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1、拼音教学是小学低年级语文教学的重要组成部分，是学生认识汉字的工具，是学生学好语文的前提，更是学生说好普通话的关键。为了拓展学生视野，激发学生的求知欲，弥补传统拼音教学中的不足，我在长期从事低年级语文教学过程中，通过不断的探索、反思、学习、总结，巧妙合理的将传统教学与多媒体教学融合在一起，教学效果显著。一、多媒体背景下的拼音教学更具严谨性和科学性二、多媒体背景下的拼音教学更具灵活性和趣味性为了进一步将拼音教学从最浅显的读写提升到更广阔的空间，让学生从最初的被动接受变为主动迎合。笔者根据学生的年龄特点，以及不同学生的个性差异，采用各式各样的活动，让拼音教学的课堂变得妙趣横生。在练习巩固命n”的区别
2、时，我利用多媒体教学的辅助，在活动中适时地播放音乐，缓解了部分学生的紧张情绪，提高了同学们的学习热情，引导学生发挥想象，通过编动作，编儿歌的方式熟记拼音字母。例如：教师先出示儿歌呢呢呢，呢呢呢，小火车，唱起歌。”一个学生随口就说个门洞n、n、n,我坐火车也唱歌”，然后用身体做出一个门洞的样子，其他学生也很开心的做出门洞的样子，所有的门洞连起来便是一辆小火车了。老师抓住时机带着学生模仿小火车开起来的样子，然后边开火车，边唱儿歌。练习“m时，有的同学用胳膊做出两个门洞的样子，并编出儿歌摸摸摸，摸摸摸，小朋友们躲猫猫。两个门洞m、m、m,边玩边学真开心”。在老师的带领下，在游戏中学生就可以准确区分这
3、两个字母了。在复习声母时，为了达到满意的效果，笔者在课前制作了摘苹果、闯关等有趣的的课件，课堂上在老师的鼠标点击下，同学们遨游在游戏中，欢笑声一浪高过一浪。多媒体教学与传统拼音教学的有效融合不但减轻了教师的负担，而且让学生在游戏中学习，在快乐中成长。传统拼音教学的课堂中教师的表情、手势等肢体语言，激发了学生的内在潜能，在多媒体辅助教学的巧妙协调下，学生完全处于放松的状态，就连身体、情感、智慧都动起来。多媒体辅助教学和传统拼音教学巧妙地融合,使得拼音教学更具灵活性和趣味性。三、多媒体背景下的拼音教学更具前瞻性和实效性教师作为知识的传播者，学生的领路人，最终还是要将课堂教学的主角交给学生演。当学生
4、完全熟练掌握了汉语拼音的读写以后，此时老师可以把课堂交给学生，教师借助多媒体教学的辅助充分发挥传统课堂教学的优势，引导学生结合所学内容，发挥自身特长要么编儿歌，要么讲故事，要么表演课堂剧，从而更深层次的激发学生的创作能力，培养了他们的语言表达能力。如在学习了“布，可以让学生为它编一句儿歌，或者根据它的读音和字形自由想象讲故事。学生很快就会编出匹马儿跑过来,d、d、d,d、d、d。马蹄印儿是拼音，d、d、d,d、d、d。”在学生编儿歌时，教师可以将提前准备好的奔跑的小马的图片利用多媒体播放出来，并配上马蹄声，创设出生动的教学情景。当学生看到这一切时，情不自禁学着马儿做动作。在学生自由表演时，教师还可以利用多媒体配上合适的画面或音乐。多媒体辅助教学和传统拼音教学巧妙地融合，使得拼音教学更具前瞻性和实效性。在信息技术飞速发展的今天，我们渴望课堂上拥有最精彩的掌声，多媒体让传统的课堂教学变得色彩斑斓，但是，我们还是需要保持对学生高度负责的责任感，抱着有的放失的态度有选择性在汲取和利用。在这一过程中老师们既不能因循守旧，一味地原地踏步，不思进取，也不能为了追求课堂上的花样翻新，让多媒体课件泛滥成灾，洪水横流。多媒体信息技术作为一种教学的辅助手段，只有将其恰到好处的渗透到传统的拼音教学课堂中来，才能使拼音教学的琴弦发出最和谐美妙的音符。
