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1、东北师大东北师大 袁孝亭袁孝亭海洋地理海洋地理教学的视角、编写特教学的视角、编写特色、编写意图及相关知识扩展色、编写意图及相关知识扩展第1页，共159页。前前 言言海洋地理是地球科学的重要组成部分，对于海洋地理是地球科学的重要组成部分，对于提高学生的科学素养有着重要价值：提高学生的科学素养有着重要价值：能够使学生认识海洋环境、感悟人海关系；能够使学生认识海洋环境、感悟人海关系；能够增强学生的海洋意识、了解海洋国情；能够增强学生的海洋意识、了解海洋国情；海洋地理因其所具有的综合分析价值、推理海洋地理因其所具有的综合分析价值、推理价值，对于学生的发展具有特殊作用。价值，对于学生的发展具有特殊作用。
2、第2页，共159页。主要内容地理教学的基本视角与海洋地理地理教学的基本视角与海洋地理教学教学体现海洋地理编写特色体现海洋地理编写特色把握海洋地理编写意图把握海洋地理编写意图海洋地理相关知识拓展海洋地理相关知识拓展第3页，共159页。一、地理教学的基本视角一、地理教学的基本视角与海洋地理教学与海洋地理教学体现地理学科对于学生发展的独特价值，体现地理学科对于学生发展的独特价值，是地理教学应当以一贯之的基本视角，是地理教学应当以一贯之的基本视角，也是体现地理新课程基本理念的基本策也是体现地理新课程基本理念的基本策略之一。略之一。第4页，共159页。地理学科价值的概要性表述地理学科价值的概要性表述地理
3、是一种教养、地理是一种气质。高地理是一种教养、地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辨能力和创造素质，使他思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界个世界。第5页，共159页。特殊的思维品格、思辨能力与创造素特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现质的表现之一：之一：学习学习地理，受到地理学的熏陶，地理，受到地理学的熏陶，会形成对地球表层各种事物的空会形成对地球表层各种事物的空间位置关系、空间格局的敏锐觉间位置关系、空间格局的敏锐觉察力。察力。第6页，共159页。教学的
4、主攻方向教学的主攻方向致力于使学生学会：致力于使学生学会：觉察地理事物的空间位置关系觉察地理事物的空间位置关系觉察地理事物的空间排列状态与觉察地理事物的空间排列状态与空间结构空间结构第7页，共159页。案例案例1：下图是我国某区域不同纬度所作的地形剖下图是我国某区域不同纬度所作的地形剖面图，读图回答问题。面图，读图回答问题。1.1.所代表的地形单元。所代表的地形单元。2.2.适宜在适宜在地区大面积种植的农作物有地区大面积种植的农作物有 ：A A春小麦、亚麻、甜菜春小麦、亚麻、甜菜B B冬小麦、玉米、水稻冬小麦、玉米、水稻C C棉花、春小麦、大豆棉花、春小麦、大豆D D油菜、茶叶、春小麦油菜、茶
5、叶、春小麦 第8页，共159页。第9页，共159页。案例2：下列题目对教学有何启发？图为世界某大陆地形剖面图，分析判断图为世界某大陆地形剖面图，分析判断13题题 第10页，共159页。1 1下列地理事物位于该大陆上的是（）下列地理事物位于该大陆上的是（）维多利亚湖大自流盆地维多利亚湖大自流盆地科罗拉多大峡谷潘帕斯草原科罗拉多大峡谷潘帕斯草原该大陆上分布面积最广的森林（）该大陆上分布面积最广的森林（）亚寒带针叶林亚寒带针叶林热带雨林热带雨林温带落有叶阔叶林温带落有叶阔叶林亚热带常绿阔叶林亚热带常绿阔叶林3 3关于图中数码代表的地理现象的叙述，正确的是关于图中数码代表的地理现象的叙述，正确的是地是
6、温带海洋性气候地是温带海洋性气候地有丰富的煤炭资源地有丰富的煤炭资源平原主要的经济作物是棉花平原主要的经济作物是棉花地有色金属矿产资源丰富地有色金属矿产资源丰富 第11页，共159页。海洋地理中的空间排列状况示例海洋地理中的空间排列状况示例海底地形的空间排列状态海底地形的空间排列状态洋流的空间分布规律洋流的空间分布规律海水盐度的空间分布规律海水盐度的空间分布规律波浪能的空间分布波浪能的空间分布第12页，共159页。如图所示，如以洋中脊为中心，海底地如图所示，如以洋中脊为中心，海底地形的分布规律如何归纳？形的分布规律如何归纳？图图2.10 海底地形海底地形分布图分布图第13页，共159页。如图所
7、示，海底地形的分布规律如何归纳？如图所示，海底地形的分布规律如何归纳？第14页，共159页。以上几种图都可用来帮助学生认识海底以上几种图都可用来帮助学生认识海底地形的分布规律，其侧重点在于使学生地形的分布规律，其侧重点在于使学生更好地从不同视角、按照不同的更好地从不同视角、按照不同的“参照参照系系”觉察海底地形的空间排列状态。觉察海底地形的空间排列状态。第15页，共159页。简要归简要归纳：觉察地理事物的纳：觉察地理事物的空间排列状态的角度空间排列状态的角度以纬度作参照，对空间分布格局的觉察以纬度作参照，对空间分布格局的觉察以经度为参照，对空间分布格局的觉察以经度为参照，对空间分布格局的觉察以
8、空间方位为参照，对空间分布格局的觉察以空间方位为参照，对空间分布格局的觉察以相对位置为参照，对空间分布格局的觉察以相对位置为参照，对空间分布格局的觉察以垂直方向为参照，对空间分布格局的觉察以垂直方向为参照，对空间分布格局的觉察以人为划定界限，对空间分布格局的觉察以人为划定界限，对空间分布格局的觉察第16页，共159页。以纬度作参照，揭示空间有序性世界大洋的平均盐度的分布规律世界大洋的平均盐度的分布规律不同纬度海水热量收支的空间分布规律不同纬度海水热量收支的空间分布规律第17页，共159页。对空间结构的识别的主要视角对空间结构的识别的主要视角地理空间结构，是对于空间有序性在地理空间结构，是对于空
9、间有序性在特定范畴之内的识别和总结。特定范畴之内的识别和总结。地理空间结构以及所对应的空间有序，地理空间结构以及所对应的空间有序，可归纳为以下五种状况的系列认识可归纳为以下五种状况的系列认识（牛文元）（牛文元）：第18页，共159页。1.地理事物的大小或范围。反映着地理空间的地理事物的大小或范围。反映着地理空间的“等级观念等级观念”。（请举例）（请举例）2.地理事物的形状归纳。反映出地理空间的地理事物的形状归纳。反映出地理空间的“分分类观念类观念”。（请举例）（请举例）3.地理事物的属性划分。虽然也反映着地理空间地理事物的属性划分。虽然也反映着地理空间的分类观念，但不像第二种所代表的外在特征的
10、分类观念，但不像第二种所代表的外在特征那样，而是代表了内在特征的分类。那样，而是代表了内在特征的分类。（请举例）（请举例）4.地理事物的运动速度或与参考位置的距离差异，地理事物的运动速度或与参考位置的距离差异，反映了在地理空间中动态特性的划分体系。反映了在地理空间中动态特性的划分体系。（请举例）（请举例）5.地理事物的地理事物的“感应程度感应程度”或或“价值评定价值评定”，它，它在地理空间的客观性上叠加了人的判断与选择。在地理空间的客观性上叠加了人的判断与选择。（请举例）（请举例）第19页，共159页。地理空间的地理空间的“等级等级”示例示例地球尺度地球尺度不同尺度的区域不同尺度的区域同一类型
11、区域亦有尺度大小之差异：如同是热带沙漠同一类型区域亦有尺度大小之差异：如同是热带沙漠气候，撒哈拉大沙漠与卡拉哈里沙漠尺度大小不一。气候，撒哈拉大沙漠与卡拉哈里沙漠尺度大小不一。对教学的启示：学生学习了地理，应该对区域的对教学的启示：学生学习了地理，应该对区域的尺度的大小有一种敏感性；懂得划分不同的区域，尺度的大小有一种敏感性；懂得划分不同的区域，是认识地球环境的复杂性一种方法；应当教会学是认识地球环境的复杂性一种方法；应当教会学生运用这种方法认识所学习的地方。生运用这种方法认识所学习的地方。第20页，共159页。事物的形状归纳事物的形状归纳地理空间的地理空间的“分类分类”示例示例地球的圈层结构
12、是对全球尺度地理事物的形状归地球的圈层结构是对全球尺度地理事物的形状归纳。纳。北美洲三大南北纵列带是对区域地形形状的一种归北美洲三大南北纵列带是对区域地形形状的一种归纳。纳。对教学的启示：对教学的启示：学生学习了地理，应该对地理事物学生学习了地理，应该对地理事物和现象的空间形状、空间排列方式有一种敏锐的觉和现象的空间形状、空间排列方式有一种敏锐的觉察能力；应当教会学生按不同的参照系对察能力；应当教会学生按不同的参照系对“空间形空间形状状”进行归纳。进行归纳。第21页，共159页。地理事物的属性地理事物的属性地理空间另一地理空间另一“分类分类”如划分地形区、气候区、农业地域类型、如划分地形区、气
13、候区、农业地域类型、工业布局等类型区域，是按内在特征的工业布局等类型区域，是按内在特征的所作的所作的“空间分类空间分类”。对教学的启示：应该让学生知道，区域对教学的启示：应该让学生知道，区域内部的一致性（共同性）是分区应遵循内部的一致性（共同性）是分区应遵循的原则，区域内部环境的属性的不同的原则，区域内部环境的属性的不同（差异性），能够呈现区域之间在空间（差异性），能够呈现区域之间在空间面上的差异（空间差异）。面上的差异（空间差异）。第22页，共159页。地理事物的运动速度或与参考位置地理事物的运动速度或与参考位置的距离差异示例的距离差异示例第23页，共159页。地理事物的地理事物的“感应程度
14、感应程度”或或“价值评定价值评定”示例示例海岸带是海域和陆域的交接地带，地理海岸带是海域和陆域的交接地带，地理位置十分优越；位置十分优越；海岸带的自然资源兼备陆地和海洋双重海岸带的自然资源兼备陆地和海洋双重性质，资源类别和品种最为丰富；性质，资源类别和品种最为丰富；海岸带是海洋、陆地和大气之间各种过海岸带是海洋、陆地和大气之间各种过程相互作用最活跃的区域，具有很高的程相互作用最活跃的区域，具有很高的自然能量和生物生产力。自然能量和生物生产力。第24页，共159页。特殊的思维品格、思辨能力与特殊的思维品格、思辨能力与创造素质的表现创造素质的表现之二：之二：地理学习的对象具有地理学习的对象具有区域
15、性区域性特征，使特征，使得学生在学习时，要将地理事物和现得学生在学习时，要将地理事物和现象置于一定得空间范围内，分析区域象置于一定得空间范围内，分析区域内的地理要素及其普遍存在的空间关内的地理要素及其普遍存在的空间关系，区分主导因素，进而把握区域特系，区分主导因素，进而把握区域特征；此一学习过程有助于使学生养成征；此一学习过程有助于使学生养成注重注重空间关系分析空间关系分析、区域综合分析区域综合分析、比比较较的思维品格。的思维品格。第25页，共159页。区域的通俗界定区域具有一定的面积、形状、范围或界线。区域具有一定的面积、形状、范围或界线。区域内部的特定性质相对一致而有别于同区域内部的特定性
16、质相对一致而有别于同等级的其他区域。等级的其他区域。区域都具有明确的区位特征。区域都具有明确的区位特征。如干旱区位如干旱区位于该地区的西北部，湿润区位于该地区的于该地区的西北部，湿润区位于该地区的东南部。东南部。第26页，共159页。补充阅读：补充阅读：现代地理学辞典现代地理学辞典对区域的解释对区域的解释是具有一定地理位置和可度量的实体，是具有一定地理位置和可度量的实体，各要素有内在本质的联系，外部形态各要素有内在本质的联系，外部形态特征相似。特征相似。第27页，共159页。空间关系分析空间关系分析主要是指对地理现象的分布格局及其空主要是指对地理现象的分布格局及其空间关系的一种理性认识。间关系的一种理性认识。要求地理教学不仅要讲清地理现象在空间上的展开范围和位置排列状态，还要解释分布状态与其它环境要素的空间关系，即空间上的成因联系。第28页，共159页。补充阅读：补充阅读：地理空间分析的基本内容地理空间分析的基本内容地理空间的宏观分异规律与微观变化特征；地理空间的宏观分异规律与微观变化特征；地理事物在空间中的分布形态、分布方式地理事物在空间中的分布形态、分布方式和分布格局；和分布格局；
