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1、15 15 驿路梨花驿路梨花第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新课导入新课导入理清情节理清情节 浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。物，并说说他们之间发生了哪些事。略读要求略读要求 1.1.按照每分钟按照每分钟400400字的速度阅读课文，限时字的速度阅读课文，限时5 5分钟读完。分钟读完。2.2.略读时要注意不能指读，必须默读，可以略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。扫读。3.3.勾画出文中出现的人物，并概括他们与小勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填茅屋之间的
2、事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。写下面表格。出现出现顺序顺序人物人物与小茅屋的事件与小茅屋的事件做事的目的做事的目的1 12 23 34 45 5“我我”和和老余老余借宿小屋；和瑶族老人一起借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟给房顶加草、挖深排水沟学习哈尼小姑娘为群众着学习哈尼小姑娘为群众着想的精神想的精神瑶族老人瑶族老人归还粮食；和归还粮食；和“我我”、老余一起修葺小茅屋老余一起修葺小茅屋感激、回报曾受到的照料，感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人也为方便后来人一群哈尼一群哈尼小姑娘小姑娘照管小茅屋照管小茅屋向解放军战士和梨花学习向解放军战士和梨花学习解放军解放军战士
3、战士修建小茅屋修建小茅屋学习雷锋精神，给过路人学习雷锋精神，给过路人避风雨避风雨梨花梨花照料小茅屋照料小茅屋被解放军战士感动，要用为被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人人民服务的精神帮助过路人 根据表格填写的内容，按照以下两种顺根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。序，复述文章故事。u按照课文叙述的顺序复述。按照课文叙述的顺序复述。u按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。u按照课文叙述的顺序复述。按照课文叙述的顺序复述。“我我”和老余发现并借宿小茅屋和老余发现并借宿小茅屋瑶族老人来小茅屋归还粮食瑶族老人来小茅屋归还粮食“我们我们”一起修葺
4、小茅屋一起修葺小茅屋梨花的妺妺照管小茅屋梨花的妺妺照管小茅屋十多年前解放军战士造了小茅屋十多年前解放军战士造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋姐姐梨花照料小茅屋u按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路人十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食“我们我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。夜宿小茅屋，修葺小茅屋。结合资料一，比较两种顺序的效果，思考课结合资料
5、一，比较两种顺序的效果，思考课文采用的记叙顺序及其特点。文采用的记叙顺序及其特点。资料一资料一 记叙文的顺序一般有记叙文的顺序一般有顺叙顺叙、倒叙倒叙和和插叙插叙三种。三种。顺叙顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来，按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。络清楚、印象深刻。倒叙倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。作用：造成悬念，吸引读情发生、发展的经过。作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。者，使文章有波澜，增强文章的生动性
6、。插叙插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情事。作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。节更曲折，内容更充实。课文以课文以“我我”和老余的一晚一早的所见所闻为线和老余的一晚一早的所见所闻为线索，采用的是索，采用的是顺叙顺叙，其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解，其中老人打猎迷路夜宿茅屋，解放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是放军盖茅屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙插叙，把十几年，把十几年的事浓缩为一晚一早，使整个文章悬念迭起，平中见的事浓缩为一晚一早，使整个文章悬念迭起，平中见奇，层层深入，扣人心弦。如果按照小茅屋
7、修建、维奇，层层深入，扣人心弦。如果按照小茅屋修建、维护的先后顺序来叙述，采用顺叙，故事就平铺直叙，护的先后顺序来叙述，采用顺叙，故事就平铺直叙，情节也就平淡无奇，失去了趣味性和生动性。情节也就平淡无奇，失去了趣味性和生动性。欣赏构思欣赏构思 细读课文，找找看，文中描写了几次误细读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置了几个悬念？会、设置了几个悬念？资料二资料二 悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。激发读期待和热切关心的心理的一种写法。激发读者对文艺作品中
8、人物命运的遭遇、未知情节者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。u第一次悬念第一次悬念 第第8 8段：一座草顶、竹篾泥墙的小屋出段：一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？人声。这是什么人的房子呢？领起全文领起全文u第一次误会第一次误会 第第1313、1414、1616段当前来送米的瑶族老段当前来送米的瑶族老人站在门前时，人站在门前时，“我们我们”以为以为“主人主人回来了！回来了！”，可老人笑着说，可老人笑着说“我不是主人，我不是主人
9、，也是过路人呢！也是过路人呢！”。“我们我们”误会老人是主人。误会老人是主人。u第二次悬念第二次悬念 第第1717、2424段段“我们我们”问老人问老人“主人家主人家是谁？是谁？”，从老人的讲述得知小屋的主人，从老人的讲述得知小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。是一个叫梨花的哈尼小姑娘。u第二次误会第二次误会 第第2929、3030、3131、3232段当段当“我我”看到看到“梨梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，“我我”料料想走在前边的小姑娘想走在前边的小姑娘“她一定是梨花她一定是梨花”，瑶，瑶族老人也行大礼表示感谢，小姑娘却说族老人也行大礼表示感谢，小姑娘却说“不不要
10、谢我们要谢我们”。“我们我们”误会小姑娘是梨花，是小屋主人。误会小姑娘是梨花，是小屋主人。u第三次悬念第三次悬念 第第3232段：为头的那个小姑娘赶紧摇手：段：为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。叔叔盖的。”解放军战士为什么盖小茅屋呢？解放军战士为什么盖小茅屋呢？设置这些悬念和误会对于文章整个结构来说设置这些悬念和误会对于文章整个结构来说有什么妙处？有什么妙处？课文围绕课文围绕“小屋的主人是谁小屋的主人是谁”，运用了，运用了“设设悬悬释悬释悬再出悬再出悬”的手法巧制三个悬念、两次的手法巧制三个悬念、两次误会，环环相扣、层
11、层递进，构成了波澜起伏的误会，环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，增强了读者的故事情节和回环递进的结构形式，增强了读者的阅读兴趣。阅读兴趣。感受精神感受精神 梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动梨花掩映下的小茅屋里发生的故事生动有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在有趣，与小茅屋有关的人都善良、朴实，在这一群人中，谁才是小屋真正的主人呢？这一群人中，谁才是小屋真正的主人呢？小屋真正的主人不是单纯的某一个人。文中小屋真正的主人不是单纯的某一个人。文中“我我”和老余修葺了小茅屋，瑶族老人给小茅屋送来了粮和老余修葺了小茅屋，瑶族老人给小茅屋送来了粮食，哈尼小姑娘梨花十几年
12、来一直照料小茅屋，梨花食，哈尼小姑娘梨花十几年来一直照料小茅屋，梨花的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放军战士修的妹妹在梨花出嫁后一直照管小茅屋，解放军战士修建了小茅屋，他们做这些事都是为给过路人带来方便，建了小茅屋，他们做这些事都是为给过路人带来方便，服务大家、帮助大家。所以小屋的主人不是一个人，服务大家、帮助大家。所以小屋的主人不是一个人，而是一群人，一群为人民着想、为人民服务的人，一而是一群人，一群为人民着想、为人民服务的人，一群有乐于助人的雷锋精神的人。群有乐于助人的雷锋精神的人。课堂小结课堂小结 本文是一篇小说，在略读中，我们带着本文是一篇小说，在略读中，我们带着“什什么人？做了什
13、么事？么人？做了什么事？”的问题进行阅读，快速了的问题进行阅读，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路。我们通过解了文章的大意，理清了文章的思路。我们通过细读标志故事关键性情节的段落，来理解本文设细读标志故事关键性情节的段落，来理解本文设置多次悬念和误会的作用，体会如何通过巧妙构置多次悬念和误会的作用，体会如何通过巧妙构思使文章跌宕起伏，引人入胜，从中感受这群人思使文章跌宕起伏，引人入胜，从中感受这群人助人为乐、为人民服务的雷锋精神。助人为乐、为人民服务的雷锋精神。第第2 2课时课时新课导入新课导入 云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感人，云南哀牢山的小茅屋里上演的故事温暖感人，美丽洁白的梨花
14、林里出现的这群人淳朴、善良、美丽洁白的梨花林里出现的这群人淳朴、善良、热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让热情，更是令人感动！花美，人更美！今天就让我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的我们再一次走进课文，去探寻这群人身上闪光的精神吧！精神吧！这篇小说人物众多，在这些人物中，哪这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下了最深刻的印象？为什么？精一个给你留下了最深刻的印象？为什么？精读课文，勾画出小说中对人物描写的句子，读课文，勾画出小说中对人物描写的句子，并谈一谈。并谈一谈。品析人物品析人物 示例一：给我留下深刻印象的是示例一：给我留下深刻印象的是“我我”和老和老余，他俩本就是普
15、通的过路人，受到照料后主动余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。学习。示例二：给我留下深刻印象的是瑶族老人，示例二：给我留下深刻印象的是瑶族老人，他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送粮食他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送粮食道谢，知恩图报，也努力帮助他人。道谢，知恩图报，也努力帮助他人。示例三：给我留下深刻印象的是梨花的妹妹，示例三：给我留下深刻印象的是梨花的妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务，还她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。带动小伙伴一起来完成任
16、务。示例四：给我留下深刻印象的是梨花姑娘，示例四：给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。顾者。示例五：给我留下深刻印象的是解放军战士，示例五：给我留下深刻印象的是解放军战士，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一间给过他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一间给过路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。修建。这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军这些人物都给读者留下深刻的印象，解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神修建了小茅屋；战士为了方便路人，学习雷锋精神修建了小茅屋；梨花深受感动，照料小茅屋；梨花的妹妹主动接梨花深受感动，照料小茅屋；梨花的妹妹主动接力照料小茅屋；瑶族老人、力照料小茅屋；瑶族老人、“我我”、老余等过路、老余等过路人受到照料后也尽力照料小茅屋，让更多的过路人受到照料后也尽力照料小茅
