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1、新时期高中生心理发展特点新时期高中生心理发展特点n“教育是最需要科学的领域，育人的过程不科学，教育是最需要科学的领域，育人的过程不科学，受教育者就只能收获许多痛苦。受教育者就只能收获许多痛苦。”n（一）高中生的生理发展特点 n（二）高中生心理发展的一般规律n（三）高中生心理发展的矛盾性特点 n（四）高中生心理发展的个体差异性 n（五）高中生常见心理与行为问题 n（五）教育建议 高中生所处的发展阶段高中生所处的发展阶段1.胎儿期（从受精卵胎儿期（从受精卵出生）出生）(Prenatal)2.婴儿期（婴儿期（03岁）岁）(Infancy and Toddlerhood)3.幼儿期（幼儿期（36、7岁
2、）岁）(Early Childhood)4.童年期（童年期（6、711、12岁）岁）(Middle Childhood)5.5.青少年期（青少年期（青少年期（青少年期（1111、12121717、1818岁）岁）岁）岁）(Adolescence)(Adolescence)6.成年早期（成年早期（1938、39岁）岁）(Early Adulthood)7.成年中期（成年中期（4060岁）岁）(Middle Adulthood)8.成年晚期（成年晚期（60）(Late Adulthood)n青少年期在英文中是青少年期在英文中是“adolescence”，它源自拉丁文，它源自拉丁文“adolesce
3、re”，“adolescere”在拉丁文中是一个动词，在拉丁文中是一个动词，其含义是其含义是“成长为成年人成长为成年人”。n青少年期是个体从不成熟走向成熟、从儿童走向成人的一青少年期是个体从不成熟走向成熟、从儿童走向成人的一个过渡时期。个过渡时期。n“长大未成人长大未成人”n青少年期分为初中阶段和高中阶段。青少年期分为初中阶段和高中阶段。初中阶段又称为青春期，从初中阶段又称为青春期，从11、12岁到岁到14、15岁。岁。高中阶段又称青年初期，从高中阶段又称青年初期，从14、15岁到岁到17、18岁。岁。n青年期（青年期（15-28）初期（初期（15、16-17、18）中期（中期（18、19-2
4、1、22）后期（后期（23、24-28）一、高中生的生理发展特点一、高中生的生理发展特点n学生在高中阶段的生理发育，正处于青春发育的学生在高中阶段的生理发育，正处于青春发育的末期。这个时期，人体生长在经过青春期的急骤末期。这个时期，人体生长在经过青春期的急骤发育后，进入了相对稳定阶段，也就是发育成熟发育后，进入了相对稳定阶段，也就是发育成熟和定型阶段。和定型阶段。形态发育形态发育体内器官的成熟与机能的发育体内器官的成熟与机能的发育性的发育与成熟性的发育与成熟n形态发育形态发育男女生的身高突增期已过，体重、胸围等继续迅速发展，仍是生长发育的重要时期。男女生的由于肌肉、脂肪的增长水平不同而体现出不
5、同的体态特征。n男生宽肩体壮，女生体态丰满。性生理成熟带来了第二性征的出现n体内器官的成熟与机能的发育体内器官的成熟与机能的发育心脏压缩机能加强 n 75次/分肺活量增大 n男：3500毫升 女：2500毫升脑的发育和神经细胞的分化均已达到成人的水平。n性的发育与成熟性的发育与成熟性激素分泌的增多性器官的发育性机能的发育n生理的发展变化对心理产生了直接和间接的生理的发展变化对心理产生了直接和间接的影响，使高中阶段学生的心理发展呈现出新影响，使高中阶段学生的心理发展呈现出新的特点。的特点。二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律（一）认知发展（二）情绪与情感发展（三）个性与社
6、会性发展（四）性心理发展二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律n（一）认知发展（一）认知发展认知结构的各种要素迅速发展，认知水平接近认知结构的各种要素迅速发展，认知水平接近成人。成人。n感知觉n注意n记忆n思维思维n 想象n思维发展特点思维发展特点形式运算阶段（皮亚杰，瑞士，18961980）n能思考同时存在的因素n使用第二种符号（X、Y等）来思考n做假设性思考能够推理、能够猜测别人的想法n建立理想（前瞻性）n有内省的能力对学习有促进作用，但可能引起人际关系的一些困扰。二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律n（二）情绪与情感发展（二）情绪与情感发展情
7、绪与情感体验更为丰富n体验形式百感交集、喜极而泣等n体验内容社会文化的、抽象的、想象的（例如，恐惧）情绪情感带有内隐文饰性情绪情感反应的动荡性二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律n（三）个性与社会性发展（三）个性与社会性发展自我的发展自我的发展n发展特点发展特点n发展任务发展任务人际关系的发展人际关系的发展二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律自我的发展特点自我的发展特点n生理的发育成熟，以及认知能力的提高，促使高中生的自生理的发育成熟，以及认知能力的提高，促使高中生的自我意识高度发展我意识高度发展。n自我意识中独立意向的发展n自我意识成分的分化n
8、强烈关注自己个性的成长n自我评价的成熟n有较强的自尊二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律自我意识中独立意向的发展n高中生已经完全意识到自己是一个独立的个体，要求独立的愿望更加强烈，并体现在认知、情感与行为多个层面。“我的地盘我做主”、“我的青春我做主”自我意识成分的分化n主体我与客体我n“理想的自我”和“现实的自我”自我矛盾二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律强烈关注自己个性的成长n青少年十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价中，更加关注个性心理品质，关注个性的完美。自我的描述自我评价渐趋成熟n在初中阶段，青少年的自我评价常常不客观、
9、不全面、不稳定，如评价别人时比较清楚，评价自己是比较模糊。n在高中阶段，青少年的自我评价正接近成熟。他们能够独立地从个性品质品价自己，基本形成自我批评的态度，他们的自我评价在一定程度上达到了主客观的统一。二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律具有较强的自尊心n青少年在收到肯定和赞扬时，会产生强烈的满足感，反之，则易产生激惹感或挫折感。爱“面子”二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律自我的发展任务（埃里克森）自我的发展任务（埃里克森）阶段年龄段心理冲突人际交往范围1婴儿期 0-2岁信任对不信任母亲2幼儿期 2-4岁自主对羞怯怀疑父母亲3儿童期 4-7岁
10、主动性对内疚家庭4少年期 7-12岁勤奋对自卑邻居、学校5青春期 12-18岁同一性对角色混乱同龄群体6青年期 18-25岁亲密对孤独朋友、配偶7中年期 25-50生育对自我关注同事及家庭成员8老年期 50岁-自我调整对绝望全体人类n 青少年的自我同一性涉及六个方面问题：青少年的自我同一性涉及六个方面问题：一是我现在想要什么？二是我有何身体特征？三是父母如何期望我？四是以往成败经验如何？五是现在有何问题？六是希望将来如何？这六个方面问题回答归为这六个方面问题回答归为“我是谁？我是谁？”与与“我将走向何方？我将走向何方？”n同一性是否形成或获得取决于青少年的同一性是否形成或获得取决于青少年的“探
11、索探索”和和“投入投入”程度（玛西亚）。程度（玛西亚）。探索n指个体努力寻求适合自己的目标、价值观和理想等的过程投入n个体针对目标所使用及花费的时间、精力与毅力的程度。同一性达成同一性达成n同一性达成表明个体和自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来、组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展作出了自己的思考。同一性延缓同一性延缓n同一性延迟的个体正处于探索的过程中，不断收集信息、尝试各种活动，希望发现引导他们生活的目标和价值观，他们积极地探索各种选择，但还没有对特定的目标、价值观和意识形态等做出有意识的投入。同一性早闭同一性早闭n个体没有体验过明确的探索，但却做
12、出了投入，这种投入往往是父母或权威人物等重要他人的期望或建议，即他们接受了权威人物预先为他们准备好的。这样青少年往往缺乏主见，遵从他人的目标、价值观和生活方式。同一性完成过早的人会显得刻板与肤浅，不会沉思，应变能力差，但很少会忧虑。这类人倾向于与父母保持密切的关系，并采纳父母的价值观。他们喜欢有组织、有秩序的生活，尊重权威。同一性混乱同一性混乱n同一性混乱的个体没有仔细思考或探索过各种同一性问题，从来不去探索各种选择，也不去尝试做出努力，缺乏清晰的方向，没有确定自己的目标和价值观，也未对特定意识形态、价值观或社会角色做出清晰的承诺。经历着同一性混乱的青少年无法成功地做出选择，或者他们会逃避思考
13、问题，缺乏兴趣，孤独，对未来不抱希望，或者可能很叛逆。他们宁可塞着耳塞听音乐或睡觉，也不愿意接触父母和老师。二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律n（三）个性与社会性发展（三）个性与社会性发展人际关系的发展人际关系的发展n布朗芬布伦纳发展生态学模型布朗芬布伦纳发展生态学模型n亲子关系亲子关系n师生关系师生关系n同伴关系同伴关系n亲子关系的变化亲子关系的变化亲子冲突与亲子亲和是衡量亲子关系的两个重要维亲子冲突与亲子亲和是衡量亲子关系的两个重要维度。度。n亲子冲突指青少年与父母之间公开的行为对抗或对立。它亲子冲突指青少年与父母之间公开的行为对抗或对立。它表现为争吵、分歧、争论
14、、甚至身体冲突等。表现为争吵、分歧、争论、甚至身体冲突等。n亲子亲和指父母与子女之间亲密的情感联结，既可以表现亲子亲和指父母与子女之间亲密的情感联结，既可以表现于积极的互动行为中，又可以表现在父母与儿童心理上的于积极的互动行为中，又可以表现在父母与儿童心理上的亲密感受上。亲密感受上。n师生关系的变化师生关系的变化小学小学n信任或盲从信任或盲从初中初中n疑惑、疏远或逆反疑惑、疏远或逆反高中高中n较为客观较为客观n更看重老师的学识和人格魅力更看重老师的学识和人格魅力n 2007年5月，福建某学校，一位因肯学习、善钻研、教学水平高而被选拔到高中的教师递交了辞职书。事情的起因是，他为了教育全校最捣蛋的
15、学生，被这个学生激怒了，自己一忍再忍，还是糊糊涂涂地和学生打了起来，结果自己受伤，被老师送进医院。后来学生也住进医院，他的家人还冲进学校，不仅不说自己孩子的错，而且提出许多无理赔偿要求。在纠缠不清的情况下，这位教师受到处分，丢掉了尊严，悲气交加，愤而辞职。n图片中一位中年男老师正在讲课，第一排是一位玩弄手机的问题女学生。当看到老师走下讲台面带微笑，女学生便大声地说了几句，引得哄堂大笑。这样的举动惹怒了老师，老师飞奔过来便是一脚踹向了她，但从视频看，老师是踢了学生的课桌，并没有踢到学生身上。然而，该女生毫不示弱，拿起凳子扔向老师。打斗场面并未结束，两人一直厮打到教室门口处，直到一教师模样的人从门
16、外冲进教室，双方才结束“战斗”。n一位女老师因不满学生在课堂上顶撞她而狂扇女学生耳光。事后学校对这名女教师进行了严厉处分，不仅记为行政大过，还将其降职一级。目前165中学所在的沈河教育局已经批准了学校提出的处分请求，这名教师已经被校方开除，并责令调离教育岗位，今后不再从事教师职业。n同伴关系的发展同伴关系的发展同伴影响增强n盲从表面上看 n“网络虐杀狗视频”逐渐克服团伙的交往方式朋友关系日益重要n感情的重心逐渐偏向关系亲密的朋友。二、高中生的心理发展的一般规律二、高中生的心理发展的一般规律n（三）性心理的发展（三）性心理的发展大致可分为三个阶段：大致可分为三个阶段：n第一阶段：疏远期。第一阶段：疏远期。从儿童末期开始到少年中期结束。男女生均对异性表现出明显的疏远、对立迹象。n第二阶段：爱慕期。第二阶段：爱慕期。从少年初期或中期到青年中、后期。接触异性的愿望明朗化。具体表现为：相互显示。相互显示。喜欢在异性面前表现自己，女生注意打扮，男生有意显示自己的风度和才能。感情隐蔽。感情隐蔽。交流表达方式十分含蓄。实际上喜欢某个异性，但在同学面前却装出漠不关心的样子。高中阶段，男女生之间开始融洽相
