导幼儿关心爬不上凳子的同伴。对能力专门强的幼儿，教师可在其过“桥”时把手伸在桥当中设置障碍，让他跨过。10 对幼儿的表现作积极的评判，夸奖幼儿的勇敢精神和互相关心的良好品质。11 幼儿四散站立，在音乐伴奏下跟老师做放松操。12 幼儿离
4、场。设计思路与自我评判：这是我设计的幼儿体育凳椅系列活动 之一。整个活动我自己认为是成功的，活动目的较好地完成了。通过活动，幼儿从高处往下跳的能力和平稳能力都获得了有效的进展，勇敢、果断的个性品质也获得了专门好的培养。经活动实录分析，我在活动中对幼儿的要求方面、对幼儿积极鼓舞方面以及安全教育方面都做得较好。对幼儿的要求方面，我没有“一刀切”，而是通过放置不同高度的长凳让幼儿自由选择的方式，达到区别对待的目的。在鼓舞幼儿方面，我以自己的情绪、表情、语言和眼神作为与幼儿交流的“语言”（称身势语言）：在教态方面，情绪上，我是积极而兴奋的，让小孩受到感染而激发了爱好；表情上，我是轻松自然的，给小孩创设
5、了一个较为轻松的心理环境；在语言方面，我没有说“别可怕”、“不要紧张”、“没有危险的”之类的话，因为说这些话，等因此在强调危险，说得越多，幼儿就越是紧张，动作就放不开，反而容易出危险。眼神上，当有的小孩站在长凳上，犹疑不决时，我用坚决的目光看着他的眼睛，通过这扇“心灵的窗户”给他注入力量。整个过程，我用自己的表现来感染小孩、鼓舞小孩。在安全教育方面，小孩把握了正确的屈膝缓冲着地的方法，我运用的爱护方法也是正确而科学的，时机把握也较好。活动终止时，又及时教育幼儿：平常单独一人或大人不在时，不能盲目练习。活动到最后，长凳的高度增加到5 个，约有 130cm。有的老师提出异议，是否太高了，出了危险如
6、何办？实际上，那个高度并不是我个人凭空想象出来的，而是在活动中依照幼儿的表现和实际情形决定的。只要小孩是较轻松的跳下，情绪上保持愉快，那个高度确实是适合的。而且，只要爱护得当，就可不能有危险。从幼儿进展的角度来讲，通过活动进展了从高处往下跳的能力，当遇到真正的危险时，他就能应对自如了。从活动组织形式来看，有自由探究活动、分散活动和集体活动，这三种组织形式既符合活动内容的需要，又符合幼儿进展的实际，从而合理、科学地调剂了运动密度和运动强度，提高了体育锤炼的实效性。从活动设计中能够看出，教师对活动过程是通过周密考虑的，如幼儿“自由探究长凳的各种玩法”这一环节是后面“钻爬游戏”的铺垫，“走桥”则是“
7、钻爬游戏”的延伸。此外，由于幼儿的体能、动作进展水平、性格等方面存在差异，因此，教师没有采纳简单划一的活动形式或提出同一要求，而是有意识地在场地上设置高低不同的“独木桥”。对能力专门强的幼儿，教师还在其过“桥”时把手伸在“桥”当中设置新障碍，增加活动难度；对能力较弱的幼儿，教师则及时给以鼓舞，并采取积极的爱护措施，让他们力所能及地参与活动，从而让每个幼儿通过锤炼在原有水平上得到提高。从实践成效看，本次活动的全过程，幼儿都处于宽松、自由的氛围中，教师的教态十分亲切，语言幽默、生动，富有启发性，而且教师自始至终不忘与幼儿进行情感交流，如教师一边带领幼儿参与活动场地的布置，一边与幼儿自由交谈，这既是
8、一种积极的休息方式，又使幼儿感到轻松、自然，其乐融融。当幼儿说凳子并排放置就象要“看戏”时，教师机智地说：“那就看我的表演吧。”从而自然地过渡到示范动作的环节。由于体育活动具有专门强的不可预料性，因此，教师常常依照实际情形及时作出调整，如有一个男孩较为胆小、内向，他不敢从 4 张叠放的凳子上跳下来，教师就以轻松的语气鼓舞他试一试，并适时、适当地助了他“一臂之力”。当这位幼儿初获成功体验时，教师又请他连续跳了 3 次，从而逐步排除了他对高度的惧怕感，为培养他的勇敢精神迈出了可喜的一步。最后值得一提的是，这一活动的执教者是位男教师，因此，在培养幼儿勇敢、果断、抗挫折、主动参与锤炼的意识和能力方面，具有自身的优势。
