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1、斑纹教学设计（多篇）推荐第1篇：斑纹教学设计 斑纹 教学目的: 1、通过学习本文，了解自然界的斑纹。 2、领会对自然的理解，对自然的热爱，兼有说明文的知识性，又有散文的哲理及情感。 教学重点、难点: 1、重点: 本文的结构方式。 2、难点: 本文语言的独特性。 教学时数: 两课时 教学步骤： 一、导入新课： 斑纹收集了我近年来以动物为主题的作品，这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存。 周晓枫 二、简介： 周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，十月杂志副主编。出版过散文集上帝的隐语、鸟群、收藏时光的魔法书、斑纹兽皮上的地图
2、。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。 周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这可能受到了法国科学家、散文家法布尔昆虫记的影响，也与现在的人文主义、生态主义有一定的关联。 三、文体知识 斑纹文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。 四、初步感知： 1、题目“斑纹”在文中有哪些含义？ 具体的：指动物皮毛的形与色（图案与颜色）； 抽象的：（指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。） 2、文章结构 本文共14个小节，可以分为三个部分。 第一部分
3、(第15段)：这一部分主要写蛇的斑纹。 1节：写蛇之外形。 2、3节：写蛇的生理特点和习性。 4、5节：写蛇的侵害性。 第二部分(第610段)：这一部分由蛇写到其他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。 6节：发现简单的重复。 7节：发现其它动物的斑纹的形态。 8节：发现食草动物与食肉动物的差别， 9节：发现逃亡者与捕猎者的谋划一致，有 相同的斑纹。 10节：发现大自然中的斑纹，有对称设计。 第三部分(第1l-14段)：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界；从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。 11节：按春夏秋冬的顺序写大地的斑纹。
4、 12节-14节，发现生活中的斑纹无处不在。 五、研习课文 1、文中怎样描写蛇之斑纹？（1节） 加重视觉混乱、组成斑斓图案。 2、以大量的笔墨写蛇的生活习性和生存状态？（2-6节） 生活中的几何爱好者；眼睛不能辨别线条和轮廓；没有四肢、没有声带、没有听力、没有良好的视力；可以深入别的动物无法涉足的领域；身体柔嫩而富有弹性；报复往往超出必要的限度；匍匐在地，很容易被人民的平视习惯所忽略。 3、文章给我们创造了一个什么形象？ 文章引述故事，创造了一个阴鸷、诡秘、恶毒、凶险的形象。 4、在写蛇的行动迅速、诡谲时用了什么说明方法？（5节） 列数字：1/25秒； 引用：“像眼镜蛇一样万无一失”；举例子：
5、一条蝰蛇。 5、为什么要写寓言和传说？ 在人类文化长河中，人们对动物产生了许多神话、故事、传说，它融入了人类的许多愿望、理想、想像和审美意识。因为各方面条件的不同，同一种动物会有许多不同形态的传说。 引发读者的兴趣；加深读者情感体验；丰富文章文化内涵。 6、为什么以大量的笔墨写蛇的生活习性和生存状态？ 丰富了文章的内容：写斑纹并非单一地介绍动物表皮，同时也是向我们展示一个丰富真实的自然界； 突出重点：便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个世界。 7、除了蛇，文章又描绘了哪些动物的斑纹？（7节） 鲑鱼、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿、斑马、老虎、豹子等。 （投影有关图片） 8、由其他动物斑纹
6、有些什么发现？ 发现食草动物与食肉动物的区别；发现逃亡者与狩猎者的谋划一致；发现大自然中的斑纹有对称设计。（奶牛与毒蜂：善与恶； 美女与疱疹：美与丑； 母亲与遇害者：生与死。） 9、由此得到了什么启发？（8节） 文章在对虎和鹿生活习性的说明中发现，虎一般单独生活，而被捕食动物几乎都群居，让人不禁质疑“团结就是力量”。 由动物的斑纹又联想到美女的文身、病变的皮肤、母亲的妊娠纹、遇害者的抓痕，进而对善恶关系进行思考。 10、文章是如何拓展斑纹的范围的？（11-14节） 过渡：甚至大地都是有斑纹的，大地四季的斑纹预示着自然规律。 斑纹无处不在，修饰过的生活留下美的痕迹；损害过的生活留下悔恨和丑陋的记
7、忆。 文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。 11、如何理解最后一段的内涵及作用？ 内涵：“神”即神秘的大自然，即自然规律。我们是大自然的组成部分。斑点就是我们的生存状态。由此表现对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。 作用：既是一种哲学沉思，也是对主题的升华。 12、题目“斑纹”在文中有哪些含义？ 具体的：（指动物皮毛的形与色（图案与颜色）；） 抽象的：（指其他自然与社会现象，人类内心的精神生活，带有哲学意味，指一切的存在。） 六、总结课文： 一般来说，说明文都是以单个的事物、事理与现象作为说明对象的，
8、而斑纹不是这样。它从动物的皮毛写起，主要介绍动物皮毛的纹样，同时也涉及到人类社会许多现象。“斑纹”在文中含义是多样的，并不是一种，动物皮毛的花纹，人体、自然与人为的纹样，人类劳作与动物生存在自然界留下的印记，以及冰花、河流等等，都是要说明的斑纹。通过这些斑纹，试图说明更深刻的道理，自然 的神奇与造物主的鬼斧神工。 七、主题表述： 本文通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。 八、感悟写法： 1、以一驭多，自由洒脱。文中描写了许多现象，但始终以斑纹为中心，散而不乱。 2、多种表达，多面展示。运用多种手法，说明、叙述、描写、议论、抒情相结合，
9、使表达对象的各方面都得到了揭示，富有艺术感染力。 3、绘形绘色，富有诗意。许多画面的说明与描写具有质感，像电影镜头一样逼真，如开头的一段，视觉冲击力很强，而有些地方则如抒情诗一样，如对大地上劳作的描写。 质疑探讨：你认为斑纹艺术表现上存在哪些不足？ 1、意象的过于稠密，反而冲淡了艺术感染力； 2、过分依赖于知识，削弱了人性与情感内涵； 3、语言的华丽繁复，设置对思想表达的障碍。 九、布置作业：篇2：斑纹教案 江苏省淮阴中学教育集团北京路中学教学案 八.课后作业: 班级_ 姓名_ 日期_ 1.完成学案 2.完成练习上的内容篇3：斑纹教学设计 斑纹教学设计 【教学目标】 1、通过学习本文，了解自然
10、界的斑纹，了解“斑纹”的内在含义，把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。 2、领会对自然的理解，对自然的热爱，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。 【教学重点、难点】 重点: 1、了解自然界以及人类社会的各种“斑纹” 2、理解“斑纹”的内在含义，热爱自然，敬畏自然， 难点: 揣摩本文诗意的、富于思考的哲理性语言。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入新课 斑纹： 在一种颜色的物体表面上 显露出来的别种颜色的条纹。 从动植物（如蛇、鲑鱼肉、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿）到人类（如美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈上的抓痕和刀伤），甚至于大地上的斑
11、纹、陶碗和瓷器的裂纹、碾砣上的石质花纹、蛋卵上的斑点?，万事万物都拥有斑纹。 二、简介： 周晓枫，1969年生于北京，1992年毕业于山东大学中文系，做过八年儿童文学编辑，现就职于北京出版社，十月杂志副主编。出版过散文集上帝的隐语、鸟群、收藏时光的魔法书、斑纹兽皮上的地图。语言富于想像力和音乐感，曾获冯牧文学奖、人民文学奖等。 三、解题： 斑纹：在一种颜色的物体表面上显露出来的别种颜色的条纹。 周晓枫的许多作品都以动物为主题，兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性。这类文章现在很多，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋
12、向。 斑纹并不是严格意义上的说明文，也许称之为散文更为合适，但是，文章主要的表达方法还是说明，说明的对象也是以动物为中心的自然与社会生活现象。 四、整体感知、理清思路 1、速读全文，画出有“斑纹”一词的语句。 2、思考：结合语句思考的行文思路是什么？ 明确：整篇文章应该是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。 行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。 本文共14个小节，可以分为三个部分。?第一部分(第15段)：这一部分主要写蛇的斑纹，并介绍蛇的一些生活习性和与蛇有关的一些文化。 第二部分(第610段)：这一部分由蛇写到其
13、他动物，对斑纹的形态进行进一步的描写。 第三部分(第1l-14段)：这是在第二部分基础上的进一步拓展，从植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界；从大到小，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。 五、研习文本 1、朗读15节，思考：文中详写哪种动物的“斑纹”？为什么？ 明确：详写蛇。 蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹”;不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个笔底世界。 蛇的文化内涵丰富，相
14、关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵。不只说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。 2、哪里还可以有“斑纹”？ 明确：其他动物；植物；一切生物；人类。 3、文章是如何拓展斑纹的范围的？ 明确：文章由植物、大地、人类的劳动、宇宙，直至我们人类的内心世界，从小到大，由内到外，从具体到抽象，斑纹无处不在。 4、朗读课文最后四小节，体会“斑纹”在这些段落中的含义。 (1)前面我们已经了解到在的笔下动物界的斑纹，客观存在的其他斑纹，如何理解这里所说的“大地都是有斑纹的”，“斑纹无所不在，就像我们有意修饰并损害的生活”? 明确：大地是有斑纹的：一年四季，春耕夏种秋收
