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1、教师专业化的理论和实践教师读书笔记(多篇)第 1 页 共 8 页教师专业化的理论和实践教师读书笔记教师专业化的理论和实践教师读书笔记(多篇多篇)第一篇：教师专业化的理论和实践 教师专业化的理论和实践 1.教师专业素质包括哪些内容？构成教师专业素质的主要内容：（1）专业知识；（2）专业技能；（3）专业情意的程度。a.专业知识：作为一名专业的教师，应该具备普通文化知识，所教学科的知识，教育学科知识。b.专业技能：指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。教学技能与教学能力的完备结合是教学才能。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。教学技巧有：导入，强化，变化刺激，
2、分组活动，教学媒体运用，沟通与表达，结束补救教学技巧。教学能力有：教学设计能力，教学施行能力，学业检查评价能力。c.专业态度：专业理想，专业情操，专业性向，专业自我（自我意象，尊重，工作动机，工作满意感，任务知觉，将来前景）（意义：是教师个体对自我从事教学工作的感受，接纳肯定的倾向，这种倾向将显著的影响到教师的教学行为和教学工作效果。教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程）2.影响教师专业发展的因素：（1）进入师范教育前的影响因素：父母和老师，价值取向，教师地位待遇等。（2）师范教育阶段的影响因素：师范生的社会背景，人格特质，学校的教育设施，环境条件等。（3）任教后的影响因素：教师的生活
3、环境。（学校，社区）3.结合我国教育发展和改革的现实，在当代强调教师专业发展的连续性，终身性，一体化必要性。在教师教育终身性，连续性的要求下，我国的教师应迈上一个新的台阶：（1）在教师职前教育阶段，要求学生树立终身学习的观念；（2）随着在职教师培训的不断发展，应逐步完善在职教师培训制度；（3）教师教育内容要科学化，适应科学技术和社会发展需要；（4）教师的教育方式和职前教育模式多样化；（5）教师在职培训与职前培训一体化，促进教师专业发展。4.校本培训独特的，不可替代的潜化优势就是加强教育理论与教育实践之间的联系。要如下条件保障：学校教师自主，质量保证系统，资金支持。教师专业化的理论和实践教师读书
4、笔记(多篇)第 2 页 共 8 页 5.我国在基础教育课程改革推进过程中，一方面对教育行政人员，一线教师进行相应培训。面对教师专业知识，技能方面培养，职前强化理论知识传授，强化外语计算机养成，不段“充电”。6.校本培训专业发展方案：学校整体培训计划，专业指导教师（副校长），专业发展委员会。培训内容：胜任革新教学能力，教育心理学，社会学，哲学，学校管理，计算机教育，环境能力等。方法：每年每学期每周固定时间安排校本培训，有校本培训课程，专题讨论，座谈，与外人交流，专家咨询，个人或团体探究活动等。新教育之梦读后感 有机会翻开了那本蓝色封面的新教育之梦，思想如脱缰之马，让我在过去、现实和将来之间穿梭往
5、来。我的脑海中仿佛是一片宽阔的海洋，朱永新作者在平静的海面上投入一块石头，击起了层层涟漪，向外扩展久久不能平息。而紧紧抓住我的是那一句朴素而却又有粘合力的话语：“一个理想的教师，他应该是个天生不安分的、会做梦的教师。”该书从十个方面谈了作者理想中的教育。它有着清新、朴实的语言风格，而字里行间无不浸润着作者对教育理性的考虑，充满着对教育热爱的激情。这深深地感染了我，让我对教育书籍有了不同的认识！该书摒弃了“书斋式”研究，扎根教育的沃土，围绕构成现代教育诸要素的核心词汇德智体美劳课程、学校、教师、校长、学生、父母等，以对教育的至爱、激情、理性和建设态度，向我们描绘了理想的“教育图景”，阐述了作为教
6、师、教育研究者、教育行政官员的教育 主张。这是一本写给“教育”的书。它的大部分章节都是从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，即作者理想中教育。它像一盏明灯，为我们的教育导航。如理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战(来源说明好范 文网：p;老师在活动的现场用手打她家孩子了，还说用眼睛瞪她家孩子了等等，还要求我把这名老师辞退了。我在里和她讲，包容了这位家长；还有大二班的 家长，都是小学院内老师家的孩子，只因孩子吃点亏，来找班主任，平时老师对着孩子一向照顾，但家属说了很多难听的话，班主任觉得委屈啊!心里很不是滋味儿，三年里我们尽心地照顾孩子，确得不到家长的理解，还
7、受到她的误会。可是班主任能包容她。假如一不小心，说不定会与家长产生矛盾，但是有了一颗包容的心，你会想到，作为家长对孩子的爱护是非常正常的，我们需要理解，更要理解她的行为，她只是出于对孩子的关心才让她说出那样的话。假如我们去与她理论，那效果肯定不大，可是我用包容的心去处理这件事，我用我的真诚，慢慢说服了她。他对教师专业化的理论和实践教师读书笔记(多篇)第 3 页 共 8 页我说：“把宝宝交给老师，我放心呐！”简单的一件事让我们看到了包容的力量，只要你有一颗包容的心，没有什么困难、误会过不去。总之，读了这本书，包容之心在我心中生根、发芽，更让我明白，只有学会包容，才能乐观面对我周围的人，快乐自己的
8、人生。第四篇：教师专业化的理论和实践复习题 教师专业化的理论和实践复习题 (一)教师专业化的理论和实践复习题 1.教师专业素质包括哪些内容？构成教师专业素质的主要内容：（1）专业知识（2）专业技能（3）专业情意的程度 a.专业知识：作为一名专业的教师，应该具备普通文化知识，所教学科的知识，教育学科知识。b.专业技能：指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。教学技能与教学能力的完备结合是教学才能。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。教学技巧有：导入，强化，变化刺激，分组活动，教学媒体运用，沟通与表达，结束补救教学技巧。教学能力有：教学设计能力，教学施行能力，
9、学业检查评价能力。c.专业态度：专业理想，专业情操，专业性向，专业自我（自我意象，尊重，工作动机，工作满意感，任务知觉，将来前景）（意义：是教师个体对自我从事教学工作的感受，接纳肯定的倾向，这种倾向将显著的影响到教师的教学行为和教学工作效果。教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程）2.影响教师专业发展的因素：(201*年试题)（1）进入师范教育前的影响因素：父母和老师，价值取向，教师地位待遇等。（2）师范教育阶段的影响因素：师范生的社会背景，人格特质，学校的教育设施，环境条件等。（3）任教后的影响因素：教师的生活环境。（学校，社区）3.结合我国教育发展和改革的现实，在当代强调教师专业发展
10、的连续性，终身性，一体化必要性。在教师教育终身性，连续性的要求下，我国的教师应迈上一个新的台阶：（1）在教师职前教育阶段，要求学生树立终身学习的观念；（2）随着在职教师培训的不断发展，应逐步完善在职教师培训制度；（3）教师教育内容要科学化，适应科学技术和社会发展需要；（4）教师的教育方式和职前教育模式多样化；（5）教师在职教师专业化的理论和实践教师读书笔记(多篇)第 4 页 共 8 页培训与职前培训一体化，促进教师专业发展。4.校本培训独特的，不可替代的潜化优势就是加强教育理论与教育实践之间的联系。要如下条件保障：学校教师自主，质量保证系统，资金支持。5.我国在基础教育课程改革推进过程中，一方
11、面对教育行政人员，一线教师进行相应培训。面对教师专业知识，技能方面培养，职前强化理论知识传授，强化外语计算机养成，不段“充电”。6.校本培训专业发展方案：学校整体培训计划，专业指导教师（副校长），专业发展委员会。培训内容：胜任革新教学能力，教育心理学，社会学，哲学，学校管理，计算机教育，环境能力等。方法：每年每学期每周固定时间安排校本培训，有校本培训课程，专题讨论，座谈，与外人交流，专家咨询，个人或团体探究活动等。教师专业化的理论与实践复习要点 1教师专业发展的历史进程：从兼职与专职：教师的产生；从专门到专业：教师专业地位的确定；从数量到质量：教师专业发展运动的兴盛。2教师专业发展研究进程的三
12、大取向：理智取向、实践反思取向、生态取向。3教师专业化与教师专业发展两个概念的区别与联系：从广义的角度说，这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，它们之间还有一定的区别：“教师专业化”更多是从教学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化进步。4现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。5教师专业素质的内容：教师业知识：普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识；教师的专业技能：教学基本功、教学技能、教学技巧、教学能力、教学才能；教师的专业态度：专业理想、专业情
13、操、专业性向、专业自我。6教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，这种倾向将显著地影响到教师教师的教学行为和教学工作效果。从这个意义上说，教师专业发展的过程也是教师专业自我形成的过程。7教师专业发展的阶段理论的代表理论：“关注”阶段论、教师职业教师专业化的理论和实践教师读书笔记(多篇)第 5 页 共 8 页生命周期阶段论、心理发展阶段论、教师社会化发展阶段论、综合阶段论。8影响教师专业发展的因素：进入师范教育前的影响因素、师范教育阶段的影响因素、任教后的影响因素。9政府在教师专业发展的作用：建立法律保障体系、提供经济保障、完善制度保障体系、建立激励机制。10保证
14、教师专业化推进的政策：提出教师专业化的基本要求、加强教师教育的质量保证、加强教师在职继续教育。11卡基卡报告的意义和作用：在经济与社会产生危机时，该报告认为教育是力挽危机的最正确方法，更是经济成长、机会平等与发展 国家的基础。12教师资格证书制度的内容：教师资格证书的管理制度、教师资格证书制度的鉴定制度、教师资格证书的发放制度。13美国的教师资格证书制度经过近两个世纪的发展，现已成为世界上最为完善的教师资格证书制度之一。在这段历史中，美国的师资发展经历了一个从重数量到重质量，从低要求到高标准、严要求，从各县、州分散独立到全国逐步统一标准的完善过程。14我国的教师资格制度起步于 1996 年。其
15、法律根据源于 1993 年10 月颁布的中华人民共和国教师法。为积极稳妥地做好全面施行教师资格制度的准备工作，从 1998 年 4 月至 1998 年底，教育部在部分地区进行了教师资格认定的试点工作。教育部于 201*年 9 月 23 日发布了面向社会认定教师资格的操作性规定教师资格条例施行办法，这标志着全面施行教师资格制度的工作在全国范围内正式启动。15教师教育机构的认可制度，是促进教师专业化的一个重要保障机制，有了良好的教师教育机构认可制度，可以在一定程度上确保教师职前教育的品质并为以后教师入职及在职的专业成长打下良好的基础。16美国教师教育机构认可制度 ncate 的认可标准分成两类：专
16、业教育候选人的学习成效标准、机构办学能力标准。据此设定六个评价范畴：学生的知识、技能和特性；学生和机构的评价系统；教学实习和临床实践；多样性；教师的资格、表现和专业发展；机构的管理和资源。17ncate 的历史作用：方便学生校际间的流动；激励教师教育机构之间的竞争；促进教师教育机构对培养计划的经常性评价，不断改进教师培养计划的质量；与教师资格制度形成一个连贯的教师质量控制体系。18影响教师教学质量的因素很多，如生源质量、培训方式、师资程度等，其中职前教师教育课程的质量高低起到了非常关键的作用。为教师专业化的理论和实践教师读书笔记(多篇)第 6 页 共 8 页保证职前教师教育的质量，苏格兰建立了一套严格而完备的 ite 计划鉴定制度。19苏格兰职前教师教育课程鉴定的施行机构为 gtcs 20苏格兰职前教师教育课程鉴定(ite)的施行过程:初步讨论、审查、鉴定、苏格兰部长的认可。21第二次世界大战之后，发达国家教师教育机构职能的转变趋势：教师教育结构的由单一型向统一型转变；教师教育模式和体制的多元化；教师职前教育机构学制年限普遍延长；中小学教师的培养规格逐步进步。22长期以来，教师教育的概
