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1、 20xx年广州市中考作文分析14300字 20xx年广州市中考作文分析23.按要求作文。（60分）请以“迟了一分钟”为题目写一篇文章。要求：文体自选（诗歌除外）。600字以上。文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。【分析】第23题考查考生的能力主要包括：对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维； 围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论和抒情等）的能力； 调动语言知识积累的能力。（一）作文试题分析20xx年广州市中考作文题属标题作文。题目由两部分组成，一是作文题目（标题），二是写作要求，属“标题+要求”的命题形式。其命题形式与20xx年、20xx年、20x
2、x年广州市中考作文命题形式相同，保持了广州中考作文命题的稳定，有利于引导初中的作文教学，也有利于初三学生的作文备考。1对于“标题”的理解20xx年广州市中考作文标题为“迟了一分钟”。关于“迟了一分钟”可作如下理解： “迟”字在现代汉语词典里，有“慢”和“比规定的时间或合适的时间靠后”两个义项；在现代汉语规范词典里，解释为“缓慢”和“晚于规定的或合适的时间”。“一分钟”既可以是实指六十秒、一分钟，也可以是虚指，表示时间很短、很少、很快、不长等。综上所述，“迟了一分钟”应该解释为“比规定的时间或合适的时间靠后了一分钟（很短的时间）”。“迟了一分钟”具体可以从两方面去理解：第一方面，比规定的时间靠后
3、（或晚、或慢）了一分钟，例如起床迟了一分钟、上课迟了一分钟、开会迟了一分钟、电视直播迟了一分钟、赶火车或飞机迟了一分钟等等；第二方面，比合适的时间靠后（或晚、或慢）了一分钟，例如迟了一分钟就看到（或遇到，或赶上）了某件事,迟了一分钟没看到（或没遇到，或没赶上）某件事；迟了一分钟就买到了某种降价商品，迟了一分钟没买到某种降价商品等等。“迟了一分钟”是一种现象，也是一个过程。它在日常生活、学习、工作中客观存在。考生只要细心观察、感悟和思考生活，就有话可说、有事可写、有情可抒、有理可议。“钟表指针迟了一分钟”，严格意义讲不算符合题意，因为钟表指针不存在“迟”与“不迟”，只能讲“慢”与“不慢”。但是，
4、考虑到考生是初三学生，他们对“迟”和“慢”未必分得十分清晰；同时，“迟”字有一个义项就是“慢”。因此，评卷时若有考生写“钟表指针迟了一分钟”或“XXX慢了一分钟”，按符合题意评分，不扣分。“迟了”表示已经发生。但考生若写想象中假如“自己（或某人、或某事）迟了一分钟”，就会发生某些事，虽然写的是未发生的事，但也应评为符合题意。“一分钟”表示时间很短、很少、很快、不长等，作文评卷时不宜在是否恰恰“一分钟”上过于拘泥，而应依据其虚指义进行合理的判断。本次作文是“以迟了一分钟为题目”作文，属于标题作文，而非话题作文，考生应自始至终围绕“迟了一分钟”写作，而不能仅以“迟了一分钟”为开头或由头，引入之后即
5、撇开“迟了一分钟”写作。2对于“要求”的分析本作文题的“要求”有三点，一是文体要求，二是字数要求，三是表达要求。本题可以写除诗歌以外的任何文体。如：写记叙文（含小说、散文、寓言等），可以具体描述“迟了一分钟”的过程，也可以叙述“迟了一分钟”的原因，还可以叙写“迟了一分钟”的影响（或后果、或反响），突出“迟了一分钟”带来的感受、感悟及思考等。写议论文，可以表达对“迟了一分钟”的思考和评价，体现一定的思辨性、思想性和逻辑性，例如谈对“迟了一分钟”的看法，分析和评价“迟了一分钟”的现象。写事理说明文，可以罗列“迟了一分钟”的类型，分析引发“迟了一分钟”的主客观原因等。无论是记叙，还是议论、抒情，都要
6、紧扣中心“迟了一分钟”，不能脱离对“迟了一分钟”的感悟与思考，要写对生活的发现、感悟、思考与认识。凡字数在550字或以下的文章、凡在文章中出现考生的姓名和所在学校名称的文章，均因违反写作要求，而被相应扣分。（详见第（二）部分“作文评分要求”。）3关于写作内容及重点本次作文标题为“迟了一分钟”，考生所写的内容必须与“迟了一分钟”相关，具体可以从下面六个方面切入：第一，写谁“迟了一分钟”。如：“我”、同学、老师、父母、兄弟姐妹、朋友、领导、明星等。第二，写什么事“迟了一分钟”。如：起床、吃饭、上课、开会、约会、赶火车（或飞机）、参加某特殊活动、购物等。第三，写“迟了一分钟”的过程。如：迟了一分钟里
7、发生了什么事，在这一分钟里不同人的表情、心理和语言等。第四，写为什么“迟了一分钟”。如：客观原因（突遇暴风雨、某突发事件等）造成的；主观原因（对己要求不严、有意而为等）造成的等。第五，写“迟了一分钟”后的影响。如：迟了一分钟后自己的感受、反应及应对；迟了一分钟后他人的反应及应对；迟了一分钟后的损失；迟了一分钟后的意外收获等。第六，写对“迟了一分钟”的反思。如：对迟了一分钟的感受；对迟了一分钟的感悟；对迟了一分钟的看法；对迟了一分钟的思考；对迟了一分钟的评议等。以上六个方面，考生写作时无需面面俱到，能抓住自己感受最深的其中一两点进行写作即可。也可以在这六个方面之外，另选角度写作。凡是属于“迟了一
8、分钟”的内容，无论是亲历的、看到的、听闻的、想象的等都可以成为写作的内容。4关于命题导向的启示20xx年广州中考作文以“迟了一分钟”为题，充分体现了写作教学要贴近学生生活与引导学生思辨两大科学导向。作文命题贴近学生生活，让学生有话可说，表现真实生活，表达真挚情感是近几年来广州中考命题的最突出特征。无论是20xx年的“出错”，还是20xx年的“改变一点点”、20xx年的“游戏”、20xx年的“奖励自己”、20xx年的“其乐融融”，都紧紧围绕学生生活设题；同样，20xx年的“迟了一分钟”的命题也充分体现了对生活的关注，让考生能够透过考题发现身边多彩的生活，而且在考场上面对考题时，更能快速调动生活积
9、累，还原生活真实，速写真实世界，表达真挚情感。这种命题导向符合国家课程标准对初中毕业生作文水平的要求，能够有效引导学生科学备考中考，引导初中语文教师科学开展作文教学活动，引导初中学生认真学习写作，并在写作过程中学会关注人生，关注生活，关注社会，收获成长。如果说，让学生在考场写作时有话可说是近年来广州中考作文命题的共同特点，那么，20xx年的“迟了一分钟”考题还进一步导向了一个更深层的写作教学方向，那就是引导学生学会反思，培养思辨性思维。广州市中考兼具初中毕业考试与高中入学考试两大功能，作为最具综合评价作用的作文题，则既要科学有效地检验一个合格的初中毕业生水平，也要科学有效地选拨合格的高中学生。
10、“迟了一分钟”的考题，从题目表层义上看，可以是对“迟了一分钟”这个现象或情况的描述，考生只要能够完整记叙一件“迟了一分钟”的事件即为符合题目要求，或者说基本具备了一个初中毕业生应有的写作能力；而若在记叙与描写的基础上，能挖掘“迟了一分钟”的深层意蕴，透过现象或事件进行反思，认识到其背后的思辨性意义与价值，则可以说初步具备了一名高中学生的思维素养，能够作为选拔高中生的依据之一。这样的命题导向提示初中的作文教学，在引导学生关注生活的同时，要逐步学会思考人生，要将培养思辨能力作为写作教学的一个重要任务，渗透到日常教学中，学生要积累生活，更要积累思想，提升思维水平。（二）考生写作情况、问题剖析及调整策
11、略就本次作文考查情况看，考生的总体写作情况是比较好的，绝大多数考生能在规定的时间内、按照题目要求完成一篇完整的习作。其中绝大多数考生能达到一个初中毕业生应具备的基本写作水平，即叙事（或议论）完整，中心明确。在本次作文考查中，绝大多数考生选择了叙事性文体，符合初中写作教学的主要要求，绝大多数考生能写作结构完整、叙事有条理、中心明确的记叙文，相当部分考生所写的记叙文能真实地刻划自己的生活，描写生动细致，感情真挚动人，反映了广州市初中毕业生较高的写作水平，展现了广州初中毕业生的风采；亦有极少数考生选择议论性文体进行写作，其中大部分能基本做到有中心论点，并且有理有据地展开一些议论。然而，本次作文考查中
12、也出现了一些问题，值得引起注意，并在今后的初中写作教学中进行调整。这些问题比较突出的主要有两方面：其一，作文选材比较单一；其二，套作优秀范文的现象有增长之势。以下就本次作文考查的主要情况做具体分析。1.绝大多数考生能依据题目正确完成规定的写作要求，但偏离题意的文章仍存在正确审题是考场作文的基本要求，也是考生在考场上正确完成写作考题的大前提。考生审题正确与否，并非通过直接的答问式的阐述来体现，而要借助所完成的习作来呈现，因而，所谓的审题不当，不仅包括考生对考题本身认识的偏差，还包括考生正确理解了题目但未能恰当选择材料或未能准确表达材料这两种情况。本次作文考查反映出绝大多数考生不仅能准确理解题目的
13、含义与要求，还能准确围绕题目的含义与要求选择写作材料并准确进行表达。在评卷场对试卷抽查结果较为准确地反映了这一点。见表（1）。表（1）所占比例不高。这类文章中，绝大部分的问题表现在主次不分、详略不当，均未能紧扣题目要求，没有表现“迟了一分钟”，而且选材比较集中，都是写上学、相约、比赛迟到。其次就是对题目理解有偏差，主要表现为只写了“迟到”或只强调了“一分钟”。还有少部分是以“迟了一分钟”为由头，所写核心事件与“迟了一分钟”完全无关，此类属于套作。因主次不分、详略不当导致文章内容偏离题目。被判为偏离题意的作文中，相当部分其实是因为对材料详略安排不当而导致的，往往是与“迟了一分钟”无关的内容叙写太
14、多，而与“迟了一分钟”相关的内容却一笔带过，以致 从以上抽查统计可见，本次作文考查中，存在审题偏差、内容把握不当的文章篇数较少，内容重点发生偏差，无法体现题意。例如，某考生文章流水帐式地记叙了“我”某天回到学校，老师宣布新来的同学要走了，“我”很难过，晚上睡不着，结果第二天本想送同学却迟到了，没见着同学一面。全文重点落在送同学“迟了一分钟”的前一天，而真正应该充分展开的如何“迟了一分钟”导致未能送别同学的核心事件却变成了一笔带过的一句话。又如，某考生写一次集体春游，自己回程集队时迟到了一分钟。全文主要篇幅均集中在写春游过程玩了什么项目，如何玩的，而对于“迟了一分钟”这一关键内容却仅是全文最后一
15、句话。对题目理解有偏差。另一类属于偏离题意的文章，则是对“迟了一分钟”这个短语的理解不完整，所写内容或只写“迟了”（迟到），或只写“一分钟”（极短的时间）。例如，某考生文章围绕中考第一天的考试来写，主要强调“一分钟”的重要性，与“迟了”没有关系。又如，某考生文章写了幼儿园，小学，中学三个迟到的片断，最后表达要改变迟到习惯的愿望。以其它文文章套入此题目，只在文章首尾点题或只是以题目为由头引入。还有少数偏离题意的作文属于因勉强套作而导致。即将一篇自己的或他人的宿构的文章套入本次作文题目中，仅在文章开头或结尾穿靴戴帽式的套上与题目相关的一句话，或仅仅以题目作为由头引入文章，之后的内容便不再与题目有关
16、系了。例如，某考生文章开头写“我”在外婆的生日宴会上迟到了一分钟，接着全文的主要内容便是在宴会上亲人之间没有交流，亲情淡薄。文章仅以“迟了一分钟”为由头切入，下面的内容便与题目无关，属于典型的因套作而离题。总的来说，绝大多数考生能在考场上依据题目及要求写作，审题有偏差的考生仅为少数，而产生这种偏差的原因主要有三个方面：第一，阅读理解能力低，确实是对题目本身的解读有偏差，或是不准确或是不完整，但此类考生为数极少；第二，写作技巧有欠缺，主要表现为详略不当、主次颠倒，导致对题目的表现有偏差；第三，写作态度不端正，面对作文题目不是思考如何写，而是一心想着如何套，将宿构的文章强加以题目，那么无论宿构的文章多么精彩也不可能成为优秀的考场作文。由此，对于初中作文教学也有三方面的
