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1、 中学音乐教学中情感教育的渗透路径探索 摘要：进入新时代，随着社会发展，人们对教育模式要求不断提高。其中，音乐学科作为面向全体学生的一门必修课，具有情操教育，心灵教育，以美育人的功能，是学校实施美育的重要途径。中学时期是学生树立正确人生观、世界观、价值观的重要阶段，这就要求教师在课堂中要通过多样的、生动的音乐教学，把音乐作为一个审美感知体，通过领悟、熏陶、感染等情感层面，实现情感教育的目的，这对于学生的人格成长和综合素质的提高具有重要的价值。关键词：音乐；课堂；情感教育；途径引言新课程改革要求各个阶段的各科教师把对学生的德育渗透到日常的课堂活动中来，教师不仅要重视对学生进行基础的知识教育，还要
2、有效地德育。对于中学生来说，由于面对这高考的压力，中学生数学、物理、化学、政治、历史、地理等科目的学习任务繁重，所以音乐教师要注重中学生的学习特点和实际情况，开展能够促进中学生身心健康共同和谐发展的音乐课堂活动。让中学生在音乐课堂中得到放松，通过富有趣味的音乐课堂，不仅可以使中学生劳逸结合地学习，提高学习效率，还能够培养中学生情感的表达，提高中学生的审美能力。1情感教育的含义情感实际上就是指个人对于某事或某物的一种独特的看法或认识。比如对于自己本身以及自己行动的认知，对于周围的事物和现象的看法，对于别人的行为，对于自己的工作等的态度看法。情感教育重在从根本上使人的情感系统和认知能力以及意志行为
3、能力多方面平行发展，从真正意义上实现德，智，体，美多方面的完美统一。情感教育不仅仅着眼于单一方面的具体的教育模式，它关注的是从根本上提高人的情感潜能，致力于全方位开发和提升学生综合素质的新型教育观念2。情感教育是为了保障影响人全面发展的道德，认知，审美和价值观念等方面的融合。情感教育是与认知教育相对的，重在在教育活动的整个领域和全部方面都应用情感因素，所以情感教育不仅仅是一种教育理念，更重要的是从根本上促进情感教育在新的层面上的应用。2中学音乐教学实施情感教育的主要对策2.1创设音乐情境，激发学生声情并茂的演唱歌曲在歌唱教学的时候，音乐教学要创设与歌曲内容相适应的教学环境，音乐教师要引导学生想
4、象自己置身于歌曲所描写的情景中去，激发学生富有感情的歌唱，以情带声，调动每一位学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中感受到美的愉悦，美的熏陶。在印度尼西亚民歌星星索的教学中，通过学生的聆听和演唱，分析体会歌曲结构、力度、速度、情感等要素，挖掘出歌曲所表达的情感及内容，在深情演唱的同时，根据音乐的特点，可以加入划船的动作，分声部表演等，加深学生对歌曲的理解。又如河北民歌孟姜女哭长城，歌曲揭露了封建社会残酷的徭役制度带给老百姓的痛苦生活和悲惨命运，教师用生动的语言引导学生领会歌曲的内涵，体会孟姜女思念丈夫的悲切心情，运用多媒体、音频、视频等多种教学手段，结合欣赏著名歌唱家宋祖英演唱
5、的作品进行分析，学生用心感受，演唱时尽可能做到以声传情，以情动人，最大化的激发学生歌唱的热情。2.2教师要运用多样的教学方式中小学生有着活泼好动、注意力不稳定，难以持久的特点，中学音乐教学要重视中小学生的学习特点，通过综合性音乐教学活动的充分利用，切实调动起学生对于音乐学习的积极性和主动性，使学生从真正意义上调动身体的各种感官来进行音乐的学习。如在黄河大合唱的学习中，就可以让学生在反复欣赏的同时，教师进行充分的引导，使学生分辨其中使用的不同乐器，欣赏作品的段落风格等。这既可以使学生直接感受音乐，让学生自己感受音乐，又可以引发学生对音乐的强烈兴趣，从真正意义上通过音乐展现自己的情感。2.3结合乐
6、器表现不同的节奏。通过乐器的不用音色，能帮助学生从听觉上分辨不同的节奏。例如重音变换的练习。教师写下一个八分音符的节奏，“titititi”这个节奏看似简单，但是单一的节奏型极大的考验学生节拍的稳定性和准确性，因为学生在集体拍击时，容易出现速度越来越快的现象，在拍击时可用另一种乐器在第一拍突出节拍的重音titititi，从而稳定和统一学生的节奏。用统一的乐器重音，能帮助学生稳定节拍。在此基础上可以进行变换重音的趣味练习，挑战学生的节奏能力，将重音进行变化titititi或titititi，经过练习以后，分小组同时表现这两种不同重音的节奏，使练习更丰富，更有趣味性，挑战学生的节奏能力。2.4注重
7、培养爱国主义情感，树立正确价值观中学音乐教材中的不少作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。所以，音乐教师要擅于用鲜明生动的音乐形象来感染学生，用蕴含深意的音乐主题来教育学生。例如黄河大合唱，在欣赏音乐的同时，让学生深刻了解日本侵略者带给中华民族的深重灾难，保卫黄河的主题旋律，象征着祖国为最后的胜利发出的呐喊，通过让学生演唱，体会号角性、战斗性的音调，感受中华民族奋起斗争的英雄形象，学生正是通过音乐传达的情绪和感情，在自己的脑海里汇出音乐画面、音乐形象，认识到社会发展的历史阶段、祖国江山的来之不易，从而激发爱国热情，实现音乐课堂的情感培养
8、。结语音乐教育家达尔克罗兹说：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程。”所以，音乐教育的重点应着眼于对音乐情感素质的培养。在音乐课堂中教师要启发引导学生，通过广泛的音乐审美实践，引起情感上的共鸣，以音乐的美来感染学生，以音乐的情感来陶冶学生，使学生在不知不觉中受到美的熏陶，感受到音乐带给我们的美好世界，从而激发学生追求美、创造美的热情，促使学生形成健康的音乐审美观，树立正确的人生观、世界观和价值观，最终达到促进学生全面和谐发展的目的。Reference1梁亚明.中学音乐教学中的情感教育分析J.戏剧之家,2018(8):197.2李金泽.中学音乐教学中情感教育研究J.速读(中旬),2017(12):210.3赵丽媛.试析中学音乐教学的情感教育J.中国校外教育(中旬刊),2017(9):159-160. -全文完-
