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1、宇宙生命之谜本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助“理由圈”，探究“其他星球是否存在生命”这个问题，初步获得“带着目的阅读”的体验。（二）借助随文批注，结合自己的阅读体验，梳理出“细读相关内容”“提取关键信息”“比对筛选信息”等阅读方法。（三）运用阅读策略，对关键信息进行分析和梳理，形成“流程图”。感受科学家不断探索、大胆而又严谨的科学精神，产生热爱科学的情感和探索未知的好奇心。二、教学准备多媒体课件，学习单。三、教学过程（一）聊“外星人”，激趣导入1.聊“外星人”，激发兴趣。课件出示有关“外星人”的影片画报和书籍封面，联系自己的经验，说说对“外星人”的看法。2.揭示课题，
2、齐读课题。到底有没有外星人呢？今天我们来学习第10课宇宙生命之谜，看看课文能不能帮我们答疑解惑。（齐读课题）（二）填“理由圈”，获得体验1.初读课文，感知大意。（1）默读课文，思考“宇宙生命之谜”是指什么，这个谜解开了吗？交流预设：从第一自然段知道“宇宙生命之谜”是指“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。从最后一个自然段知道，这个谜没有解开。（2）同桌讨论：地球之外的太空中到底有没有生命？预设：通过交流，明确“地球之外的太空中是否有生命存在”这个谜没有解开，说明目前虽然没有发现其他星球上存在生命，但太空中可能存在生命。（板书：可能存在）（3）（出示第一自然段和第十自然段）读读课文开头和结
3、尾，说说你发现了什么。（了解课文结构：开头提出问题，结尾解决问题，得出结论）2.默读课文，填“理由圈”。（1）明确任务。课文是怎样一步一步得出这个结论？继续默读课文，在相关依据上做好标记，写下理由，完成学习单第一题。（出示习题）课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。（2）自主学习，填写“理由圈”。3.交流“理由”，比较不同。（出示学生完成的两份“理由圈”）比较哪一份“理由圈”更清楚？预设“理由圈”一：课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。预设“理由圈”二：课文是如何得出“
4、太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。（1）四人小组讨论：哪一份“理由圈”更清楚？为什么？（2）交流明确。理由要和结论相匹配，充分完整，清楚简洁。（3）学生根据以上三个标准，修改自己的“理由圈”。4.借助图式，完成任务。现在你知道课文是怎么一步一步得出最终结论的吗？请你根据修改后的“理由圈”，说说“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。（1）指名讲述。（2）学生点评。（3）小结。填写“理由圈”时理由要充分、简洁；在讲述理由时要充分、完整，让人听清楚、听明白。（三）借助旁注，梳理策略1.回顾过程，交流经验。（1）回顾刚刚完成任务的过程，思考你是怎
5、么带着任务去读课文的。（2）交流阅读体验。预设：根据阅读任务，阅读和任务相关的段落：提取关键信息，帮助完成任务。2.学习批注，获得启发。（1）交流。有位同学把他的阅读体验写在了课文旁边，读读这些随文批注，看看他是怎么读的，有哪些地方值得你学习。（2）交流后明确。根据任务，快速浏览课文，过滤和阅读任务无关的内容。细读和阅读任务相关的段落。画重点句、圈关键词，提取关键信息。可以查阅资料，判断信息的真伪。（相机板书：细读相关内容，提取关键信息）（四）运用策略，填“流程图”1.出示习题，审清题意。默读课后习题二的第一个问题：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？思考这个问题想让我们回答什么。（明确问
6、题指向科学家做的事，要理清判断的过程，而不是结果）2.再读课文，画“流程图”。（1）明确任务。（出示习题）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？带着任务阅读课文，注意阅读方法，可以圈圈画画，做上记号，在阅读过程中理清科学家判断的过程，并用流程图的形式记录下来。（2）自主完成“流程图”。3.组内汇报，交流方法。（1）四人小组交流。你是怎么带着任务阅读课文的？完成“流程图”的过程中，用了哪些阅读方法？（2）组内交流“流程图”，并选择一份“流程图”进行修改。4.交流讨论，完善图式。（1）请一组同学上台交流“流程图”及记录“流程图”的方法。（派代表交流，并请小组成员进行补充）（2）其他小组补充或质疑。
7、（3）交流后明确提取概括信息的方法。弄清楚课文每一个段落的大意，合并讲同一个意思的段落，用一两个词语把判断的过程提取出来。（4）根据学生交流，形成图示。预设：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？带着任务阅读课文，注意阅读方法，可以圈圈画画，做上记号，在阅读过程中理清科学家判断的过程，并用流程图的形式记录下来。5.借助图示，理清过程。借助流程图，说说科学家判断其他星球有没有生命的过程。（指名说，同桌互说互评）（五）回顾课堂，重申策略1.回顾总结。这节课我们带着两个任务阅读课文，在这个过程中，对你启发最大的阅读经验是什么？2.引发期待。下节课，我们继续探索宇宙生命之谜。附板书：宇宙生命之谜细读相
8、关内容可能存在 画重点句提取关键信息圈关键词我来编童话本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助作文思维图，根据提供的词语，想象童话故事的内容和角色。（二）能根据需要，选择合适的时间、地点、角色，把创编的童话故事写清楚。（三）能产生编写童话的兴趣，初步感受习作的乐趣。二、教学准备低年级看图写话范文，名家童话图片，PPT。三、教学过程（一）复习：利用单元课文，得出童话要素1.看课文插图，回忆故事。PPT依次出现去年的树那一定会很好在牛肚子里旅行一块奶酪的课文插图。2.表格出示，回顾课文内容。课文题目故事情节角色安排去年的树鸟儿寻找树主角是鸟和树。鸟儿寻找的过程很曲折，她询问了树根
9、、大门、小女孩，最终得知树变成了一团火。故事中树根、大门、小女孩是其他角色。那一定会很好种子的变化主角是种子。种子在农夫和农夫的儿子的帮助下，变成了手推车、椅子、木地板。所以，故事中还有农夫和农夫的儿子作为其他角色。在牛肚子里旅行青头解救红头主角是青头、红头，其他角色是大黄牛。一块奶酪蚂蚁队长领导小蚂蚁搬运奶酪主角是蚂蚁队长，其他角色还有小蚂蚁。3.小结。童话故事融合了各种角色，这些角色可以是人，也可以是植物、动物，它们聚在一起，会说会笑，会打会闹，会发生各种各样的事，这就成了童话。（二）回顾：联系看图写话，强化童话要素1.出示学生写话，引出童话比赛。贪吃的狐狸一天，小公鸡在小河边散步。狐狸看
10、见了，就想吃它。狐狸正要扑过去，小公鸡却“扑通”跳进了河。小公鸡大叫：“救命啊，救命啊！”小兔看见了这一幕，急急忙忙地扔了一根木头给小公鸡，把小公鸡救上了岸。后来，狐狸看到小公鸡过了河，就灰溜溜地走了。是啊，小公鸡遇险，小白兔搭救，几个小动物就被她组合成了一个童话故事。安徒生爷爷把“童话大王”的魔法王冠送给了她。其实，这篇童话你们也写过。（PPT出示看图写话）2.回顾看图写话，明白童话写法。（快速播放二年级看图写话的其他图片）3.小结编写童话方法。很多时候我们写的“看图写话”其实就是童话故事。我们看着图片，找准童话故事里的角色，有主角，当然还有其他角色，细细地展开想象，想象他们会说什么，做什么
11、，于是就有了一个个有趣的童话。（三）引领：巧用思维导图，看词想象童话1.依据词语，确定童话角色。（板贴：啄木鸟）2.初步展开，借助“审词想象”。（1）介绍啄木鸟。啄木鸟被称为“森林医生”，它的嘴巴又尖又长又硬，可以啄出树皮里的害虫。要是成为我们童话故事里的主角，你会想到什么故事呢？（2）指名交流。（预设：给大树治病）3.教师引导，借助“角色想象”。（1）细致引导，学会合理想象。预设一：既然是给树治病，你先想到的一个角色会是谁呢？（大树）我们亲切地称呼它为“树爷爷”。预设二：树爷爷为什么会生病呢？你还会想到谁？（虫大王）虫大王多猖狂啊，树爷爷多么需要啄木鸟医生。预设三：没有人告诉啄木鸟医生树爷爷
12、生病了，怎么办呢？这时，谁来了？（小鸟）原来小鸟负责请来了啄木鸟。还可能会有谁？（小鹿、小马、小兔）（2）小结强调：想象要合理。当我们看到“啄木鸟”这个词语，就展开想象，想到了一只啄木鸟给树爷爷治病的故事。我们接着想象会有哪些角色参与呢？原来树爷爷生病了，虫大王每天咬个不停；小鸟见了，飞到很远很远的地方，请来了啄木鸟医生。故事有了各种角色的参与，变得有趣极了。这有趣的故事全靠我们的想象，而把想象的过程画下来，就有了一幅简单的作文思维图。看着这个图，我们就知道自己编的故事的大概了。（3）打开思路，拓展丰富想象。可是，不是每一只啄木鸟都乐意当医生，有一只啄木鸟就特别骄傲它总爱找人比赛。如果是比赛的
13、故事，你会选择与谁比呢？预设一：与孔雀比美。预设二：与百灵鸟比赛唱歌。预设三：与猴子比赛爬树。最后都失败了。看来，每个人都有自己的长处。啄木鸟终于认清了自己，知道自己的本领是给树治病，所以它最后还是当起了医生。（4）小结强调：想象要丰富。同样是啄木鸟，它们身上发生的故事是不同的，故事中遇到的其他角色也是不同的。看，我们的作文思维图又不一样了。只要展开想象，童话故事一定丰富多彩。（5）放手学习，自由想象。啄木鸟和人一样，有的勤劳，有的骄傲，有的你会想到什么故事？你又会想到哪些角色也参与其中呢？（指名简单交流）预设一：懒惰，不做窝。喜鹊、蚂蚁去提醒它，但是它不听。预设二：自卑，去整容。预设三：调皮
14、。预设四：学霸。（6）总结强调：想象有方法。“看词编童话”并不难，只要我们根据角色想象故事，再把其他角色加进我们的思维图里，看着思维图加上对话、心理、动作，丰富故事的情节，就能编成有趣的童话故事。这就是编童话的方法。（四）习作：自由选择词语，编写童话故事1.分类出示词语。国王、啄木鸟、玫瑰花黄昏、冬天、星期天厨房、森林超市、小河边如果让你从上面任选一个或几个词语展开想象，编写一个童话故事，参加我们的童话大王的评比，你会选择哪个或哪几个词呢？拿起笔圈一圈。2.画作文思维图。当你选了这个词语，你会想到什么故事？请试着画画思维图。3.开展习作大赛。（时间15分钟）（五.）讲评：根据评价标准，评改童话
15、故事1.教师示范评改。（1）基准分：格式正确，标点基本准确，语句基本通顺。（2）审题分：选择书上的词语，编一个童话故事。（3）提高分：故事的想象是否合理，故事中是否有各种角色的参与。2.学生尝试评改。3.小组合作评改。四人交换看习作，选择一篇小组最喜欢的，一起评一评，打打分。接着再发挥大家的聪明才智，把这篇童话稍微修改修改。4.优秀童话评展。（六）拓展：小结激发情感，汇编童话故事童话小作家们，你们都有超级棒的本领，一个词语就可以大胆想象，补充了许多其他角色，形成一个又一个有意思的童话。究竟谁才是童话大王呢？安徒生爷爷实在太难抉择了。让我们继续第二轮、第三轮的比赛课后请继续修改，看谁能最终站到童话大王的领奖台上。附板书：
