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1、课程：课程：教育原理教育原理 l第六章第六章 教师与学生教师与学生ID:07级 zoe教师：曾屹丹教学目标教学目标：通过本章的学习，明确认识教师、学生在通过本章的学习，明确认识教师、学生在教育过程中的地位、作用、特点及师生关教育过程中的地位、作用、特点及师生关系的特点，类型；懂得人民教师应具有怎系的特点，类型；懂得人民教师应具有怎样的教师观、学生观和职业品质；自觉加样的教师观、学生观和职业品质；自觉加强修养，努力改进教育、教学工作，提高强修养，努力改进教育、教学工作，提高教师素质；在教育教学工作中构建良好的教师素质；在教育教学工作中构建良好的师生关系。师生关系。主要教学内容：第一节第一节 教师
2、教师第二节第二节 学生学生第三节第三节 师生关系师生关系情景情景1、爱迪生，、爱迪生，1+1=1情景情景2、轻轻捧起、抚平当年我那一不小心摔碎在地上的自尊心然后又温柔的交给我的那位上课生动幽默的美术老师思考:这两个案例分别说明了教师应具有怎样的学生观，教师应预备怎样的素质才是受学生欢迎的教师,教师应致力于构建什么样的师生关系？第一节第一节 教教 师师一、教一、教师职业的的认识二、教二、教师角色角色三、教三、教师专业发展展一、教一、教师职业的的认识（一）（一）教师的概念教师的概念从广义看，教师与教育者是同一语从广义看，教师与教育者是同一语 如日常生活中的教如日常生活中的教师“三三人人行行，必必有
3、有我我师师”，广广义义教教师师是是指指有有威威望望的的、有有知知识识的的对对人人们们有有较较大大影影响响的的“能能者者”从狭义看，教师专指学校的专职教师。从狭义看，教师专指学校的专职教师。如如职业教教师狭义教师指经过专门训练，在学校里从事教狭义教师指经过专门训练，在学校里从事教育教学工作的专门人员。育教学工作的专门人员。教师的根本职责是教教师的根本职责是教书育人。书育人。（二）教师职业的产生与发展（二）教师职业的产生与发展1.教师职业的产生教师职业的产生人人类教育活教育活动，尤其是学校的出，尤其是学校的出现，是教，是教师职业产生的基生的基础。社会生社会生产力的力的发展是教展是教师职业产生的根本
4、原生的根本原因。因。阶级社会社会统治治阶级的要求也影响着教的要求也影响着教师职业的出的出现。2.教师职业的发展教师职业的发展（1 1）教）教师职业的非的非专门化化阶段段（2 2）教）教师职业专门化的初化的初级阶段段（3 3）教）教师职业专门化的深入化的深入发展展 当代教当代教师必必须经过严格的格的专业训练，要做，要做终身学身学习的模范。的模范。师范教育走向教范教育走向教师教育，并在全教育，并在全球范球范围内的迅速内的迅速发展正是展正是这种需要的体种需要的体现。(三）三）教师职业的作用与地位教师职业的作用与地位教师职业的作用与地位从两个角度来衡量教师职业的作用与地位从两个角度来衡量一是其在社会发
5、展中的地位和作用。一是其在社会发展中的地位和作用。一是其在教育过程中的地位和作用。一是其在教育过程中的地位和作用。1.教师职业的社会作用与地位教师职业的社会作用与地位 教师职业的社会作用教师职业的社会作用是指教师职业对一定社会的是指教师职业对一定社会的发展所产生的实质性影响，它是教师社会地位的发展所产生的实质性影响，它是教师社会地位的客观基础。客观基础。首先，教师是人类文化的传递者，在人类社会发首先，教师是人类文化的传递者，在人类社会发展中起着承上启下的作用展中起着承上启下的作用 其次，教师是社会物质财富和精神财富的创造者，其次，教师是社会物质财富和精神财富的创造者，在社会物质文明和精神文明建
6、设中，起着在社会物质文明和精神文明建设中，起着“先导先导”作用；作用；再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。养一代新人的重任，在学生发展中起着引导作用。教师职业的社会地位教师职业的社会地位是通过教师职业在整是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现的，源来体现的，主要包括：社会作用、政治主要包括：社会作用、政治地位、经济待遇、职业权利、从业标准。地位、经济待遇、职业权利、从业标准。教师职业的教师职业的政治地位政治地位是指教师职业在国家是指教师职业在国
7、家或民族的政治生活中所处的地位和所起的或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份获得、教师作用，表现为教师的政治身份获得、教师自治组织的建立、政治参与度、政治影响自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。力等。教师职业的经济待遇教师职业的经济待遇是指教师所得到的物质报酬，是指教师所得到的物质报酬，它包括工资、奖金及医疗、保险、退休金等福利，它包括工资、奖金及医疗、保险、退休金等福利，它是教师劳动的价值表现形式之一。它是教师劳动的价值表现形式之一。教师职业的权利教师职业的权利主要是指法律赋予教师在履行职主要是指法律赋予教师在履行职责时所享有的权利。责时所享有的权利。教师职业的
8、从业标准教师职业的从业标准即教师职业的专业地位，它即教师职业的专业地位，它是教师职业社会地位的内在标准。包括软性标准是教师职业社会地位的内在标准。包括软性标准（道德、个性），硬性标准（学历、教师资格证（道德、个性），硬性标准（学历、教师资格证书等）书等）2.教师在教育过程中的地位和作用教师在教育过程中的地位和作用教师在教育过程中发挥主导作用，处于主教师在教育过程中发挥主导作用，处于主体地位。体地位。从教师与学生的矛盾来看，教师是主体，从教师与学生的矛盾来看，教师是主体，学生是客体；教师发挥主导作用，学生要学生是客体；教师发挥主导作用，学生要发挥自己的主观能动性。发挥自己的主观能动性。教师在教育
9、过程中的主导作用的表现：教师在教育过程中的主导作用的表现：首先表现为对教育对象的控制作用。首先表现为对教育对象的控制作用。其次表现为对教育影响的控制作用。其次表现为对教育影响的控制作用。教师中心论、学生中心论都是错误的。教师中心论、学生中心论都是错误的。（四）教师职业的基本特征（四）教师职业的基本特征教师职业是一种专业性职业。教师职业是一种专业性职业。教师职业是以教书育人为职责的职业。教师职业是以教书育人为职责的职业。（五）教师职业劳动的特点（五）教师职业劳动的特点 1.1.教教师劳动的复的复杂性性2.2.教教师劳动的的创造性造性3.3.教教师劳动的示范性的示范性 4.4.教教师劳动的的长期性
10、期性 5.5.教教师劳动的合作性的合作性 1.教师劳动的复杂性教师劳动的复杂性教教师的的劳动对象是复象是复杂的的 教教师的的劳动任任务是复是复杂的的 教教师的的劳动过程是复程是复杂的的 教教师劳动的手段是复的手段是复杂的的（二）教师劳动的创造性（二）教师劳动的创造性教教师劳动的的创造性首先表造性首先表现在因材施教上。在因材施教上。教教师劳动的的创造性表造性表现在教育在教育过程中程中对教教学内容的学内容的处理、教学方法的理、教学方法的选择、运用上、运用上。教教师劳动的的创造性造性还表表现在教育机智上。在教育机智上。教教师劳动的的创造性要求教造性要求教师具具备教育智慧教育智慧。（三）教师劳动的示范
11、性（三）教师劳动的示范性教教师劳动工具的主体性，决定教工具的主体性，决定教师劳动具具有示范性。有示范性。教师重要的工具是自己的思想、学识、能力、人教师重要的工具是自己的思想、学识、能力、人格、言行等，这些为教师所独有。格、言行等，这些为教师所独有。学生的向学生的向师性和模仿性，决定了教性和模仿性，决定了教师劳动具有示范性。具有示范性。教教师的人格、学的人格、学识、行、行为方式和思方式和思维方式方式等都在自等都在自觉或不自或不自觉中潜移默化地影响着中潜移默化地影响着学生，成学生，成为学生示范的榜学生示范的榜样（四）教师劳动的长期性（四）教师劳动的长期性教教师的的劳动对象是人，教象是人，教师劳动的
12、成果的成果应该是人的成是人的成长或精神生命的或精神生命的变化。化。认识教教师劳动的的长期性，意味着教期性，意味着教师必必须力戒短期行力戒短期行为或只从眼前出或只从眼前出发，要着眼于，要着眼于未来，着眼于学生未来，着眼于学生长期的期的发展展。（五）教师劳动的合作性（五）教师劳动的合作性在在师生双生双边的共同活的共同活动中体中体现出合作性出合作性 在教在教师间分工中体分工中体现出合作性出合作性 二、教师角色二、教师角色 教教师角色角色教教师在学校、在在学校、在课堂、堂、在其在其职业生活中所采取的行生活中所采取的行为表表现（一）（一）传统教师的角色传统教师的角色q教师是学生学习的控制者；教师是学生学
13、习的控制者；q教师作为知识的仲裁者；教师作为知识的仲裁者；q教师从成人的角度实施教学；教师从成人的角度实施教学；q教师单独拥有权力教师单独拥有权力；教师角色的隐喻说法教师角色的隐喻说法n教师是教师是“蜡烛蜡烛”肯定：奉献和给予。肯定：奉献和给予。不足：忽视教师的持续学习与成长；不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动快乐淡漠教师的内在尊严与劳动快乐。教师是人类灵魂的教师是人类灵魂的“工程师工程师”n肯定：工程师肯定：工程师重要的职业；重要的职业；灵魂灵魂关注人心灵的发展关注人心灵的发展。不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异 整齐划
14、一，批量生产，易形成机械运动。整齐划一，批量生产，易形成机械运动。n教师是教师是“园丁园丁”n肯定：田园式的宽松环境；肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；重视学生的成长历程；强调教师作用的发挥。强调教师作用的发挥。n不足：教育阶段顺序的固定性；不足：教育阶段顺序的固定性；教育缺欠的不可修复性（季节与时令）教育缺欠的不可修复性（季节与时令）存在淘汰制；存在淘汰制；有人为的强制性（修剪）。有人为的强制性（修剪）。n教师像教师像“警察警察”肯定：维持必要的秩序，强调纪律性肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。不足：对学生实施严格控制；不足：对学生实施严格控制；师生关系过于严肃、缺乏亲和力；师生关
15、系过于严肃、缺乏亲和力；着眼于学生的问题与错误，挑剔多，着眼于学生的问题与错误，挑剔多，鼓鼓 励少。励少。要给学生要给学生“一杯水一杯水”，教师得有教师得有“一桶水一桶水”肯定：肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备；强调教师要有足够的知识和能力的储备；学科知识的有效传递。学科知识的有效传递。不足：不足：*灌输式教学（把学生当容器）；灌输式教学（把学生当容器）；*传递单一（只有传递单一（只有“水水”），学科性过强，不利于），学科性过强，不利于知知 识的汇通；识的汇通；*教与学不是一个简单的教与学不是一个简单的“倒给倒给”，忽视了教学的忽视了教学的创创 新成分。新成分。（二）教育社会学的研究（
16、二）教育社会学的研究美国教育社会学家美国教育社会学家杰克杰克逊（JacksonJackson，P.WP.W）描述了教）描述了教师在教在教室中室中实际扮演的角色：扮演的角色：交通警察交通警察：教：教师在在课堂中就像交通警察，一会走到堂中就像交通警察，一会走到这儿，儿，一会走到那儿，他要一会走到那儿，他要谈话，处理理课堂堂对话。当一个学生。当一个学生发言言时，教，教师还要意要意识到学生的愿望，并引到学生的愿望，并引导他他评论。法官法官：课堂上常堂上常见几个学生同几个学生同时想参加或回答想参加或回答问题，教，教师要决定要决定谁来来发言，言，发言的言的顺序，并序，并对发言的言的质量做出裁判。量做出裁判。供需供需长：教教师掌握着分配有限的教育掌握着分配有限的教育资源的源的权力，他必力，他必须审慎地分配教室的物慎地分配教室的物质资源和空源和空间。与。与发放物品相关的就放物品相关的就是向某些学生授予特是向某些学生授予特权，一般是分配人人都渴望的任，一般是分配人人都渴望的任务，如如发放器械、作放器械、作业等。等。公共公共计时员：课堂教学的堂教学的时间是有限的，教是有限的，教师要合理地分要合理地分配每段
