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1、 小学数学问题串教学现状及对策 Summary：问题串在小学数学教师的教学活动有着很重要的作用,是培养学生数学思维有效方法。小学数学教师根据教学内容进行备课提前设计问题串,通过问题串来展开教学内容,帮助学生培养数学思维和独立解决实际问题的能力。本文以小学数学问题串教学现状为研究对象，根据笔者在小学实践过程中，通过观察小学数学教师在课堂教学活动对于问题串教学的使用情况，对于所存在的问题以及产生问题的原因进行分析，从而提出提高教师对问题串教学的可行性解决策略。Keys：小学 数学 问题串一、相关概念的界定（一）问题串问题串是教师在教学的过程中，结合教学的内容、教学目标、学生的理解能力以及理解水平等
2、所涉及的一系列具有针对性的、逻辑性的问题，旨在培养学生的数学思维能力。（二）问题串教学问题串教学是教师根据教材中涉及的学习内容以及学生接受新知的情况，提前并且有针对性的设置一连串的相关问题。通过这些问题对学生进行发问，让学生在探索问题答案的过程中获得进步的一种教学方法。二、小学数学问题串教学存在的问题（一）教师对问题串教学的认识不足问题串教学法时指教师根据教学目标、学生的学习情况等，对一节课的主要教学内容，设计几个逻辑关联性比较强的问题，并有效利用这几个问题来进行教学。部分小学数学教师对问题串教学法依然存在认识不足的问题，认为问题串教学法就是在课堂教学中连续利用问题对学生进行提问。在备课的过程
3、中没有提前设置课堂授课所涉及的问题，在授课的过程中出现教师想问什么，就问什么的现象。例如：绝大多数小学数学教师会在课堂教学时会应用问题串教学法进行授课，但是在实施问题串教学时，还是会遇到困难，存在不足之处。 （二）问题设计的关联性不强问题串教学的特色是小学数学教师根据课程设计问题或问题串在授课过程中引导和启发学生进行学习。是小学数学教师由浅到深的对学生进行引导。实施问题串教学法重点在于如何设置符合教学内容所需要的问题串，还要注重问题串中所含问题之间的关联性。大部分小学数学教师在备课的过程中只注重问题的设置，而忽略各个问题之间的应有的联系。小学数学教师虽然把教学过程中所涉及的内容以问题的形式展现
4、出来，但没有对其进行深层次的讲解。部分小学数学教师设计问题的目的在于课堂中对学生的提问，在学生进行回答后，教师没有做到对此问题进行详细的讲解，只要学生回答的正确，随后教师会马上根据自己的思维方式提出下一个问题，没有考虑到两个问题之间的关联性。问题的提问重点没有关联性的展现在学生面前，使得学生对教学内容理解较为困难。（三）教师忽视问题串教学的应用大多数教师非常认可问题串教学的使用价值，并且对于问题串教学的应用的也很广泛。但是在小学实际的课堂中，仍然存在教师忽视问题串教学应用的现象。虽然老师在上课的过程中会使用问题串教学模式，但是使用的频率特别低。上课的过程中，部分小学数学教师仍然以自己原有的教学
5、方式进行教学。三、小学数学问题串教学法的实施策略（一）提高教师对问题串教学的认知程度问题串教学法在小学数学教学中的使用主要是为了培养学生的解决实际问题的能力，由于部分教师没有真正的了解问题串教学法的实质，认为问题串教学法在小学数学教学中仅仅作为一种教学手段，没有认识到问题串教学法的价值，对此学校应该为教师普及问题串教学法的相关知识。进步，使双方达（二）提高教师对问题串教学的应用一般来说，问题串教学法的内在核心是教师通过精心设置的问题或问题串在授课过程中引导启发学生学习；同时，恰当的设置问题和问题串也可以较好地保持学生在课堂上学习的好奇心，并帮助学生打开他们的数学思维世界。因此要提高小学数学教师
6、在教学过程中对于问题串的应用。（三）问题的设置要考虑学生的层次在小学数学教学的过程中，小学数学教师应以学生为教学主体，但是由于每个学生的基础不同，所以在学生接受新知时的接受程度也大不相同。所以教师在采用问题串教学法时，要更加注重问题设置的合理性，教师在备课环节要考虑到学生的层次，设计的问题要难易结合，既可以满足基础好的学生让其更深入的思考问题，也可以让基础稍差的学生根据所提的问题进行思考，从而引导学生进行学习，尽可能的保证全部学生的学习质量。（四）保证问题间的连贯性问题串是教师找到各个问题之间的联系，将其组合形成问题串。在小学数学教学中，由于学生自我控制能力不够强，在上课的过程中小学生会时常出
7、现走神的现象，然而合理的问题串，可以帮助引起学生的学习兴趣，使学生时刻处于思维活跃的状态，从而可以保证学生根据小学数学教师所提出的问题进行不断思考，激发学生的求知欲，使学生更容易接受新的知识。在小学数学教师进行问题设置时，要保证问题具有悬念性，避免设置过于简单的问题，让学生觉得学习内容过于枯燥乏味，产生厌学心理。应让学生带着问题的悬念不断地去探究、深入理解从而解决问题。例如：在圆柱的表面积一课中，小学数学教师可以让学生动手去做一个圆柱体，让学生带着圆柱是由什么图形组合而成的悬念去解决问题，让学生自己去发现圆柱是由一个长方形和两个圆形构成的立体图形，而不是直接让学生打开课本或者由教师直接讲述圆柱
8、的组成，从而便于教师更好的进行下一个知识点讲解。结论问题串教学在小学数学课堂实施的过程中依然存在许多问题，然而想要解决这些问题，还需要一个漫长而又复杂的过程，这就需要研究着们有着坚持不懈的耐心，对小学数学问题串教学现状不断深入的分析探究，更需要学校以及教师对问题串教学法有一个更加肯定的认识。由于本人的理论水平和研究能力有限，文中还存在许多不足之处，关于小学数学问题串教学中存在的问题以及解决策略，仍需要光大研究者进行深入的研究，让问题串教学法可以尽可能的发挥其应有的价值，Reference1黄一菲. 问题串在小学数学教学中的实践研究D.2020(6).2赵亚坤. 挖掘数学魅力,激发学习兴趣J. 数学大世界(中旬), 2019(6).3王洁. 现代信息技术与小学英语学科整合的实践探索J. 都市家教月刊, 2018(8).4管章伟. 小学数学课堂问题串教学的研究J. 教育观察(下半月), 2019, 5(12).5闫天灵. 小学数学概念教学策略的研究D. 天津师范大学, 2010. -全文完-
