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1、青海省小学数学作业设计指南青海省小学数学作业设计指南为深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见和教育部关于加强义务教育学校作业管理的通知，进一步落实省委、省政府关于进一步减轻义务教育阶段学校学生作业负担和校外培训负担的有关规定，提升小学数学作业设计的科学性、针对性和规范性，增强有效性，减轻学生过重作业负担，发挥作业育人功能及提升教育教学质量的重要作用， 依据 义务教育数学课程标准 （以下简称 课程标准 ） ，结合我省小学教学实际，特制定本指南。一、作业设计与布置要求一、作业设计与布置要求（一）（一）坚持育人为本坚持育人为本作业设计要落实立德
2、树人根本任务，坚持“五育”并举，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，培养适应进一步学习和终身发展的数学核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。作业设计与实施应遵循小学生数学学习认知规律，注重基础性和发展性的统一，帮助学生巩固基础知识和基本技能，渗透数学基本思想，积累基本活动经验。（二）（二）基于基于课程标准课程标准作业设计必须基于课程标准和教科书，体现课程性质，坚持“备学教评”一体化。内容选材突出立德树人导向，凸显核心素养。从学科大观念的角度和课程目标的层面确立单元作业目标， 把握单元作业与课时作业间的逻辑关系与互补关系，整体设计单元或章节作业，并注意单元与单元之间、章节与章节之间的统整性和序
3、列性；以教材为蓝本，精选落实知识技能和学科素养的基础性内容，适当增加培养学生数学思维的拓展性内容，系统化选编、改编、创编，确保针对性、层次性和有效性；作业内容表述科学、具体，问题指向清晰，确保准确性与科学性。（三）（三）体现学科特点体现学科特点根据小学数学教学内容的特点及要求，合理设计多维度作业，培养学生数学眼光、 数学思维、 数学语言等能力。 课堂作业侧重于及时巩固新知， 以基础为主，适当拓展；家庭作业侧重于综合运用数学知识解决问题，体现数学知识内部之间的关联，体现数学与现实生活的联系，激发数学学习兴趣；体现数学与其它学科的联系，实现学科融合。假期作业既要根据学习目标设置书面内容，指定数学阅
4、读书目，渗透数学文化，同时也要根据当地社会资源和生活环境布置小调查、小制作、小探索、小论文等实践性作业。可独立完成，也可小组协作完成。（四）兴趣引领实践（四）兴趣引领实践兴趣是最好的老师，教师所布置的作业应从“写”的单一形式中走出来，要根据学生的年龄特征，将数学知识融入生活实际和身边感兴趣的事物，符合小学生好动的行为特征和形象思维为主的心理特点，设计一些具有趣味性、研究性、生活性的数学作业，激发学生的学习兴趣，调动积极性。（五）丰富作业形式（五）丰富作业形式1.设计分层作业。 分层作业是指作业的难度由易到难， 包括基础型、 综合型、拓展型等渐进式作业，满足不同层次学生的学习需求。教师要针对学情
5、，综合考查学生的知识储备、日常作业反馈和学习能力差异，精心选题、精心编制分层作业。让学生都能通过完成相应层次的作业，找到学习数学的自信，打牢基础、发展能力，体验成功的喜悦，提高学习效率，真正实现减负增效。2.布置弹性作业。弹性作业是在学生完成必要的基础性作业后，有选择性地完成适合自己的作业。学生根据自己的学习情况，自主选择作业的层次与数量，不仅可以选择书面作业，还可以选择表达性作业、实践性作业或开放性作业，使不同的学生在不同层次的作业完成过程中获得不同的发展， 激发学生的自主学习能力。3.实施个性化作业。个性化作业主要包括阅读数学教材、数学绘本、数学科普读物，撰写数学日记，绘制思维导图，创编数
6、学童话、数学叙事故事等。鼓励学生将书本中的数学知识与生活巧妙地进行融合，并将自己的思考、发现记录下来，在班级中分享，促进数学理解、数学表达、数学应用能力。4.鼓励探究性作业。探究性作业指在具有一定探究性问题情境引领下，基于学生自身知识经验、思维方式展开探索，从而培养数学探究能力的作业。教师要围绕现行教材相关的知识、数学文化、数学史、生活实际等设计数学问题，培养学生的举例、类比、几何直观、抽象、模型、推理等能力，提升学生的数学探究能力，注重呈现学生整个探究过程，使学生在完成作业的过程中进一步获取、巩固、拓展知识。5.研发实践性作业。实践性作业是指学生综合运用所学的数学知识与技能，发现、 提出、
7、分析、 解决生活中简单问题的作业。 教师要充分利用教材实践活动，引导学生用数学的眼光观察现实生活，用数学的语言表达现实生活，用数学的思维思考现实生活，发现真问题，注重手脑并用，提高学生的数学模型意识和解决问题的能力。（六）（六）聚焦课堂作业聚焦课堂作业课堂作业是小学数学课堂教学的有机组成部分，是学生巩固与内化知识、获得数学技能、发展数学能力、提升数学核心素养的重要教学活动。数学课堂作业应在新知探索结束后，安排教学环节实施练习，课堂作业应在课内完成，不得占用学生的课余时间。（七）需求规范题型（七）需求规范题型根据学生的年龄特征和认知规律，丰富作业形式，既要有题型灵活多样的书面作业，又要有学科特色
8、鲜明的操作类、实践类等作业。书面作业需注意内容的层次性、 情境的生动性、 呈现方式的多样性， 根据具体内容采用填空题、 选择题、计算题、判断题、操作题、问题解决及阐述解释等多种题型。教师应真正读懂教材习题设计意图和训练重点，在此基础上参考优质的辅导资料，在亲身解答、分析比较后，根据教学目标、学习内容、学生水平等，精心选编或改编题目。鼓励学生对习题的多元解答，不用标准解答限制学生的思维发展。（八）（八）难度基于学情难度基于学情认真研究 课程标准 ， 厘清小学数学学业质量标准等评价知识和评价技术，从学科知识、方法、思想、价值等多个层面，整体考虑题目的难度，不出偏题、怪题、难题。遵循“最近发展区”理
9、论，精准分析学生能力发展水平和潜在生长点，从全体学生的能力发展水平和素养发展考虑，准确把握作业难度与吸引力，保持学生学习数学的动力和提升学生学习数学的信心。充分发挥作业的检测教学、巩固教学、发展教学的功能。（九）（九）严控作业总量严控作业总量小学一、二年级不布置数学家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。建议三到六年级数学课后书面作业平均完成时间不超过20分钟，每周（不含周末）作业时间控制在100分钟内。同时加强各学科间的沟通，协调一致减轻学生过重课业负担。根据学生实际情况，可以设置无作业日，安排学生和老师开展线上对话，答疑解惑，交流数学学习和阅读的体验收获。（十）研判作业质量（十）研判作业质
10、量作业设计要形成备课组研判机制。 作业设计使用前备课组成员要对每个题目的难易程度、完成时间以及科学性、严谨性进行严格、科学、充分的评估。备课组在作业设计使用过程中要依据使用情况进行反思，不断优化作业设计，形成校本作业体系。二、作业批改与反馈要求二、作业批改与反馈要求（一）（一）时效性时效性作业要及时批改订正、认真反馈评价，确保作业批改的时效性。坚持有布置必批改，有批改必反馈,并针对课堂作业中出现的问题，采用个别指导、集体指导或生生互助等方式及时给予解决，避免或减少学生问题的累积。（二）（二）指导性指导性关注养成学生良好的作业习惯，重视细节指导，如爱惜作业本，卫生用眼，规范书写；合理布局，如计算
11、的格式、答题的位置、纸张的合理使用等。加强对个别学生作业的针对性辅导，督促他们认真按时完成作业,提高作业质量，鼓励学生标新立异的思考。（三）（三）示范性示范性重视教师自身的行为示范， 作业的批改无论是语言的表述还是数学符号的书写，均应准确无误、规范美观；定期开展优秀作业和优质批改展评，发挥学生同伴互动、互相启发激励作用。（四）（四）教育性教育性作业的批改和反馈是师生沟通的桥梁，是教育教学的载体。既要关注学生知识技能掌握的状况，更要重视学生在学习习惯、学习方法等方面的表现；既要发现作业中存在的问题，更要捕捉学生的闪光点；既要关注全体学生，以语言、符号等给予激励性的评价，更要照顾有特殊教育需求的学生，以面批等形式实施针对性的阅改。
