四年级数学上册第五单元优质公开课获奖教案设计最新模板

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1、四年级数学上册第五单元优质公开课获奖教案设计最新模板 四年级数学上册第五单元教案最新模板1 教学目标： 1、知识目标：引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。 2、能力目标：激发学生积极主动的探究精神，培养学生归纳、分析的能力。 3、情感目标：培养学生爱学数学的情感。 教学重点： 理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。 教学难点 掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。 教具准备：学习纸 “小魔术”纸卡多媒体课件 课 时： 1课时 教学过程： 一、情景导入(小魔术) 1. 师：同学们，第一次给你们

2、上课，作为礼节，我给大家表演个魔术数字的变化。看这是数字1?等会你们一起小声喊：1,2,3,大，老师就可以把这个数变大了。信不信? 生：1,2,3,大。 师：把1变成10，10和1比扩大了10倍， 2. 老师还有一个数0.1，我们再来试一试。 引起学生的冲突：到底变大了吗? (设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。) 这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容小数的性质。 二、探求新知 (一)教学例1 1.师： 0.1米、0.10米、0.100米，他

3、们到底会不会相等呢? 师：请拿出你的学习纸把第一题完成。 汇报：请学生上台展示。填空、比较发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。 教学中让学生说说你是怎样找出0.1米、0.10米、0.100米。 (0.1米是一位小数，它的计数单位是1/10，有1个1/10，也就是说0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。 0.10米是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。 0.100米是三位小数，它的计数单位是1/1

4、000，有100个1/1000，也就是说0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。) 因为1分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米 师：0.1米=0.10米=0.100米(板书)这三个长度是一样的，都是以“米”为单位，我们就可以把数抽象出来0.1=0.10=0.100。 (设计意图：这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识)。 仔细观察这组小数，你有什

5、么发现? 生：小数的末尾添上“0” ，小数的大小不变。 师：同学们的眼光真锐利。小数的末尾添上“0” ，小数的大小不变。我现在有个疑问，其它的小数也有这样的特点吗? 师：现在请同学们翻开学习纸，根据方格图，自己想一组小数把它表示出来。 学生操作，交流汇报。 课件展示。 (教师在学习研究中要加强指导) 2.师：现在请同学们观察上面的题目中的小数，你能说出几组和它们类似的小数吗? 学生说说。 师：能说出这么多组，你们一定发现了什么规律吧?(交流，汇报) 总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (设计意图：这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所

6、学的内容理解深刻，记忆牢固。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。) 3.联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价如：这样写，不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。 (二)小数性质的应用 1.教学例2 师：现在我们认识了小数的性质，那么应用小数的性质，我们可以根据需要对小数进行改写。 电脑演示：化简下面的小数。0.70= 105.0900= 教学0.70=0.7 问：你是怎样化简的?(根据小数的性质，去掉小数末尾的“0”就可以把小数化简) 0.70与0.7它们的大小不变，但意义相同吗? (不同，0.70表示70个1/100，0.7表示7个1/10) 教

7、学105.0900=105.09 问：小数里的其他“0”可以去掉吗?为什么?(不可以，大小改变。师要强调末尾) 2. 教学例3 电脑演示：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2 = 4.08 = 3 = 师：你是如何把它改写成三位小数的?(根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”小数的大小不变) 师：3如何改写成三位小数?这个小数点不点的话可以吗? 注意：A、在小数的末尾添“0”。 B、当这个数是整数时，在整数个位的右下角点上小数点，再添“0”。 师：应用小数性质时，应注意什么?(小数、末尾) 三、巩固练习 课本59页的做一做。2、开火车的形式回答59页的做一做。 问：你是怎样化简和改

8、写这些数的? 四、全课小节 1. 这节课你学到了什么? 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 2、我们是怎样探索小数的性质的? 在整数的末尾添上或去掉0，整数的大小发生了很大的变化，而在小数的末尾添上或去掉0，小数的大小却不变，但是通过在小数的末尾添上或去掉0，我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友，0就是这样一个奇妙的数字。其实，数学王国里有许多奇妙的现象，等着我们不断去探索、发现。 板书：小数的性质 小数末尾“0”对小数的大小的影响 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 0.1米=0.10米=0.100米 0.1=0.10=0.100 四年级数学上册第五单元教

9、案最新模板2 教学内容： 人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第 1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。 教学目标: 学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写; 2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识; 3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。 教学重点： 掌握小数性质的含义 。 教学难点： 小数性质归纳的过程 。 教学过程： 一、导入主题 1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样?

10、你们是怎么样比较的? 2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。(板书：小数的性质) 二、探索性质 1、教学例1。 (1)投影出示例1，让学生读题，明确要求。 (2)启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.1米为例示范： 0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图： 关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。 (3)反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示： 0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘

11、米，如图： 0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图： (4)教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。(组织学生分组讨论) 教师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米 (5)引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么?启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书) 2、验证性质 (1)同学们自己完成58页“做一做”。 (

12、2)让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。 (3)0.3=0.30这个结果说明了什么? 三、运用性质 1、教学例2 (1)教师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。(板书：化简) (2)学生自己完成105.0900= (3)学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什么? (4)全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。 (5)完成59页做一做第1题。 A、学生自己完成。 B、全班订正答案。 2、教学例3: (1)教师说明：利用小数的性质，根据需要可以"把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书"改写&qu

13、ot;) (2)学生自己完成。 (3)大家这样做的根据是什么? (4)说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。 (5)完成59页做一做第2题。 A、学生自己完成。 B、全班订正答案。 3、在应用小数的性质时，要注意什么问题? (1)讨论下面的3个问题: A、0.70，去掉0， 小数的大小变不变? B、4.08去掉0，会怎么样? C 、0.31的末尾可以添上0吗? (2)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”. 四、看书质疑。 学生自己看课本58.59页，提出质疑，大家交流解决。 五、巩固练习 1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。 (1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。 (2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 (3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。 练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?(教师在"小数"、"末尾"的下面加上着重号) 2、做64页练习十第1、2、3题。 第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。(1)整数中的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0