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1、斑纹教学设计(多篇)推荐第1篇:斑纹教学设计 斑纹 教学目的: 1、通过学习本文,了解自然界的斑纹。 2、领会对自然的理解,对自然的热爱,兼有说明文的知识性,又有散文的哲理及情感。 教学重点、难点: 1、重点: 本文的结构方式。 2、难点: 本文语言的独特性。 教学时数: 两课时 教学步骤: 一、导入新课: 斑纹收集了我近年来以动物为主题的作品,这十篇或长或短的散文,动用了我心底的那部分温存。 周晓枫 二、简介: 周晓枫,1969年生于北京,1992年毕业于山东大学中文系,做过八年儿童文学编辑,现就职于北京出版社,十月杂志副主编。出版过散文集上帝的隐语、鸟群、收藏时光的魔法书、斑纹兽皮上的地图
2、。语言富于想像力和音乐感,曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。 周晓枫的许多作品都以动物为主题,兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔昆虫记的影响,也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。 三、文体知识 斑纹文体特征不是非常明显,说它是散文随笔可以,说它是科学小品也不无道理,它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。 四、初步感知: 1、题目“斑纹”在文中有哪些含义? 具体的:指动物皮毛的形与色(图案与颜色); 抽象的:(指其他自然与社会现象,人类内心的精神生活,带有哲学意味,指一切的存在。) 2、文章结构 本文共14个小节,可以分为三个部分。 第一部分
3、(第15段):这一部分主要写蛇的斑纹。 1节:写蛇之外形。 2、3节:写蛇的生理特点和习性。 4、5节:写蛇的侵害性。 第二部分(第610段):这一部分由蛇写到其他动物,对斑纹的形态进行进一步的描写。 6节:发现简单的重复。 7节:发现其它动物的斑纹的形态。 8节:发现食草动物与食肉动物的差别, 9节:发现逃亡者与捕猎者的谋划一致,有 相同的斑纹。 10节:发现大自然中的斑纹,有对称设计。 第三部分(第1l-14段):这是在第二部分基础上的进一步拓展,从植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界;从大到小,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。 11节:按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。
4、 12节-14节,发现生活中的斑纹无处不在。 五、研习课文 1、文中怎样描写蛇之斑纹?(1节) 加重视觉混乱、组成斑斓图案。 2、以大量的笔墨写蛇的生活习性和生存状态?(2-6节) 生活中的几何爱好者;眼睛不能辨别线条和轮廓;没有四肢、没有声带、没有听力、没有良好的视力;可以深入别的动物无法涉足的领域;身体柔嫩而富有弹性;报复往往超出必要的限度;匍匐在地,很容易被人民的平视习惯所忽略。 3、文章给我们创造了一个什么形象? 文章引述故事,创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。 4、在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法?(5节) 列数字:1/25秒; 引用:“像眼镜蛇一样万无一失”;举例子:
5、一条蝰蛇。 5、为什么要写寓言和传说? 在人类文化长河中,人们对动物产生了许多神话、故事、传说,它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同,同一种动物会有许多不同形态的传说。 引发读者的兴趣;加深读者情感体验;丰富文章文化内涵。 6、为什么以大量的笔墨写蛇的生活习性和生存状态? 丰富了文章的内容:写斑纹并非单一地介绍动物表皮,同时也是向我们展示一个丰富真实的自然界; 突出重点:便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个世界。 7、除了蛇,文章又描绘了哪些动物的斑纹?(7节) 鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。 (投影有关图片) 8、由其他动物斑纹
6、有些什么发现? 发现食草动物与食肉动物的区别;发现逃亡者与狩猎者的谋划一致;发现大自然中的斑纹有对称设计。(奶牛与毒蜂:善与恶; 美女与疱疹:美与丑; 母亲与遇害者:生与死。) 9、由此得到了什么启发?(8节) 文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现,虎一般单独生活,而被捕食动物几乎都群居,让人不禁质疑“团结就是力量”。 由动物的斑纹又联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕,进而对善恶关系进行思考。 10、文章是如何拓展斑纹的范围的?(11-14节) 过渡:甚至大地都是有斑纹的,大地四季的斑纹预示着自然规律。 斑纹无处不在,修饰过的生活留下美的痕迹;损害过的生活留下悔恨和丑陋的记
7、忆。 文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界,从小到大,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。 11、如何理解最后一段的内涵及作用? 内涵:“神”即神秘的大自然,即自然规律。我们是大自然的组成部分。斑点就是我们的生存状态。由此表现对大自然怀有一种敬畏之心,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。 作用:既是一种哲学沉思,也是对主题的升华。 12、题目“斑纹”在文中有哪些含义? 具体的:(指动物皮毛的形与色(图案与颜色);) 抽象的:(指其他自然与社会现象,人类内心的精神生活,带有哲学意味,指一切的存在。) 六、总结课文: 一般来说,说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的,
8、而斑纹不是这样。它从动物的皮毛写起,主要介绍动物皮毛的纹样,同时也涉及到人类社会许多现象。“斑纹”在文中含义是多样的,并不是一种,动物皮毛的花纹,人体、自然与人为的纹样,人类劳作与动物生存在自然界留下的印记,以及冰花、河流等等,都是要说明的斑纹。通过这些斑纹,试图说明更深刻的道理,自然 的神奇与造物主的鬼斧神工。 七、主题表述: 本文通过对形形色色的斑纹的描绘,叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象,对主宰一切的自然规律进行了礼赞。 八、感悟写法: 1、以一驭多,自由洒脱。文中描写了许多现象,但始终以斑纹为中心,散而不乱。 2、多种表达,多面展示。运用多种手法,说明、叙述、描写、议论、抒情相结合,
9、使表达对象的各方面都得到了揭示,富有艺术感染力。 3、绘形绘色,富有诗意。许多画面的说明与描写具有质感,像电影镜头一样逼真,如开头的一段,视觉冲击力很强,而有些地方则如抒情诗一样,如对大地上劳作的描写。 质疑探讨:你认为斑纹艺术表现上存在哪些不足? 1、意象的过于稠密,反而冲淡了艺术感染力; 2、过分依赖于知识,削弱了人性与情感内涵; 3、语言的华丽繁复,设置对思想表达的障碍。 九、布置作业:篇2:斑纹教案 江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案 八.课后作业: 班级_ 姓名_ 日期_ 1.完成学案 2.完成练习上的内容篇3:斑纹教学设计 斑纹教学设计 【教学目标】 1、通过学习本文,了解自然
10、界的斑纹,了解“斑纹”的内在含义,把握行文思路,揣摩诗意的语言,赏读多种写作手法。 2、领会对自然的理解,对自然的热爱,学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。 【教学重点、难点】 重点: 1、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹” 2、理解“斑纹”的内在含义,热爱自然,敬畏自然, 难点: 揣摩本文诗意的、富于思考的哲理性语言。 教学时数:一课时 教学过程: 一、导入新课 斑纹: 在一种颜色的物体表面上 显露出来的别种颜色的条纹。 从动植物(如蛇、鲑鱼肉、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿)到人类(如美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤),甚至于大地上的斑
11、纹、陶碗和瓷器的裂纹、碾砣上的石质花纹、蛋卵上的斑点?,万事万物都拥有斑纹。 二、简介: 周晓枫,1969年生于北京,1992年毕业于山东大学中文系,做过八年儿童文学编辑,现就职于北京出版社,十月杂志副主编。出版过散文集上帝的隐语、鸟群、收藏时光的魔法书、斑纹兽皮上的地图。语言富于想像力和音乐感,曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。 三、解题: 斑纹:在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。 周晓枫的许多作品都以动物为主题,兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这类文章现在很多,文体特征不是非常明显,说它是散文随笔可以,说它是科学小品也不无道理,它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋
12、向。 斑纹并不是严格意义上的说明文,也许称之为散文更为合适,但是,文章主要的表达方法还是说明,说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。 四、整体感知、理清思路 1、速读全文,画出有“斑纹”一词的语句。 2、思考:结合语句思考的行文思路是什么? 明确:整篇文章应该是按照由点到面,从小到大,从具体到抽象的顺序展开的。 行文思路:由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。 本文共14个小节,可以分为三个部分。?第一部分(第15段):这一部分主要写蛇的斑纹,并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。 第二部分(第610段):这一部分由蛇写到其
13、他动物,对斑纹的形态进行进一步的描写。 第三部分(第1l-14段):这是在第二部分基础上的进一步拓展,从植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界;从大到小,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。 五、研习文本 1、朗读15节,思考:文中详写哪种动物的“斑纹”?为什么? 明确:详写蛇。 蛇的斑纹最为典型、醒目,重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”;不只写了蛇的斑纹,还写了它的生活习性、生存状态等内容,丰富了文章的表现范畴,写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛,同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出,便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。 蛇的文化内涵丰富,相
14、关的寓言和传说较多,可以引发读者兴趣,以强烈的情感来加强读者的情感体验,丰富文章的文化内涵。不只说明了蛇这种动物的斑纹,更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象,使文章富于情趣,饶有意味。 2、哪里还可以有“斑纹”? 明确:其他动物;植物;一切生物;人类。 3、文章是如何拓展斑纹的范围的? 明确:文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙,直至我们人类的内心世界,从小到大,由内到外,从具体到抽象,斑纹无处不在。 4、朗读课文最后四小节,体会“斑纹”在这些段落中的含义。 (1)前面我们已经了解到在的笔下动物界的斑纹,客观存在的其他斑纹,如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”,“斑纹无所不在,就像我们有意修饰并损害的生活”? 明确:大地是有斑纹的:一年四季,春耕夏种秋收