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1、青海省初中英语作业设计指南青海省初中英语作业设计指南为深入贯彻落实中共中央办公厅国务院办公厅 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 （以下简称双减） （中办发202140号） 、 教育部办公厅 关于加强义务教育学校作业管理的通知 （教基厅函 202113 号）和中共青海省委办公厅青海省人民政府办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的若干措施的通知 （青办发 2021 41 号）精神， 进一步提升作业设计的科学性、 针对性和规范性， 增强作业实施的有效性，减轻学生过重作业负担， 依据 义务教育英语课程标准（以下简称 课程标准 ） ，结合我省初中英语教学实
2、际，特制定青海省初中英语作业设计与实施指南。一、指导思想一、指导思想以课程标准为依据，遵循英语学科和学生发展规律，按照“统筹管理作业、精心设计作业、科学布置作业、督促完成作业、认真批改作业、研究指导作业、督导监测作业”的总体思路设计与实施初中英语作业，进一步规范我省初中英语作业管理，优化作业质量，切实减轻初中学生过重的课业负担。二、总体目标二、总体目标（一）检测教学效果（一）检测教学效果作业是课堂教学的必备环节，是教师教学工作的有机组成部分，也是教师优化教学策略、查漏补缺的重要手段，更是教师检测教学效果的重要依据。（二）提升教学质量（二）提升教学质量在英语高效课堂基础上， 设计科学合理的有效作
3、业， 帮助学生巩固必备知识、形成关键能力、培养良好学习习惯，帮助教师精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价，提升教学质量。（三）培育核心素养（三）培育核心素养作业是课堂教学的有效延伸和补充，与课堂教学协同促进学生全面发展。应充分发挥初中英语学科作业的育人功能， 选择有育人价值的语篇素材作为语言输入的材料，精心设计语言输出任务。注重在发展学生英语语言运用能力过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，初步形成跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，真正落实英语学科核心素养。（
4、四）发挥评价功能（四）发挥评价功能义务教育课程要求实施以评促教，以评促学来推动“教-学-评”一体化。作业作为重要的评价方式之一，教师要通过作业评价，发挥学生的主观能动性，引导学生监控和调整完成作业的目标、方式和进程，高效完成作业；还要根据学生的作业完成情况提供及时的反馈与帮助，并持续反思和改进自己的教育教学工作。三、基本原则三、基本原则根据国家“双减” 的文件要求，初中英语作业要限定单元作业总量，充分考虑语言学习规律，在精心设计基础性作业的同时，适当增加实践性、探究性、合作性、综合性的语言运用任务，在强化共同基础的前提下，满足不同学生需求的作业。（一）导向性原则（一）导向性原则强化英语课程的育
5、人导向，注重作业设计的素养立意，在完成基于真实情境的真实任务过程中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。（二）科学规范性原则（二）科学规范性原则设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。发挥作业的评价功能，紧扣课堂学习的内容和目标，以课堂学习内容的掌握为基本要求和评价标准，重视对学生知识理解和应用能力的评价。科学选取书面性和非书面性两种形式的作业评价方法，突出作业的基础性、代表性、综合性、探究性和开放性。（三）多样性原则（三）多样性原则初中英语作业的形式应有多样性， 不同形式的作业有利于学生使用英语表达自己的思想、观点、情感和态度。（四）层次性原则（四）层次性原则
6、根据作业考查的认知层次，作业可以分为识记、理解、应用、综合等层次。要针对不同学生的特点，根据学习内容及学习需求，有针对性的设计不同层次的作业，关注个体差异，强调在关注理解和应用的基础上，加强基础性、代表性、综合性、探究性、开放性和创新性。四、具体要求四、具体要求（一）控制作业总量（一）控制作业总量在国家规定“初中每天各学科书目作业平均完成总时间不超过 90 分钟”的要求下，按照英语学科特点，协同其他学科，以学生的学情为起点，合理控制英语作业总量，加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均完成总时间不超过国家规定时间。（二）丰富作业形式（二）丰富作业形式从学段、学科特点及学生实际出发
7、，以英语听、说、读、看、写综合技能训练为目标，在保证作业基础性的同时，创新作业形式，设计复习巩固、拓展延伸和综合实践等类型的作业，以提升学生学习能力；设置基于情景及真实问题解决的实践性作业、 分层作业、 单元整合及跨学科的综合性及具有真实情景的任务型、项目式作业。（三）精选作业内容（三）精选作业内容1.1.保证作业的基础性保证作业的基础性。 作业内容基于学习目标， 巩固单元整体构架下的核心知识、训练包含听、说、读、看、写在内的学科基本技能，关注听、说、读能力训练，面向全体学生，体现课程核心素养要求。2.2.凸显作业的典型性。凸显作业的典型性。紧扣核心知识与技能，精选作业内容，突出本学段、本单元
8、的学习重点，精准突破学习难点，避免机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。3.3.体现作业的递进性体现作业的递进性。 依据教学目标的不同维度设置不同层次的作业， 作业内容情景化、生活化，各板块难度、梯度螺旋上升，巩固所学知识，促进思维发展，实现学科育人。4.4.兼顾作业的综合性兼顾作业的综合性。基于主题意义探究，着眼单元整体性，加强基于单元整体教学进行作业设计。结合项目式学习理念，以单元、学段、学期或学年为单位， 系统化选编、 改编、 创编单元或话题整合作业， 积极探索跨学科综合性作业。（四）把握作业难度（四）把握作业难度根据课程标准对初中相应年级的要求和学生英语实际水平合理把握作业难度。基于
9、学生英语学习水平的差异性，布置有难度差异的分层作业，探索弹性作业， 设计必做和选做作业， 使学生保持英语学习兴趣和体验英语学习的成就感。（五）作业指导与评价（五）作业指导与评价1.1.加强指导加强指导。 课堂上教师帮助学生做好必要知识的准备， 课后加强完成作业方式方法的指导，并引导学生通过作业自行查漏补缺，及时调整学习策略。2.2.及时批阅及时批阅。及时批阅书面类作业，并非书面类、展示类作业进行及时有效的多元化反馈与展评。3.3.有效讲评有效讲评。 记录作业中的典型问题， 分析原因并提出应对策略。 共性问题，全班反馈；个性问题，单独指导。讲评时，引导学生通过作业的完成情况来分析学习得失。4.4
10、.多元评价。多元评价。根据学生的学情和作业类型，丰富评价的主体。把教师评价、生生评价及自我评价有机结合起来。评价可采用等级、评语等形式，注重评价的激励性。5.5.不让家长批改作业不让家长批改作业。任课教师要认真批改作业，及时做好反馈，注重加强面批讲解，认真分析学情，对存在的问题做好学生答疑辅导。不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长批改作业。五、实施建议五、实施建议（一）课堂作业（一）课堂作业课堂作业是英语课堂教学活动的重要环节， 旨在帮助学生在课内初步构建和巩固知识体系，及时反馈课堂教学效果，便于教师调整教学节奏。课堂作业时间不宜过长，内容应紧贴当堂课的教学重难点。借助“教师课代表组长组
11、员课堂四级制”等活动组织形式，通过合作、探究等学习方式，开展各类课堂作业活动，增加其分层性和自主选择性。基础巩固类可选择课前预习检测、图文配对、模仿造句、编写对话、知识清单填写、课堂专项练习、小测验、自查清单、结课小结、结课通关卡等作业形式。能力拓展类可选择值日汇报、自主提问、用所给单词编故事、改编课文、话题拓展讨论、辩论、演讲展示等作业形式。（二）课后作业（二）课后作业课后作业是对课堂教学的有效拓展延伸， 不仅承担落实和强化教学内容的任务， 也是学生自主探究学习、 挖掘潜能的有效途径。 课后作业应严控时间和难度，教师应指导学生在校内完成大部分课后作业。内容应含预习类、复习类、巩固类和拓展类作
12、业。根据学生的不同能力和学习特点，设立不同的作业套餐，引导学生合作或独立完成。预习类可采取跟读课文、朗读单词等形式，也可指导学生利用图形组织器进行课前准备，明确课堂目标，带着目标和任务去学习。复习类包括利用各种图表和清单，梳理并形成知识体系、整理笔记和错题，查漏补缺。巩固类可通过背诵课文、 （智能）听说练习、校本专练、配套练习等形式，巩固课堂重难点。拓展类可结合互联网等媒介进行线上线下的练习，采用如拓展阅读练习、配乐朗诵、日记、小型海报、语音模仿、电影节选配音、歌曲填词、单元剧本编写、演讲稿准备、门诊赛准备、资料收集、调查采访等。（三）假期作业（三）假期作业假期作业是对课内知识、课堂及课后作业
13、的补充和延伸。教师应充分利用假期时长优势， 设计系统化学科核心知识和查漏补缺的作业， 布置听说和阅读训练，以促进听说能力和阅读素养的同步提升； 形式上可采用打破单元和学科壁垒的项目武、合作武、专题式作业，促进学生全面发展。听说类可选择收听或观看英语新闻、英文影视作品、英文语音比赛、英文对白模仿秀、英语演讲比赛等作业形式。读写类可选择英文报刊杂志阅读、英文整本书阅读、英文主题海报、英文原创剧本、英文原创诗集、名著读后感、英文日记集、 通过制作思维导图或知识清单来系统复习旧知， 整理预习新知等作业形式。实践类可选择收集专题资料、创建英文学习博客、绘制小区或校园英文地图、撰写英文调查报告、拍摄英文微电影、设计制作英文明信片制作、参与英语公益活动等作业形式。市（州） 、县（区）教研机构要将初中英语作业设计纳入教研体系加强对作业设计与实施的研究，强化对学校作业设计的指导，组织开展优秀英语作业设计展示交流与评选活动，加强优质作业资源共建共享。学校英语教研组要深入开展作业设计与实施的研究，将其作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合素质教育导向的作业，提高教师作业设计与实施能力。
