数得奇偶性（多篇）

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1、数得奇偶性（多篇）推荐第1篇：数的奇偶性 数的奇偶性 教学目标 1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。 2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。 教学重、难点 1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。 2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性变化规律，在活动中体验研究的方法，提高推理能力。 教学过程 活动1：利用数的奇偶性解决一些简单的实际问题。 让学生尝试解决问题，寻找解决问题

2、的策略，利用解决问题的策略发现规律，教师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。 试一试： 本题是让学生应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最后的结果是：翻动10次，杯口朝上；翻动19次，杯口朝下。解决问题后，让学生以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展游戏活动。 活动2：探索奇数、偶数相加的规律 让学生观观察下面两组数，各有什么特点？ （1）80 12 20 6 18 34 16 52 （2）11 21 37 87 101 25 3 49 先研究“偶数+偶数”的规律，在经历“列式计算初步得出结论举例验证得出结论”的过程后，再引导学生用这样的研究方式探索“奇数

3、+奇数”“奇数+偶数”的奇偶性变化规律，最后让学生应用结论判断计算结果是奇数还是偶数。还可以引导学生研究减法中奇偶性的变化规律。 板书设计 数的奇偶性 例子： 结论： 12 + 34 = 48 偶数+偶数=偶数 11 + 37 =48 奇数+奇数=偶数 12 + 11 =23 奇数+偶数=奇数 课后反思 “数的奇偶性”的变化规律对于五年级的学生而言不难，本节课主要目标是学生对规律的探索和发现过程，在教学中积极渗透解决问题的方法： 告知学生生活中有许多地方应用到数的奇偶性，并引导学生从自身的生活经验出发，合生活情境，发现奇偶性规律，进而解决生活中的简单问题。 通过生活化的活动，学生能明白生活中有

4、许多问题都可以运用数的奇偶性。让学生通过翻杯子游戏，来感受数的奇偶性，这个活动学生很熟悉，很快能发现规律。用符合生活实际的例子，让学生发现规律：“奇数+偶数=奇数，奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数。” 推荐第2篇：数的奇偶性 数的奇偶性教学设计 董湖小学：安见红 教学内容： 北师大版教材五年级上册1415页数的奇偶性。 教学目标： 1、尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。 2、学习中加强方法的理解与灵活运用。 3、数学文化的渗透与感受。 教学重难点 重点：使学生发现并掌握数的奇偶性变化规律。 难点：使学生应用数的奇偶性变化规律分析和解决生活中的

5、一些简单问题。 教具学具：抽奖箱、杯子、转盘、奖品。 教学过程： 一、复习，进而引出新课课题 师：同学们，上课前先做个游戏，大家都知道我们班一共有6个小组，现在听好老师的口令开始做游戏，准备好了吗？ 师：好，偶数组的同学请举起左手。 师: 奇数组的同学请举起你的右手。 师：看来大家对奇数和偶数已经掌握，这节课老师带领大家去解决一些实际问题，有没有信心？就让我们进入本节探索的内容：数的奇偶性（板书）。 二、开展活动，总结规律 1、数的奇偶性在生活中的应用跑步 （1） 体育课里有一个项目叫50M往返跑，谁来给大家介绍一下， 配合学生所说，课件展示示意图。 （2）如果我们把跑50米叫跑一次，现有我从

6、南边出发，跑了11次后，想一想：我在哪边？为什么？大家都明白？我还是不太相信，我跑都没跑，你怎么就知道我在北边？我出去跑一下？这样，想想办法，把你们的思路直观地表示出来，让我心服口服。 （3）老师巡视提示（有人用画图的方法，也有列表的） （4）全班汇报。师板书，我也有一种方法（当跑的次数是奇数时，我则在北面，当跑的次数是偶数时，我则在南面）能通过这个算式解释吗？根据这个道理继续想一想： (5)如果超人来回跑了100次呢？10001次呢？ 想一想，究竟是什么决定了人的位置？ 看来，数的奇偶性决定了人的位置。怎么决定的呢？ 当跑奇数次时，就在北；当跑偶数次时，就在南边。 如果从北边出发呢？你又有什

7、么想说的？ （板：奇数次改变初始位置，偶数次回到初始位置） 让学生阅读课本活动一内容，并完成填空。 2、数的奇偶性在生活中的应用翻动杯子 (1) 利用上面的发现，请大家观察并思考； 一个杯子，杯口朝上放在桌上，翻动一次，杯口朝下。翻动两次，杯口朝上。 (教师演示)翻动10次呢？翻动100次？10005次呢？ ( 2 )说说你是怎样想的？为什么？ （3）现在我想让杯口向上，可翻动多少次？如果想要杯口向下呢？ 看来，这种规律在很多情况中都有 3、举例：感受只有两种运动状态才能用到今天学习的知识 (1 ) 你能举出和今天学习的类似的例子吗？ (2 ) 举例；开窗、开灯等例子。(注重确定第一次的状态。

8、 ) 总结：这样的情况很多，大家说得很好。虽然情况不同，但却有共同的特点， （板书：奇数次改变初始状态，偶数次回到初始状态。） （可提示，南北、南北正反正反）只有两种状态。今天学习的知识，其实就是周期为2的运动，正好能用数的奇偶性来判断物体最终的状态。 4、在中国的传统观念里，我们对数的奇偶性是有特殊感情的，生活中，我们常把奇偶说成是单双或阴阳，比如好事成双。再比如，十二生肖是按中国人信阴阳的观念，将十二种动物分为阴阳两类，动物的阴与阳是按动物足趾的奇偶参差排定的。 动物的前后左右足趾数一般是相同的，而鼠独是前足四，后足五，奇偶同体 ，物以稀为贵，当然排在第一，其后是牛，四趾(偶)；虎，五趾(

9、奇)；兔，四趾(偶)；龙， 五趾(奇)；蛇，无趾(同偶)；马，一趾(奇)；羊，四趾(偶)；猴，五趾(奇)；鸡，四趾(偶) ；狗，五趾(奇)；猪，四趾(偶)。 三、巩固提高，探索奇、偶数相加的规律 师:大家真棒，老师为你们感到骄傲，为了鼓励大家，老师给你们带来了2个抽奖箱，可不是随便抽的哦，听老师的规则，出示装有奇数和偶数2个箱子，你可以从自己喜欢的盒子里任意抽取2张，如果2个卡片上的2个数的和是奇数，你就可以上来转转盘，转盘停在哪，那的奖品就是你的哦！ 师:有哪位同学愿意来？（上来5个人，没有一个人有转转盘的机会） 师：是他们的运气不好吗？还是这里面隐藏着秘密？想一想，如果继续抽下去，有转转盘

10、的机会吗？ 生：没有 师：为什么？ 生:奇数奇数偶数，偶数偶数偶数（板书）。 师：现在大家发现了原因，你能不能修改一下游戏规则，保证能有转转盘的机会呢？ 生：在2个盒子里各抽取1张，2张卡片的数字之和是奇数 师:是这样的吗？找同学验证一下 师：还真是，奇数偶数奇数（板书）。 四、实践、练习 1、停电了，正在教室过道上经过的37人每人都去按了解一下开关，请问来电后是开还关， 2、冲锋舟每次可运送救灾物资1吨或群众20人，摆渡101次可运送多少物资和群众？ 3、请打开课本第15页，做“试一试” 五、全课总结，课外延伸 同学们，这节课我们学习了用数的奇偶性解决实际问题，遇到其它问题能解决吗？掌握好规

11、律，就能。老师希望大家能多动脑筋，利用所学知识去发现、解决生活中更多的问题。 六、课后反思 “数的奇偶性”是五年级上册第一单元的教学内容，学生已经学过了质数、合数等知识，也认识了奇数、偶数概念以及特征，本节的教学工作在此基础上开展，数的奇偶性的变化规律对于五年级的学生而言不难，本节课主要目标是学生对规律的探索和发现过程，在教学中积极渗透解决问题的方法。 本节教学中，我从学生熟悉的50米跑步这一生活情境出发，让学生感受到数的奇偶性在生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣，接着，通过翻杯子、抽奖等有趣的活动，巩固了学生对知识的掌握，收到了良好的效果。 推荐第3篇：数的奇偶性 数的奇偶性教学设计 教学

12、目标： 1、在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。 2、经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。 3、使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 教学重、难点： 1、掌握加法中数的奇偶性的变化规律。 2、能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。 教学过程 一、旧知回顾： 1、什么是奇数？什么是偶数？ 2、下面的数哪些是奇数？哪些是偶数？（课件出示） 16 51 430 592 98 105 3、判断：自然数不是奇数就是偶

13、数。 在此处设计导语：在我们研究的自然数中，可以把它们按奇偶性分为奇数和偶数两类，我们还可以用这些数的奇偶性来解决生活中的简单问题呢。这节课我们就来上一节数学活动课，继续探究一下有关“数的奇偶性”的问题（板书课题） 二、创设情景，引出问题。 师：同学们，在南方的水乡，有很多地方的交通工具是船，有很多人以摆渡为生，请看王伯伯的船，最初小船在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶向南岸，不断往返。船摆渡11次后，船停在南岸还是北岸？ （1）探究小船所在的位置： 师：你准备用什么方法来分析。（生口答） 师：请同学们选出其中一种分析方法，把分析过程写在草稿纸上。 小组交流，汇报。 摆渡次数 船所在的位置 1

14、 北岸 2 南岸 3 北岸 4 南岸 。 。 得出结论：奇数次停在北岸，偶数次停在南岸。 提示：如果最初小船在北岸呢？ 教师引导学生讨论得出：奇数次与初始位置相对，偶数次与初始位置相同。 出示问题：小船摆渡100次以后，停在哪里？为什么？ 师小结并进行学法指导，刚刚同学们用列表法和画图法（板书）对小船的位置进行了探究，这两种分析方法在数学学习中经常会用到，你发现了吗？运用这样的方法可以把一些繁琐的问题简单化和直观化。 （2）巩固训练： 试一试：探究杯口的方向： 师：把杯子口朝上，放在桌上，翻动1次后杯子口朝下，翻动2次后杯口朝上。翻动10次后，杯口朝_。请同学们分析一下吧。那翻动19次呢？ 生自主探究，汇报交流。 （3）发散思维训练： 师：自然数奇偶性很有趣吧？那么刚刚我们利用杯子玩了个小游戏，你还能利用数的奇偶性的这一