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1、2022九年级化学上学期教学反思九年级化学上学期教学反思一 总复习是教学过程中的重要组成部分，可以说，总复习无论是对于学生还是老师都是个温故而知新的过程。课程改革前，九年级化学课本只有一册，现在改为上下册，分两个学期进行教学。如何在固定的时间内让学生取得满足的中考成果，这是老师们和家长们都比较关注的大问题。 一、 加强学生对于化学概念的精确理解 在化学教材中，几乎每章节都有一些基本概念，而这些化学概念是学习化学必需要驾驭的基础学问，要学好化学就要精确理解这些概念。学习的过程是个学问不断累积的过程，只有真正驾驭基本的概念才能对新学问有更深层次的理解和创新。有些学生对于概念的驾驭就停留在死记硬背的
2、层面，这明显是不够的，应当要更进一步，正确的方法是要理解这些概念，在理解的基础上驾驭概念的真正内涵，也不至于今日记背下来的明天就忘了，也有利于其他相关内容的学习。 二、 培育学生对试验探究题的解析实力 新课程标准为每一位学生的成长和发展供应了多元化的平台，因为它不但注意学习的结果，还注意学习的过程和方法的驾驭，更注意科学的探究实力和实事求是的科学精神的培育。试验可激发学生的学习爱好，培育学生的视察实力、试验实力和逻辑思维实力。当前化学试验教学的重要性已越来越被广阔化学老师所共识，在前期的教学过程中学生已经驾驭了常规仪器的运用和基础试验操作，以及肯定的试验动手实力和分析试验实力，那么在后期的复习
3、过程中除了总结课程中的试验探究活动外，更应注意学生对于试验原理、过程和结果的分析实力，体现在考试中的干脆形式就是试验探究题的解析实力。那么如何提高呢?对于基础学问也就是试验原理的驾驭当然是前提，熟识仪器的正确运用方法，驾驭基本操作步骤和留意事项，才能对试验探究题有整体的把握实力，对于试题的解析也会变得精确和得当。 三、 抓住重点、突破难点 化学课程中的化学方程式和常见的酸、碱和盐和化学肥料等单元是重点内容，这些单元的学问点多，应用性和规律性很强。在教学过程中常常发觉，学生学习后并不简单立刻驾驭，遗忘率很高。那么，在复习的时候，要注意对这些章节学问的重新梳理，运用列表法，建立学问树帮助学生梳理和
4、识记，形成学问网络。要通过精讲典型习题，帮助学生总结解题规律和技巧。学生要学会在老师讲解的基础上自己敏捷运用和驾驭，可运用多种形式和活动进行复习，如各物质间化学方程式书写竞赛、办手抄报等。这样才能做到难点不难，运筹帷幄。 学习的过程是个学问不断累积的过程，只有真正驾驭基本的概念才能对新学问有更深层次的理解和创新。在复习过程中，更要以课程标准为导向，基础学问为依据，化学探究试验为核心，实力培育为宗旨，突破重点和关键。此外，还要对学生的应试心理和应试技巧进行有效指导。 九年级化学上学期教学反思二 新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的朝气，给老师迎来了新的发展机遇。新的九年级化学课程标
5、准为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深化发生巨大的改变，通过几个月的教学实践，我有很多体会和反思，现总结如下; 一、 对化学新教材的相识 新教材用先进的化学科学学问充溢了化学教材，加强了化学与人们关切的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的爱好，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的学问解决社会生活中的实际问题。特殊突出了以下几点： 1、注意学习方式的转变 新教材将科学探究作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学
6、生学习方式的转变。将化学学问的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学学问和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、视察与思索，探讨与沟通等一系列活动来实现的。 2、突出与社会生活实际的联系 化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题供应了可能的途径。新教材留意从学生已有的学问阅历动身，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学学问和化学技能，为学生供应了他们比较熟识的情境素材，了解化学与日常生活的亲密联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与爱好，使学生能
7、解决一些生产生活中与化学有关的简洁实际问题。 3、强化了试验的探究性 化学是以试验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的试验学问与技能，化学试验不再是简洁的训练某个技能或验证某个学问。同时新教材不再划分演示试验与学生试验，而是留有肯定的空间让老师创建性教学和学生自主学习。老师通过试验创设学习情境，学生通过试验探究相识物质，驾驭化学基础学问和基本技能，初步学会化学探讨的试验方法，在试验过程中动手动脑，获得科学探究的乐趣和胜利的喜悦。 4、加强了科学与人类精神的渗透与融合 新教材在对学生进行科学学问、科学方法教化的同时，渗透了科学看法、情感价值观、责任感等人类精神文明的教化，使科学学问与人文内容
8、相联系，达到了科学学问与人文精神的渗透与融合，如二氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培育学生的社会责任感。 二、 九年级化学教材在教学中存在的困惑 随着课堂程改革的深化，义务教化阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，老师们普遍认为：这套教材体系全新、图文并茂，体现了教材的开放性，激励老师实施特性化教学，有利于培育学生的综合素养和科学素养。但在教学中也面临着很多疑难和困惑，主要表现在以下方面。 1.新教材变更了传统的编排模式 在以往的化学教材中，每个概念的出现是按部就班的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步驾驭。如氧
9、化物这个词在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来的确有困难，因为学生不知道单质，化合物的概念。同时，在学习元素概念之前，又出现了单质、化合物。我们很多老师在元素的概念教学之后再重新系统学习单质，化合物，氧化物的概念，让学生理解这些概念。 物质的性质中关于物理性质的定义学生难以理解，因为学生不知道什么是物理改变和化学改变。物质不须要通过化学反应就能表现出来的学生感到茫然，我觉得可以在学习物理改变和化学改变之后将物理性质和化学性质进行对比教学。教材淡化概念教学意图是好的，但实际操作起来困难多。 2.教材中学问
10、阐述太简略 纵观全书，课文中的学问阐述简略。作为老师在教学过程中，应依据课程标准的要求，须要拓展的地方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写?含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到到处有困难。 3.试验条件影响化学教学 活动与探究较多，教材中演示试验和学生试验没有分开，很多试验现象，结论应让学生在试验中得出。我们绝大多数学校都是农村学校，办学条件都较差。有的试验缺药品，仪器、还有很多学校没有试验室。上好一节化学课很困难，我们有的老师只有因陋就简，仪器用生活中的用品代替，没有试验室就把试验搬到教室里去做，这样，无形之中就增加了老师的工作量，当
11、然，有的老师就只好讲试验，这明显与新课程要求是相违反的。有的试验操作困难，如粉尘爆炸试验，现象不明显;加热过氧化氢制氧气时，若用医院消毒的双氧水，带火星的木条就不会复燃，究其缘由是过氧化氢浓度低了或气体含水太多。教材40页的探究试验所选红砖颜色要红，并要研得很细效果才明显。学生试验实力比较低，活动时间不易限制，活动与探究课经常不能按时完成。 4.习题和教辅与教材要求不完全一样 第五单元课题3利用化学方程式的简洁计算，习题中有的化学反应在前面从来没有出现过，(如锌与稀硫酸、稀盐酸的反应)， 这些化学反应方程式是否应当在这一阶段让学生驾驭?在学生刚起先书写化学方程式时就在习题中出现不会写的化学式和
12、化学反应，让学生依据该反应计算，增加了学生的学习压力。很多老师在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否恰当。教辅资料与教材也不完全一样，有的照搬过去的习题，有的难度过大。 九年级化学上学期教学反思三 化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低，所以现在的学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微乎其微。表现出的问题是学生主动性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容须要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的驾驭。面对此情，我感觉到压力好大。为提中学考成果，必需想方法，经过仔细反思，确
13、定在复习中从以下以几点入手： 一、晓知以理，让学生从思想上重视。 这是重中之重，只有学生情愿学习，后面的安排才能实现。 二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。 学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系， 因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每单元课题过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，老师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的消化不良，甚至使部分学习跟不上的
14、学生对化学失去爱好。 三、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。 要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的基本学科思维方法。 近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。 四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。 近年试题涉及环保等社会热点内容，从多
15、角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。 五、对难点内容加强练习 化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是特别重要和必要的。 1、概念中要害的词语肯定要讲解到位 为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要刚好订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲单质与化合物这两个概念时，肯定要强调概念中的纯净物三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯净物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就
