三年级数学人教版下册优质公开课获奖教案设计设计5篇

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1、三年级数学人教版下册优质公开课获奖教案设计设计5篇 三年级数学人教版下册教案设计1 教学目标： 1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小;培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识; 2、过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、合作交流的方法;让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数; 3、情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。 教学重、难点： 认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的概念。 教学用具： 各类卡片图，各类折纸。 教学流程： (一)创设情境，导入新知： T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、

2、公正的裁判员，在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师吗?(想!)那老师就来考考你们。 出示：小华、小丽两个小朋友。 a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。(要求学生说出平均分成两份，学生上去分好。) b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。(平均分成两份，学生分。) c：出示两个汉堡，又该怎样来分?(齐分，学生上去分。) (小结：我们都把它们进行了平均分板书。) d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗?你能用我们已经学过的数来表示吗? 揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数(板书) (二)探究新知

3、，不断摸索： 1、认识。 T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢?跟着老师一起写(学生举起手指一起写)，先写表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一(齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。) 教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢?(齐说：) 同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗?(请学生交流，注意语言的表达。) T：老师也忍不住想来折一折了(拿起一个正方形的折纸，随便一折，将它剪下，举起一块说是。)(学生

4、反对，强调没有平均分不能用分数来表示。) T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子?(学生交流。) 2、自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。 请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。(教师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达) (三)应用迁移，巩固提高： 1、一口气来说一说： 2、用手势来判一判： 3、根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小： 4、它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗

5、? (四)总结反思，拓展升华： 1、今天，你收获了多少，能一起来分享吗? 2、课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来? 3、你还想知道些什么? 三年级数学人教版下册教案设计2 教学内容： 本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的，使学生在学习两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。 教学目标： 1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。 2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。 3、在教学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的

6、精神。 教学重点及难点： 重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法;除法验算。 难点：两位数除以一位数(首位不能整除的);商末尾有0的除法。 关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。 教学课时： 教学过程 第一课时 学生活动：25分钟 教学内容： 课本第12页。 教学目标： 1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。 2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。 教学重点和难点： 重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理;两位数除以一位数竖式的书写。 教学准备： 小棒，卡片，课件 教学过程：

7、 一、新知铺垫 1、口算练习。 指名口算。 63 82 93 55 口答。 46里面有( )个十( )个一。 95里面有( )个十( )个一。 84里面有( )个十( )个一。 73里面有( )个十( )个一。 二、探究新知 1、 引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。(揭示课题) 2、教学口算。 理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。 讨论第一个问题：平均每个男孩买多少枝?小组交流。 小棒可以演示。 讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝?结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。 归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分

8、成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书： 402=20 62=3 20+3=23 3、即时训练，口答。(让学生说说算么算的) 402 603 642 555 505 804 844 363 4、教学竖式计算。 教师结合462说明竖式的写法，边说边板演。 探索算理。(步骤：除、乘、减、移) 思考：2为什么要写在十位上? 小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。 三、实际运用。 1、 完成第2页第1题。(注意区别与联系) 2、 完成第2题。 让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么?以及联系与区别。 3、 完成第3题和第

9、4题。 4、 第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。 四、全课总结。 今天你学会了什么? 三年级数学人教版下册教案设计3 教学目标 1使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程。 2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 3、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 教学重点、难点 重点：学会乘法竖式的书写格式，掌握计算方法。 难点：培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化 一、提出问题 (出示主题图) 师：元旦到了。小明、小华和小英正在用彩笔画画，准备布置“迎接元旦”专刊。他们要用美丽鲜艳的彩色图

10、画歌颂伟大的'祖国，迎接新年的到来。从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝。他们一共有多少枝彩笔呢? 先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔? 教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢? 小精灵问了：怎样算一共有多少枝彩笔? 二、探讨交流 请同学们说一说：(1)用什么方法计算?怎么列式?(2)123表示什么意思?(3)这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同? 教师提问：这道题该怎样算呢? 让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒(或其他学具)或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法

11、都写出来。 完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。 小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。 全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。 三、分类评价 教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。 估计学生的算法可能有如下几类： 1、摆学具求得数。 引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根;因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。 2、画图求出得数。 例如画出如下的图： 3、连加

12、法。 12+12+12=36 4、数的分解组成。 103=30 23=6 30+6=36 5、拆数法。(转化成表内乘法) 83=24 或73=21 或63=18 43=12 53=15 18+18=36 24+12=36 21+15=36 评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。 1、摆学具和画图也是一种很好的方法，但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。 2、根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。 3、把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来。这种方法不管因数是几都能算。 4、把一个

13、因数拆成几个一位数，再分别和另一个因数相乘，然后把几个乘积相加，这种方法不管因数是几也都能算，但有时也比较麻烦。如256=96+86+56+36等。 四、介绍竖式 从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢?下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的。 先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。 学生在练习本上完成“做一做”的三题，教师巡视了解情况。如有发现错误，指导订正。 五、巩固练习。 学生完成练习十六的作业。每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。 第1题让学生独立完成后，说说为什么是用乘法计算。 第2题让学生独立完成后，同桌互相检查并说说自己是怎么算的。 第3题让学生独立完成后，再交流这道题有哪几种算法。 六、小结 这节课你学到了什么?在笔算时你认为要注意什么? 三年级数学人教版下册教案设计4 【教材、学情分析】 面积的含义是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长 计算方法的基础