《幼儿园班级管理》教学设计（完整版）（共八项目）

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1、幼儿园班级管理教学设计专业名称 课程名称 课程类型 参考学时 制定时间幼儿保育/学前教育幼儿园班级管理口基础课专业课722022年3月儿园集体生活，初步开展幼儿的生活自理能力，加强与家 长的沟通合作。(2)小班班级管理要点教师需要加强小班生活常规的管理，帮助幼儿理解盥 洗、进教师需加强小班教育常规的管理工作，明确班级教 师、幼儿、保育员在游戏活动、班级环境创设、家园互动 等各项教育常规活动中的具体要求。班级教师还可以根据 小班幼儿年龄特点开展一些园际、班际交往活动。2 .中班幼儿特点及管理要点(1)中班幼儿特点中班幼儿自我服务能力明显增强，已经逐步学会了穿 脱衣服、叠被子、用筷子吃饭等简单的生

2、活技能；拥有强 烈的为他人、为集体服务的意识，愿意帮助同伴、教师去 完成一些任务；注意力、观察力、语言表达能力、绘画能 力明显提高，游戏活动日益丰富，与同伴交往的能力也逐 步增强。(2)中班班级管理要点中班幼儿自我服务能力明显增强，已经逐步学会了穿 脱衣服、叠被子、用筷子吃饭等简单的生活技能；拥有强 烈的为他人、为集体服务的意识，愿意帮助同伴、教师去 完成一些任务；注意力、观察力、语言表达能力、绘画能 力明显提高，游戏活动日益丰富，与同伴交往的能力也逐 步增强。3 .大班幼儿特点及管理要点(1)大班幼儿特点进入大班后，随着幼儿身体迅速发育，其动作水平也 有了显著提高，能初步掌握各种跳跃、钻爬、

3、投掷、平衡 的动作技能；手部动作更加灵巧，能熟练使用剪刀等。在 语言开展上，大班幼儿的词汇量以及语言表达的完整性、 准确性均有明显提升，为书面语言的学习做好了充分准8备。在抽象思维能力上，大班幼儿已能掌握左、右、前 天、后天以及局部与整体的包含关系、数量守恒等抽象概 念，已具备初步的学习规划能力，并具有一定的控制力和 执行力。在社会性开展方面，大班幼儿的高级道德情感明 显开展，产 生了强烈的道德体验，集体感、责任感、是非 感明显增强；社会交往能力也逐步提升，能和同伴进行分 工合作，共同进行复杂的游戏。(2)大班班级管理要点在大班的班级管理过程中，教师可从班级日常环境布 置、生活、教育活动等方面

4、着重培养幼儿的自我管理能 力，让幼儿学习管理自己的物品、生活和学习等，为幼儿 进入小学做好准备。板 书 设 计教 学 反 思课程任务3幼儿园班级管理的方法教学内容一、规那么引导法 二、情感沟通法 三、典范激励法 四、目标指引法 五、互动指导法教学目标掌握幼儿园班级管理的方法教学重点幼儿园班级管理的方法教学难点教学方法教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学活动通过案例引 导，明确本次课 程的任务。结合案例讲 解幼儿园班级管 理的方法。幼儿园班级管理方法的应用讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学环节与主要内容【讲授新知】一、规那么引导法在幼儿园班级管理中，规那么引导法是最常见、使

5、用最 频繁的一种管理方法。规那么可以由教师制订，也可以由教 师和幼儿共同制订，它存在于各种关系之间（幼儿与幼 儿，幼儿与教师，幼儿与环境、材料等），是由班级所有 人共同执行的一种行为准那么。在规那么引导法的使用过程 中，需要注意以下几点。1 .规那么制订的主体性在幼儿园班级中，幼儿是主体，教师是幼儿成长的陪 伴者、支持者、助推者。【实例呈现】.规那么内容的指向性规那么内容具有一定的指向性，需指向某一具体的事 件、场景等。2 .规那么内容的可操作性规那么的产生是为了解决某些困难或满足某些具体的需 要，所以在制订规那么时，规那么的内容一定要具有可操作 性，便于幼儿的理解和执行，这样的规那么才具有实

6、际作用 和价值。【实例呈现】.规那么呈现的形象性通过案例讲解，让学生充分 理解幼儿园班级 管理的方法。通过案例讲 解，让学生充分 理解幼儿园班级 管理的方法。班级规那么的呈现方式尽量以幼儿看得见、摸得着的实 物或图片为主。3 .规那么执行的一致性规那么执行的一致性表达在同一规那么被不同人在不同时 间执行所具有的一致性。当规那么由一名教师制订和执行 时，也需要让班级中其他两位教师知晓，三位教师达成对 规那么执行的一致意见。另外，一些生活活动规那么可以从小 班一直延续至大班，如喝牛奶、中午进餐和吃午点等。【实例呈现】二、情感沟通法情感沟通法指通过激发和利用师生间或幼儿间的情 感，以及幼儿对环境的情

7、感，引发或影响幼儿行为的方 法。1 .日常化的情感沟通方式由于情感产生的特殊性，教师可以将情感沟通的时间 化整为零，渗透到幼儿的一日生活中。从早上入园时的互 相问候，到喝牛奶时的简单对话，再到活动过程中的眼神 交流，情感沟通可以在这些零散的时间进行。另外，一日 生活中也有一些整块的时间，如幼儿入睡前和起床后，都 可以进行情感沟通。【实例呈现】.多样化的情感沟通方式一般来说，情感沟通的方式有口头语言沟通和肢体语 言沟通两种。口头语言沟通一般适用于教师和幼儿面对面 直接沟通，需要有一定的时间做保障。肢体语言沟通对时 间无过多要求，且方式比拟多样，可以是教师和幼儿眼神 的交流，可以是教师蹲下来和幼儿

8、交流时的身体姿势等 等。10【实例呈现】3.个性化的情感沟通方式每个幼儿都是独特的个体，都有自己独特的气质和情 感表达方式。教师需要深入了解班级中每个幼儿的性格， 选择合适的方式与其沟通。【实例呈现】三、典范激励法典范激励法指通过树立典范并引导幼儿学习典范以规 范幼儿的行为，从而到达班级管理目的的方法。1 .典范的标准应指向行为在班级中应更加关注典范之所以成为典范的原因，更 加关注典范的内涵，即典范所具有的行为或品质。因此， 班级中的典范人物需要具有积极向上、向善的行为或品 质。在此基础上，教师可以利用“具有该行为或品质”的 某个具体人物形象，帮助幼儿确定模仿的对象和内容。2 .班级中所有的幼

9、儿都可能成为典范当教师以行为或品质作为典范的标准时，班级中所有 的幼儿都有成为典范的可能。【实例呈现】3 .及时强化、巩固幼儿的典范行为教师运用典范激励法的目的是引导幼儿学习规范的行 为。根据心理学的“条件反射”理论，当幼儿模仿了某个 典范行为时，教师需要及时强化，以增加幼儿再次出现该 行为的可能性。教师在强化时可以采用多样化的方式，如 口头表扬、物质奖励、累积性的终 极回报等。【实例呈现】11四、目标指引法目标指引法指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的 行为方向，规范幼儿的行为方式的一种管理方法。1 .目标具体明确2 .关注幼儿的最近开展区3 .个人目标与团体目标相结合【实例呈现】五、互动指

10、导法互动指导法指教师在幼儿、同伴、环境等相互作用的 过程中通过影响幼儿的行为而实施的一种管理方法。1 .观察先于指导2 .指导方式多样化(1)平行式指导法平行式指导法指教师在空间距离上接近幼儿，并与幼 儿用相同的材料从事相同的活动，意在引导幼儿模仿。(2)交叉式指导法交叉式指导法指幼儿在游戏中需要教师参与或教师认 为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一 角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿的游戏，通过教师 与幼儿、角色与角色之间的互动，到达指导幼儿的目的。(3)垂直式指导法垂直式指导法指活动中当幼儿严重违反规那么、出现攻 击性等危险行为时，教师那么以教师的身份进入游戏，对幼 儿的行为

11、进行直接干预。【实例呈现】板 书 设 计12教 学 反 思课程任务4幼儿园班级管理的原那么教学内容一、主体性原那么 二、整体性原那么 三、高效性原那么 四、秩序性原那么教学目标掌握幼儿园班级管理的原那么教学重点幼儿园班级管理的原那么教学难点幼儿园班级管理的原那么应用教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【讲授新知】一、主体性原那么1 .发挥教师的主体性幼儿园的管理者需要明确教师对班级管理的职责和权 力，鼓励教师参与或者自主制订班级各种规章制度，及时 反应、调整和改进管理机制。幼儿园的管理者首先应积极 营造宽松的人文

12、管理环境，当好创新园所管理的“领头 雁”。其次，应鼓励并支持教师在班级管理过程中采取创 造性、主体性的举措。最后，还可邀请创新班级管理工作 的教师提供自己的经验，鼓励创新的多元化。【实例呈现】2 .发挥幼儿的主体性结合案例讲 解幼儿园班级管 理的原那么。13为了充分发挥幼儿的主体性，教师可以调动幼儿参与 班级管理的积极性，强化幼儿的主人翁意识。幼儿在参与 班级管理的过程中，可以强化自律意识，开展自我服务、 自我管理的能力。“值日生”“小教师”等形式，就是教 师引导幼儿融入班级管理，使其成为班级管理主体的重要 表达。【实例呈现】二、整体性原那么整体性原那么指幼儿园班级管理工作是一个整体，教师 在

13、进行班级管理时应充分整合班级管理的各项内容，使之 成为有机的统一体。幼儿园班级管理的整体性原那么主要体 现 在班级保育、教育工作的整合，班级教育活动与空间、 环境、财产资源的整合，以及班级教育工作与家长、社 区、其他班级活动管理等多方面的关系中。【实例呈现】三、高效性原那么1 .制订科学合理的班级管理计划首先，要选择和确定本学期班级管理的目标和具体任 务。其次，在分析班级各管理要素（如班级的教师、幼 儿、财产、资源、信息等）的基础上做出合理分配和安 排。最后，制订实现班级开展目标的具体措施和行动方 案。【实例呈现】2 .保证班级管理计划有力实施为了保证班级管理计划的顺利实施，教师需要协调好 班

14、级的各项工作，做到专项工作由专人负责。3 .适时检查和调整班级管理计划14检查班级管理计划的目的是掌握工作进程，增强班级 教师的责任感，促进班级管理计划的执行。4.做好班级管理计划完成情况的总结评价总结是对班级管理工作全过程的回顾，即对班级管理 的计划、实施与检查做出总的分析与评价，总结经验教 训，探讨工作规律，使其成为下一阶段班级工作计划制订 的依据。【实例呈现】四、秩序性原那么1 .建立幼儿一日生活的时间秩序首先，教师可鼓励幼儿和教师一起动手制作一张幼儿 能够看得懂的作息时间表。其次，在幼儿一日生活的各环 节中，教师应有意识地引导幼儿了解下一环节的活动，并 和幼儿一起期待下一个活动的开展。

15、最后，幼儿时间秩序 的建立需要教师日积月累的坚持，在此过程中，教师需持 之以恒，并且不随意调换活动的顺序。另外，此举也有助 于小班幼儿获得平安感。2 .建立班级物品摆放的空间秩序首先，物品摆放要整齐有序，可用图文并茂的方式制 作标签，帮助幼儿建立环境的秩序感。其次，物品摆放的 高度需与幼儿身高相匹配，便于幼儿取放。最后，根据各 活动区域及室内环境的特点，合理摆放材料，便于幼儿自 主活动，减少混乱。【点燃思维】15板 书 设 计教 学 反 思16工程2幼儿园班级生活管理共4课时17课程任务1幼儿园班级生活管理概述教学内容一、幼儿园班级生活管理的含义 二、幼儿园班级生活管理的意义 三、幼儿园班级生活管理的原那么教学目标了解幼儿园班级生活管理的含义、意义及原那么教学重点幼儿园班级生活管理的原那么教学难点幼儿园班级生活管理的原那么教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教