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1、 第四单元集体备课本单元围绕“革命理想”这一主题，安排了古诗三首十六年前的回忆为人民服务金色的鱼钩四篇课文。古诗三首用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向；十六年前的回忆通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过；为人民服务是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿；金色的鱼钩讲述了发生在红军过草地时的一个真实感人的故事。单元语文要素在课文中的梯度序列1.会写并掌握 26 个生字，正确读写 62 个词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会人物品质。3.学习并背诵古诗三首，学习托物言志的表达方法；学习十六年前的回忆，了解前后照应的写法，关注人物神态、语言和动作的描写，体会
2、革命先驱李大钊同志的高贵品质；学习为人民服务，初步感知议论文的写作方法，树立为人民服务的精神；学习金色的鱼钩，体会老班长忠于革命、无私奉献的品质。金色的鱼钩口语交际111.选择生活中的某一场合，进行即兴发言。1 2.理清思路，注意说话的场合和对象。1.选择恰当的素材表达你的心愿，再根据心愿选择适合的表达方式。2.用修改符号修改文章，使语言更加通顺流畅，意思更加清楚、明白。2.学习通过外貌描写来刻画人物形象的写作方法，并体会其表达效果。3.学习并积累事物被赋予人的品格和志向的古诗。2 10 古诗三首教学目标1.读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤”等字，默写竹石。2.结合注释、查阅资料，加深对
3、古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。教学重难点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。教学策略1.指导朗读古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足。因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感。有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成。2.借助注释为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解。让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情。教学准备1.预习
4、提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时2 课时第 1 课时马诗课时目标1.学习马诗，读准“燕”字的读音，会写“络”字，有感情地朗读古诗。2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。3.以马诗为例，掌握学习古诗的方法。教学过程3 板块一 积累成语，情境导入1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？2.课件出示成语填空题。课件出示：你会填吗？一（）当先）（）到成功）奔腾老（快（）识途）加鞭千军万（万（3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）4.在古代，马不仅是人类重要的交通
5、工具，还是人类的好朋友。今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。（板书课题：马诗）【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。板块二 初读古诗，读好节奏1.学生自由读马诗，注意读准字音、读通句子。2.指名读，相机正音。注意以下字词：课件出示：yn shn燕 山s似jn lu no金 络 脑3.教师范读，明确停顿。（1）教师范读，学生标注停顿。（2）指名学生读，交流停顿。课件出示：马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑，快走/踏清秋。4.师生合作读。教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。5.学生齐读
6、古诗。4 【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。”让学生在充分的朗读中，培养语感。通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。板块三 品读古诗，体会诗意1.默读古诗，启迪质疑。运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？2.汇报交流，教师点拨。3.借助注释，理解词语。（1）大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。（2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。（3）钩：古代的一种兵器，形似月牙。（课件出示钩的图片）4.品读第一、二句。（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。师：这是一番怎样的情景？你的眼
7、前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）同桌交流。指名交流。教师相机小结，并出示课件。（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片）（2）学生用自己的话说说诗句的意思。预设：塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。（3）指导朗读。（4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。5.品读第三、四句。（1）指名读。师：这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）（2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”。金络脑：用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。课件出示：5 （4）学生用自己
8、的话说说诗句的意思。预设：什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？（5）指导朗读，读出问句语气。板块四 关注表达，体会学法1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感？2.学生交流资料。教师相机出示课件：课件出示：作者简介：李贺(790816)，唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27 岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。写作背景
9、：作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。3.师：从李贺的资料中你知道了什么？（1）学生自由发言。（2）教师小结：诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。4.指导朗读全诗。5.指导学生背诵古诗。（1）师：会背这首古诗了吗？先自己试着背一背吧。6 （2）指名学生背诵。（3）四人一组，选择自己喜欢的方式背诵。（4）集体背诵古诗。6.总结学习方法。回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这
10、四步曲来学习古诗，简称“四字法”。7.作业布置。（1）搜集有关马的诗歌作品。（2）按“四字法”学习搜集到的诗歌。【设计意图】在教学过程中，对作者和写作背景进行介绍，使学生有所了解，这样才能让学生体会到诗人的思想情感，加深学生对古诗的理解。语文学习是一个厚积薄发的过程，只有不断地积累，才能信手拈来、自由释放，所以背诵古诗是必不可少的一个环节。板书设计第 2 课时石灰吟竹石课时目标1.读准“劲”字的读音，会写“锤、凿、焚”3 个字。2.能正确、有感情地朗读古诗，默写竹石。3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。4.以马诗为例，迁移运用学习方法学习古诗石灰吟和竹石。教学过程板
11、块一 谈话导入，回顾学法1.了解表达方法。7 师：同学们，马诗的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。2.回顾学习方法。（1）回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。（2）小组合作，学习古诗。【设计意图】陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以课堂一开始通过回顾学法，引导学生自学古诗，实现了“教为了不教”的理念。板块二 学习石灰吟1.自主合作，熟读古诗。（1）汇报交流，正音：“凿”读“zo”;“碎”读“su”。（2）明确诗歌节奏。课件出示：石灰吟c
12、hu zo fnsho千 锤 /万 凿 /出深山，烈火/ 焚 烧 /若等闲。su hn粉骨/ 碎 身/ 浑 不怕，要留/清白/在人间。2.理解诗意，质疑问难。（1）释题，理解“吟”。吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟、白居易的暮江吟、李白的白头吟等。于谦所吟的事物是石灰。（2）质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？（3）师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找。（4）集体交流。（5）品析诗句。课件出示：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。a.千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。凿，击打
13、、开凿。8 b.若等闲：好像是很平常的事情。c.谁能说一说你对这两句诗的理解？石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。（板书：千锤万凿、烈火焚烧）课件出示：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。a.清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。b.谁来说说你对这两句诗的理解？c.学生交流，教师相机补充。这两句诗借石灰之口，一语双关，表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。（板书：粉骨碎身、清白留世）3.深入研读，领略意境。（1）讨论交流：读第一、二句诗你想到了什么样的情景？学生交流。引导学生体会“千锤万凿”
14、，想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。见到此情此景，你想说点什么？（不怕磨难、不畏艰险）齐读第一、二句诗。（2）过渡：石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？引导学生体会石灰勇于献身、清白留世、洁身自好的品质。齐读第三、四句诗。（3）指导练读全诗。（4）由石灰你会想到什么样的人？学生交流。（刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人？（5）于谦是个怎样的人呢？课件出示于谦生平事迹。课件出示：于谦，明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元 1421 年考中进士，他为官清正，不畏强暴，关心百姓。他外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。9 正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。（6）师：于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）（7）教师小
