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1、北师大版小学四年级数学下册优质公开课获奖教案设计2022范文 北师大版小学四年级数学下册教案2022范文1 教学目标： 1.能够根据数级正确地读、写亿以上的数。 2.在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。 3.在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。 教学重点： 亿以上数的读写方法。 教学难点： 有0的数的读写。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习引入 (一)复习旧知 1.读出下面的画横线的数。 师：怎么读亿以内的数? 2.写出下面画横线的数。 师：怎么写亿以内数的数? (二)导入新课 师：我们已经学过了亿以
2、内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数(课件出示)，这么大的数该怎么读怎么写呢?这节课我们就来学习。 【设计意图：结合具体情境复习亿以内数的读法和写法，为学习亿以上数的读写法做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。】 二、探究新知 (一) 亿以上数的读法 1.课件出示例图 2.师：试着读一读这些数。(七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万) 3.小结 (1)师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。(万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字) (2)读出下面的数。 (3)师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些
3、0没读? (4)师：综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读? 4.练习：做一做 920000000026705000000508040003000300700400 师：在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办?(分级) 师：读出这些数。 【设计意图：放手让学生自己读数，引导学生在反复读数的过程中，自觉地将亿以内数的读法迁移到亿以上数的读法中，培养学生的迁移类推能力。】 (二)亿以上数的写法 1.课件出示 三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万 2.师：试着写出这些数。(300000000、3090000000、700300200000) 3.师：说说是怎么写的。 三亿，先找亿字，三亿在亿级
4、上写3，其他位上都是0。 三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。 七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。 4.师：怎样写亿以上的数? 5.练习：做一做第1、2题 【设计意图：放手让学生自己写亿以上的数，并说说自己是怎么写的，引导学生在说的过程中把亿以内数的写法迁移到亿以上的数中，培养学生的迁移类推能力。】 (三)读写法比较 1.师：比较读数和写数的方法，有什么相同和不同? 相同：从高级起，按级读数、写数 不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，
5、都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。 2.师：无论读数还是写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来的0全部还原回去。有时题目里没有看到“零”字，写数时却写了一串，比如三亿，有时，明明只看到一个 “零”字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。所以，读数时要注意0读还是不读，读几个的问题，写数时要注意在哪儿写0，写几个0。 【设计意图：在学生初步总结亿以上数写法的基础上，请学生比较读数和写数的方法，加深学生对读数和写数方法的理解、掌握。
6、】 三、知识运用 1.教材第22页第4、5、6题 2.读数游戏 (1)你写出一个数我们读。 (2)根据学生写的，要求他们适当调整0的位置，使0不读出来，或读出一个、两个 【设计意图：巩固亿以上数的读写法，通过读数游戏调动学生的学习兴趣，掌握有0的数的读法。】 北师大版小学四年级数学下册教案2022范文2 教学目标 知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。 过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重难点 定商，商的位置。 一、热身运动。 1.看着算式直接报出答案。 6020 12030 80
7、20 36040 18030 24040 42060 24030 2.括号里能填几? 30( )280 20( )82 40( )278 70( )165 30( )182 90( )620 3.笔算873和4276。 4.反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。 5.揭题。笔算除法。 二、探究新知 1.出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息?可以提出什么数学问题?怎样列式? (1)板书：可以分给几个班?9230，口算，估算。 (2)学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。并进行板书。 反馈。 判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的?为什么?另外三个竖式
8、错在哪里?为什么? 结合小棒图理解算理。 结合正确的竖式说说9230是怎么算的?提问：商为什么写在个位上? 做一做。3010 4020 6430 8540。请四位同学上台板演。 (3)笔算19230。 学生列式笔算。 反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的?商4，你是怎么想的? (4)比较：在笔算19230和9230的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方? (5)做一做：14020 28050 56580请三生上板演。 2.小结 我们今天学习了什么知识?在笔算除数是两位数的除法时，要注意哪些方面? 三、练习 1.选择其中一组完成计算。 A 8230 10230 28070 B 7820
9、19780 36440 2.下面的计算对吗?把不对的改正过来。练习十四，第2题。 3.体育用品商店正在搞促销活动： 陈老师原来打算买12只足球，用这些钱现在可以买多少只足球?你还可以提出什么问题? 四、总结 这节课你有哪些收获? 教学设想： 1.计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢? 建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良好的问题情境能有效地激活学生的有关经验、体验。标准也非常强调，计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”;“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题
10、的过程”;“避免将运算与应用割裂开来”。 然而，任何事物都不是绝对的。计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢?其实，新课前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二是为新知学习分散难点。前者，只要有必要，则无可厚非。问题在于后者，有一些计算教学中，常常有人为了使教学“顺畅”，设计了一些过渡性、暗示性问题，甚至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得学生无需探究或者稍加尝试，结论就出来了。这节课，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几十数的口算，是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活学生头脑中已有的相关旧
11、知，我觉得有必要在课前安排一个复习铺垫的环节。因此我在课前安排了3个小练习：1、看着算式直接报出答案;2、括号里能填几;3、笔算873和4276。 2.要注重计算与日常生活的联系。 诚然，计算本身具有抽象性，但其反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。新课程注重计算的现实意义，适当让学生在实际情境中通过活动体验、感受和理解运算的意义、来源、现实背景和本质。 标准注重了通过实际情境使学生体验、感受和理解运算的意义。在“总体目标”中提出：“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。”“经历运用数学符号和图形描述现实世界
12、的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。” 3.解决问题与技能形成。 过去计算教学中单调、机械的模仿和大量重复性的过度训练是要不得的，但是，在计算教学时只注重算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过，也是不利于培养学生的计算能力的。特别需要指出的是，在学生初步理解算理，明确算法后，不必马上去解决实际问题，因为这时正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。具体地说，可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际体验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应策略。 北师大版小学四年级数学下册教案2022
13、范文3 教学目标： 1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、进一步培养学生的计算能力。 教学过程： 一、自主探索笔算方法。 1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米? 2、独立列式：14512= 3、请学生估一估14512的大致范围。 4、尝试算出14512的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。 5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：(1)先算什么;(2)再算什么，积的书写位置怎样;(3)最后算什么。 6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。 7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。 二、巩固练习 1、课本49页“做一做” 学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。 2、练习七第3题。 16432= 54145= 25436= 21783= 43139= 32825= 提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。 3、练习七第2、4题。 这两题的知识
