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1、 关于幼儿园主题区域活动建设现状的调查及对策研究-以平湖市第一幼儿园大四班为例 【摘要】 幼儿园教育指导纲要（试行）强调了儿童的学习过程“即要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”。36岁的幼儿在幼儿园一天生活与学习的时间占一天的三分之一，其白天的生活与学习时间中安排自主游戏的比重占到一半，区域活动成为他们必不可少的一个学习环节，本次调查以纲要五大领域之一 区域活动的建设为目标，以平湖市第一幼儿园大四班上半学期的区域活动设置，通过听课、考察、访谈、交流、探讨、综合分析，结果显示大四班的主题背景下的区域活动的设置能满足幼儿的学习与发展，发挥了幼儿在区域活动中的主体地位， 教师能准确研读、分
2、析、实践“建构式课程教材”，认真梳理主题内容，结合本园实际，搜寻活动主线，分析幼儿所需，制定主题式区域、设立内容与目标等，大四班的主题区域活动的安排与设置较合理，受到幼儿的喜爱。但仍有一些问题需要进一步努力解决，进一步寻找建构式课程赋予幼儿的学习与发展，教师只有不断的学习与积累经验并积极运用，区域活动才会日趋完善，更具有可持续发展与强大的生命力。【关键词】 区域活动； 幼儿； 主题随着现代幼儿教育观念，主题式区域活动作为一种“强调幼儿教育环境，注重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，已经在幼儿园广泛的开展起来。在幼儿园的教育中，幼儿园专职教师已充分的认识到，自主游戏活动已成为集体教育
3、的补充与调整，成为实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，能为自主游戏能够提供条件的区域活动场所起到了举足轻重的作用，区域活动游戏对于幼儿个体的兴趣、学习与发展、创造能力等都有着不可估量的意义。根据36岁儿童学习与发展指南，幼儿园教育以游戏为基本活动，而自主游戏活动在幼儿园中是实施教育教学的重要途径和方法。自主游戏是指幼儿园给幼儿提供的户内区域活动或其他活动途径，实施（完成）幼儿在幼儿园的学习活动，前者这种区域活动具有宽松、自由的游戏气氛，具有充分的自主选择机会，这样一来就充分的调动了幼儿自由的发展与探索，满足了幼儿个性化学习与发展的活动需求，幼儿真正感兴趣、有发展的活动对促进幼儿创造性
4、发展具有独特的价值。因此，幼儿园应珍视区域活动的独特价值。为了解平湖市幼儿园的主题区域活动的开展与实施状况，本学期下实践基地平湖市第一幼儿园，调查并研究了该幼儿园区域活动建设的实施情况。一、平湖市第一幼儿园“自主游戏”的调查与分析（一）研究对象与方法1研究对象。本次调查以平湖市第一幼儿园大四班主题区域活动为对象。2研究方法。本文采用调查法、访谈、交流、探讨、综合分析法。参照幼儿园36岁儿童学习与发展指南确定幼儿在幼儿园中的一日自主游戏活动时间、内容、方法等，通过大四班听课、观察、记录进行比较等分析，主要对大四班的姚、黄两位老师一个学期的户内区域活动情况进行观察；对姚、黄教师的工作经历等情况进行
5、深入访谈，以平湖市第一幼儿园为例来阐述幼儿园自主游戏的实施给出解决问题的对策。（二）调查结果与分析姚、黄两位老师进行区角活动设计是参考了中国学前教育研究会编写的幼儿园建构式课程教师用书（大班上册），教师根据“幼儿园建构式课程 ” 中以主题背景为推进渠道，整合主题活动和区域游戏的环境设计，大班上册的八大主题分别是“亮眼看世界”、“中国娃”、“冬天来了”、“你变我变大家变”、“七彩世界”、“动物，我们的朋友”、“开心一刻”、“克隆一家”。2020年9月2021年1月，大四班教师根据八大主题设置的区域活动的基本情况见表1。表1 大四班老师根据八大主题设置的区域活动基本情况区域名称类型语言区我爱看书探
6、索区探索天地益智区奇思妙想美工区巧手工作室数学区你拼我搭运动区小小运动员社会性活动区海底捞超市小小舞台1区域活动的类型区域活动的自主游戏是幼儿学习各种知识的一种教育形式，通过区域活动的自主游戏，并在教师不干预幼儿自主性的前提下进行指导的，让幼儿主动尝试、探索、体验，从而获得知识与经验的教育活动。区域活动类型的安排，教师是要有目的的知道，幼儿需要教师引导的各类游戏活动，要知道教什么，幼儿需要获得怎样的生活知识与学习经验。研究发现教师在区角活动类型的设置，材料的投放等方面具有以下特点。（1）比较全面地考虑游戏教育能够根据幼儿的活动特点让幼儿能够游戏并学习自主选择的相应的游戏内容。由表1可见，教师开
7、设的区角游戏活动的类型比较全面，涵盖了棋类、阅读、手工、体育、生活及超市、音乐舞蹈等方方面面多种类型。姚、黄两教师能够根据不同游戏特点让幼儿学习相应的游戏知识。（2）比较重视主题背景下的区域活动的推进。明确了各个主题内容，并根据主题内容，创设了相应的区域环境。区域活动是幼儿自主活动的延伸和自由的巩固已经习得的知识并在游戏的情境中练习、探索，直到可以灵活运用和创新运用。2区域活动的内容与目标经过与大四班老师的访谈，姚、黄两位教师经过讨论研究，她们在确定主题后，根据不同年龄孩子的特点和各个领域的不同要求，明确并确立各区域主题目标，根据主题目标的要求来建设相应的活动区域，可让幼儿进行区域活动。例如：
8、大班上册的八大主题之一“冬天来了”，教师根据这一主题设立区域内容“一年四季”、“摸的快”、“贺年卡”、“冬天穿戴的用品”、“图书阅览”、“娃娃家”、“爱心医院”定位于各个科学性的区域领域，而后确定了每一个区域内容的目标。各区域内容的目标如表2。表2 大班主题“冬天来了”区域活内容及目标设置 区域名称区域目标运动区激发对体育活动的兴趣，促进身体发育，增强身体素质，使其身心全面和谐地发展科学区一年四季第一层次重点了解冬季的景色、衣着变化特点，认识冬天。第二层次能知道日历的作用，并学会正确看日历。第三层次学会归类统计，能用图示、符号等表示。摸得快第一层次通过观察和比较，认识球体、圆柱体。第二层次能说
9、出、找出和球体、圆柱体相似的物体。第三层次发展观察力和思维力。美工区贺年卡第一层次了解贺年卡的意义，欣赏各种各样的贺年卡。 第二层次学会自制简单的贺年卡，能以图文并茂的形式表示新年祝福。冬天穿戴的用品第一层次能选用不同材料、工具，在不同的图形纸上装饰冬天穿戴的用品。第二层次在装饰过程中能注意形与色的变化，并注意装饰用品的细微部分。语言区图书阅览第一层次学习正确的看书方法，喜欢不同类型的图书。第二层次能利用图卡，进行自由创编故事，并进行完整讲述。社会性活动区娃娃家第一层次加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。第二层次培养独立性，能在教师启发下独立提出主
10、题，按意愿选择角色；在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。第三层次懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。爱心医院第一层次积极参与游戏，进行角色分工扮演。第二层次会正确使用医院的各种材料，玩具，模仿成人的活动。第三层次能模仿成人医院就医的情景，积极运用语言进行交往。由表2可知教学主题明确，并进行了主题分析与精心梳理主题核心目标，明确了内容选择的依据，从而确定了区域内容和相应的区域目标。区域内容设计与主题较适宜，有一定的关联性，与幼儿的生活直接接轨，体现了创设区域内容与区域目标来源于幼儿的实际生活，可以让幼儿在熟悉的情境中去感知、探索、发现。创造一个有利于幼儿活
11、泼、生动求知的学习环境，使幼儿在获得知识与技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到发展，这是建构主义课程的主要观点。著名的幼儿教育家陈鹤琴倡导的“活教育”，他指出：“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，它自己发现的世界才是真的世界。”因而，教师要给幼儿一个活的教育，活的教育手段，就区域环境和材料就已经是幼儿游戏的向导与舞台，这是准备和投放区域材料遵循的原则，教师如何去投放材料、搭建这一平台是值得我们去思考的又一个课题。3建设区域活动的策略（材料的投放）建设区域活动策略是指教师为了达到主题区域活动及自主游戏的特定目标，根据幼儿的认知水平和特点，选择合适的设置
12、策略的知识、方法等。在完成围绕主题创设区域内容与区域目标任务后，各区域的材料投放应与主题活动内容相匹配。在与黄老师访谈中得知大四班的材料投放情况，以“冬天来了”这个主题活动，如下表3是主题背景下区域活动的材料投放建设情况。表3 大四班主题“冬天来了”区域活动材料的投放情况区域名称区域活动内容材料投放运动区自主锻炼自制纸箱汽车两个；酸奶瓶的拉力器若干；纸棒和纸球；毛线飞碟、废旧呼啦圈自制的钻山洞等。科学区一年四季收集各种新年日历（如：挂历、台历等）。张贴一年四季图片，让幼儿归类统计。记号笔若干。摸的快圆纸片、乒乓球、圆纸筒。球体、圆柱体实物，如：罐头、药瓶、电池、皮球、山楂卷、小核桃、金桔等。美
13、工区贺年卡各种风格、大小的贺年卡若干。各种装饰纸、各色卡纸、剪刀、双面胶。冬天穿戴的用品装饰好的冬天穿戴用品范例一套（衣服、裤子、手套、围巾、帽子）。语言区图书阅览幼儿用书、图书、立体图卡等。社会服务区娃娃家娃 娃家的娃娃、餐具、电话机、以及各种废物制成的锅具、食 食品等等。爱心医院医生服、护士帽、口罩、药品盒、针管、听诊器等医用品若干研究发现，教师在设置、投放教学所需区域的以下几个特点。（1）教师在确定主题后，根据活动内容及幼儿的活动特点，选择真实的材料，收集了生活中的卫生、安全的废旧物品，利用真实材料比较有利于创设真实情境，容易引发幼儿的兴趣，保证了区域材料的有效性。（2）投放的材料适量，
14、较好的考虑到材料与主题活动内容的关系，具有投放材料的针对性和活动使用性。（3）选择材料简单、充分，如纸质材料，布类材料，纸盒、及各种瓶子等，有利于促进幼儿展开想象进行再创造。（4）每个主题内容背景下安排的区域都有不同的侧重，每次区域活动并不是一成不变的拷贝与重复，让幼儿能够在区域活动时充满兴趣，不至于在幼儿熟悉基本区域后，再进行区域活动时觉得无趣，得不到新的需求与发展。（5）注重材料的收集，根据主题活动的需要，收集来源于与幼儿息息相关的生活，对材料的投放考虑既有适当性又有兴趣性，发动家长及幼儿参与到建设区域活动中来，共同收集活动区材料。 二、 结论 从调查的结果来看，平湖市第一幼儿园大四班的姚
15、、黄两位教师在带班级的工作中经验丰富，配合默契，在大四班听课，调研、交流的过程中发现她们师德高尚，工作热情高昂、充满爱心，班里的幼儿都非常喜欢她们，也喜欢她们设置、开展的的区域活动。（一）正确理解、分析与运用大班“建构式课程”的任务与幼儿的发展目标能根据本园的实际情况，以“建构式课程”教材及课程任务、目标为指导，比较合理的安排并开展主题区域活动。说明教师已经领悟建构式课程的主要目标和内容，能够以主题活动的脉络，确定主题发展的方向，并付诸于实践。（二）创设区域活动的目的是要给幼儿一个自由、宽松的学习环境，使幼儿能够更好的获得身心全面发展，因此，创设活动区时，教师应尽量满足幼儿的认知、情感、社会性、语言、动作、技能等多方面发展的需要。要从幼儿喜欢的、有价值的内容入手，大四班的两位教师充分体现了努力创造条件，根据主题活动与幼儿的兴趣和发展需要，为幼儿提供丰富多彩的区域
