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1、学习实施方案篇一：政治学习实施方案 中学 2015年上学期教师政治学习实施方案 一、指导思想 以科学发展观和“三个代表”为指导，以构建和谐教育为目标，认真贯彻党的“十八”大及三中全会精神，进一步提高全校教师的政治思想素质，大力加强教师职业道德建设，牢固树立持续发展的意识，增强依法治校、依法执教的意识，积极推进义务教育均衡发展和农村教育现代化，办好让人民满意的教育。 二、组织机构 组长：副组长： 成员： 三、参加成员 全体教职员工 四、学习目的 深入贯彻和落实党的教育方针，提高教师政治素质，转变教师工作作风，强化师德师风建设，规范教育教学行为，增强教职员工教书育人的责任感和事业心，更好地塑造人民
2、教师良好形象。 五、学习内容 1、教育部关于深化考试招生制度改革的实施意见； 2、中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中华人民共和国职业教育法、中华人民共和国义务教育法、未成年人保护法、学生伤害事故处理办法、湖南省学校安全管理办法等法律法规； 3、关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见等师德师风建设； 4、十八大四中全会精神； 五、学习形式 采取集中学习与个人自学、专题辅导与专题讨论、座谈研讨与体会交流相结合等方式，扎实推进学习不断深入，切实提高学习效率和效果。 六、时间安排 两周一次。 七、资料准备 向阳梅小云八、工作措施 1、制定政治学习方案。开学初期召开校委会成
3、员会议和全体教师会，明确目标，统一思想，制定切实可行的政治学习实施方案。 2、严格遵守学习纪律。集中学习期间，各年级组长须按要求组织教师开展学习，集中时间和地点、有考勤，有笔记，保证学习质量。自学期间，学习笔记内容要与学校的安排保持一致。学校组织校委会成员对教职员工的政治学习一月一督查，一月一公布。 3、及时开展小组讨论。集中学习后，以年级组为单位组织教职员工进行讨论。讨论要结合教育实际、学校实际和个人思想实际，谈认识、谈体会、谈心得、谈打算等。 4、注重理论联系实际。把理论知识与工作实践结合起来，做到学有所思、学以致用，提高运用理论指导实际工作的能力，不断增强学习的实效性。 5、发挥领导带头
4、作用。每次学习领导班子要做到按时到场，并督促教师准时参加；承担发言任务的领导，需提前精心准备发言内容，确保政治学习的质量。 2015年3月 篇二：小组合作学习的实施方案 小组合作学习的实施方案 三年级 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。为了切实提高小组合作学习的有效性，我积极探索研究，特制定以下方案： 一、科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学
5、、合理的分组，每组4-5人。分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。每个小组分为ABBC三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。 二、小组建设 1、每组为自己组起一个组名，组号，组训（选择名言、警句），设计和组名有关的组徽，并有一定的代表意义。 2、自我介绍。用自己喜欢的形式介绍自己，让别人了解你。 三、小组成员分工： 组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明
6、确分工，并且要明确落实到人。 组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。 副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。 监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。 记录员：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。
7、组名：清风竹影 组长：史立娟组员：王亚平董佩瑶田博常馨文于润涛 口号：相信自己，永不言弃！ 目标：每天进步一小步，日积月累跨大步！ 组名：鹏程万里 组长：刘浩海组员：田阔董馨月刘浩呈李东洋吕媛园 口号：卧薪尝胆方成大器，气吞山河一日万里！ 目标：不飞则已，一飞冲天。 组名：壮志凌云 组长：高媛组员：高兴雨张家凯张鸿博王振宇董青 口号：不鸣则已，一鸣惊人！ 目标：为班级奉献爱的力量，让每个同学都进步！ 组名：书香满屋 组长：胡亚宁组员：王心慈胡庆海李佳龙孙振银李浩良 口号：与书为友，让书成为我们智慧的源泉！ 目标：用书的力量，埋下一粒种子；用飘香的果实，收获一份成功！ 组名：天使之翼 组长：刘瑞
8、冬组员：李雅婷王瑞刘宏宇董旭刘浩呈 口号：挑战自我战胜自我，自信就会成功！ 目标：上天给予我们一百次失败，但是我们会在第一百零一次爬起！ 组名：快乐无极限 组长：孙瑞组员：董兆玉周艳红高畅王云潮刘其树 口号：齐心合力，快乐学习；取长补短，共同进步！ 目标：脚踏实地，挑战自我；人人参与，展现自我！ 组名：扬帆起航 组长：钮玉惠组员：李文文马昊辰刘钊冰董昌坤董彦彬 口号：劈波斩浪，定创辉煌！ 目标：海到尽头天为岸，山登绝顶我为峰！ 组名：千里之俊 组长：宁国宇组员：李双君张丽英刘鹏董新渟沈运磊 口号：路行千里，知书达理！ 目标：勇往直前，超越自我。励精图治，冲向第一！ 组名：傲压群芳 组长：张智惠
9、组员：张红宇王景福张博 口号：团结互助，永当先锋！ 目标：让和我们比的人都甘拜下风！ 学习小组建设 建构主义认为，学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。合作学习的基本单位是学习小组，学习小组学习是合作学习的主体（课堂全班讨论，也是合作学习，）因此，培养学习小组学习能力就是非常重要的，所谓学习小组学习能力就是以学习小组为组织形式进行学习的能力。而学习小组成员对学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习
10、小组学习能力的前提和基础。为此，必须加强学习小组建设，学习小组建设包括学习小组组成、学习小组领导、学习小组管理、学习小组评价四个大的方面，因而，学习小组建设围绕这四个方面展开。 【问题一】:怎样实现学习小组最优化组合 学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要位置。 学习小组规模 科学研究以及我们的实践均表明，最佳的学习小组合作人数应在48人之间，其中又以两两成对的“四人学习小组”最为适宜。因为不论对于学习还是管理来说，四人学习小组都具有很多的好处. 四人学习小组变成两人一对，可以最大范围内的实
11、现学生的互动。 四人学习小组有利于学生个人才能的充分展示。 学习小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而四人学习小组恰好可以避免这一问题 四人学习小组优于两人学习小组的地方在于有更多的主意和力量去完成任务。同时，我们也发现，一旦学习小组的人数超过6个，就会产生以下三个方面的困难： 有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作。 学生们反而会缺少与大集体合作的能力。 学生会在学习小组内部与自己的朋友组成小团体。 鉴于以上原因，我们建议，合作学习小组的建立应以“四人合作”为最佳方式。学习小组划分 学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成
12、绩作为重要依据。一般情况下，应使每个学习小组都同时具有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，即“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可 能（因为“差异”本身就是一种资源）；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。 在这一原则的帮助下，推荐两种学习小组划分的具体方法： 方法一： 1以上学期期末考试的班级名次为依据，以40人为例，1-10名分别为10个学习小组的1号组长，11-20名为各组的2号组长，21-30名为3号组员，30-40名为4号组员，原则
13、上1与20名，2与19名?搭配，然后在根据性别、性格、学科优势等再做微调。 210个学习小组的再组合：每两个学习小组组成一个大组。1号组长的班名次即为该学习小组的序号，那么大组原则上采用1组与10组，2组与9组?的组合方式。 3大组座次安排：（为各组组员号） 4 1 1 4 3 2 2 3 这样的座次方式既有利于“一帮一”的学习小组互助，号帮号，号与号互帮，又有利于优生的发展：两个学习小组的号号挨着，可合作解决拓展拔高的疑难问题，再者将相对差的学生隔开，从一定程度上保障了班级的纪律，也创设了后进生转化的有利条件。 方法二： 探索一：根据学生的学习成绩，依据“串麻线”的原则划分学习小组（即成绩第
14、1名、20名、21名、40名的学生为一组；第2名、19名、22名、39名的学生为一组，依次类推），并根据学习成绩将四个成员编为14号，这样每个学习小组都有一个前十名的孩子做组长。 问题：十个组长，即各组1号，在学习的时候势单力薄，遇到弱科难题甚至找不到讨论对象，极不利于优生的个人发展，而且男女生比例较难调控。 探索二：根据基础成绩将男女生分别进行排列，依据“串麻线”的方法将两男两女划分为四人学习学习小组（即男1号、女1号对男20、女20；男2号、女2号对男19、女19，依次类推），在此基础上根据学生的性格、特点及单科成绩等进行个别调整，实现人力资源的最佳组合。与此同时迅速结成组内“一帮一”小对
15、子，实现学习合作与互助。 问题：这样组合的十个学习小组仍然并不完美。不管如何搭配，仍然会有弱势学习小组的存在，如“男10号、女10号和男11号、女11号”组成的四人学习小组虽无差生却也没有优生，很难起到带动作用。 探索三：由相对强势学习小组搭配相对弱势学习小组形成五个大组（如男女1号和男女20号的学习小组搭配男女10号和男女11号的学习小组），相邻学习小组学习上互帮互助，纪律文明则互相竞争，为学习小组管理及评价奠定良好的基础。 学习小组座次 在前文的“学习小组划分”方法中，提到了一种新型的座次安排方法，如果说从前成排成列的座次方法称之为“插秧式座次”的话，这种新型的座次方法称之为“方阵式座次”。 为了更有效的协同合作，座次的安排需要考虑很多方面，学生之间必须坐的足够靠近，这样他们才能更好的、更方便的交换信息和小声地讨论问题。这样，座位的安排就促进了合作。有时候，一个学习小组效率不高的原因仅仅就是因为他们所坐的位置。例如，一个学生离其他组员太远，或是一个组两头的同学无法方便的沟通。所以，学习小组合作学习的过程中，座次的安排同样重要。 过去的学习小组活动常常是在前后桌四个学生之间进行的，这样做未尝不可
