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1、地理课程目标与课堂教学余姚市第四中学 郑伟大 Email：zwd_06/07/08课程课程性质性质地理学和地理课程的基本性质地理学和地理课程的基本性质地理学地理学：研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学综合性综合性：兼有自然与社会科学的性质地域性地域性：阐明地理事物的空间关系地理课程地理课程：认识地球、理解关系，掌握方法、树立观念的一门课程基础性基础性：是普通高中教育的基础课程兼容性兼容性：兼跨“人文与社会”、“科学”领域高中地理课程地地理理学学性性质质地地理理课课性性质质综合性区域性自然科学社会科学自然现象人文现象自然环境各要素的有机联系人类活动与环境的相互关系空 间 分布空 间
2、结构空 间 差异空 间 联系空 间 运动空 间 演变地球科学知识人地相互关系学习研究方法持续发展观念义务教育阶段课程高中地理高中地理课程性质课程性质新课程新课程理念理念地理课程基本理念培培养养素素养养50满满足足需需要要51重重视视探探究究52强调应用53注重评价54新课程新课程目标目标新新课课程程传传授授知知识识新课程设计思想新课程设计思想过程成因规律地理事实内内容容发展为指导发展为指导关系为主线关系为主线问题为重点问题为重点技术为支撑技术为支撑素质为宗旨素质为宗旨.社会需求社会需求.学科体系学科体系.学生发展学生发展社会中心主义社会中心主义学科中心主义学科中心主义儿童中心主义儿童中心主义学
3、生素质学生素质社会需求社会需求学科体系学科体系学生发展学生发展时代性时代性基础性基础性选择性选择性素质素质.课程设计的指导思想课程设计的指导思想谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一高中地理新课程基本结构高中地理新课程基本结构必修必修共共6学分学分 地理1地理2地理3海海 洋洋 地地 理理 选IC环环 境境 保保 护护 选选I IA A旅旅 游游 地地 理理 选选I IB B城城 乡乡 规规 划划 选选I IA A地地理理信信息息技技术术应应用用 选IC自自然然灾灾害害与与防防治治 选选I
4、 IB B宇宇 宙宙 与与 地地 球球 选IC选修选修各各2学分学分 课程目标及其相互关系课程目标及其相互关系 课程目标与教学目标课程目标与教学目标教学目标与教学设计教学目标与教学设计 教学目标与课堂评价（目标达成度测量）教学目标与课堂评价（目标达成度测量）内容提示内容提示课程目标及其相互关系课程目标及其相互关系 什么是课程目标什么是课程目标？“课程的一种期望”，课程实施之前的一种预设。基础教育改革目标基础教育改革目标地理学科课程总目标地理学科课程总目标地理课程子目标地理课程子目标 地理课程目标的基本内涵地理课程目标的基本内涵知识与技能：基础性目标知识与技能：基础性目标过程与方法：关键性目标过
5、程与方法：关键性目标情感、态度、价值观：终极性目标情感、态度、价值观：终极性目标课程三维目标之间的相互关系课程三维目标之间的相互关系情感态度价值观情感态度价值观高效地学习高效地学习过程与方法过程与方法知识与技能知识与技能熟练地掌握熟练地掌握升升华华升华升华顺利促进顺利促进站立的人过程方法过程方法过程方法过程方法知识技知识技知识技知识技能能能能情感态度价值观情感态度价值观 课程目标及其相互关系课程目标及其相互关系 课程目标与教学目标课程目标与教学目标教学目标与教学设计教学目标与教学设计 教学目标与课堂评价（目标达成度测量）教学目标与课堂评价（目标达成度测量）内容提示内容提示课程目标与教学目标的相
6、互关系课程目标与教学目标的相互关系课程目标是宏观的，教学目标是微观的。课程目标是宏观的，教学目标是微观的。课程目标是原则的，教学目标是具体的。课程目标是原则的，教学目标是具体的。课程目标是指导性的，教学目标是操作性的。课程目标是指导性的，教学目标是操作性的。教学教学大纲大纲教学教学目的目的知知识识方方面面、能能力力方方面面、德德育育方方面面三个层次三个层次课程课程标准标准教学教学目标目标知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法，态态度度情感价值三个方面情感价值三个方面案案例例交通运输网中的点的教学目的：交通运输网中的点的教学目的：知知识识要要求求：了了解解交交通通运运输输网网中中“点点”的的
7、涵涵义义；理理解解点点的的建建设特别是港口和车站点建设的区位因素设特别是港口和车站点建设的区位因素能力要求能力要求：掌握区位分析的方法和实际运用能力；自：掌握区位分析的方法和实际运用能力；自我探究能力我探究能力德育要求德育要求：培养爱国、爱乡的情感：培养爱国、爱乡的情感讨论：这样的表述方式存在什么问题？目的与目标目的与目标交通运输网中的点的教学目标交通运输网中的点的教学目标知识目标知识目标：结合课文上海港的案例，使学生了解交通运输网：结合课文上海港的案例，使学生了解交通运输网中的点的区位选择。中的点的区位选择。能力目标：能力目标：通过交通运输网中港口区位的具体分析，让学生通过交通运输网中港口区
8、位的具体分析，让学生掌握对港口区位分析的一般方法。掌握对港口区位分析的一般方法。德育目标德育目标：结合宁波港事例使学生从思想上认识到港口对区：结合宁波港事例使学生从思想上认识到港口对区 域经济发展的影响，以及培养学生热爱祖国、域经济发展的影响，以及培养学生热爱祖国、建设家乡的热情。建设家乡的热情。讨论：与前者相比，有什么不同？案例案例三维目标的表述方式三维目标的表述方式交通运输网中的点的教学目标交通运输网中的点的教学目标知识与技能知识与技能1结合宁波港实例，了解影响交通运输网中港口区位选择的主要因素。结合宁波港实例，了解影响交通运输网中港口区位选择的主要因素。2通过北仑客运中心的迁址案例，探究
9、交通运输中汽车站的区位选择。通过北仑客运中心的迁址案例，探究交通运输中汽车站的区位选择。3评价宁波栎社机场的区位条件。评价宁波栎社机场的区位条件。4通过以上三例的分析，归纳运输网中的点的区位选择的一般规律通过以上三例的分析，归纳运输网中的点的区位选择的一般规律过程与方法过程与方法1通过交通运输网中具体点的分析，学会将知识迁移于平时生活中的交通通过交通运输网中具体点的分析，学会将知识迁移于平时生活中的交通运输网中的点的区位分析和选择。运输网中的点的区位分析和选择。2通过北仑港图示分析，培养读图及分析能力和知识的整合能力。通过北仑港图示分析，培养读图及分析能力和知识的整合能力。情感态度价值观情感态
10、度价值观1结合本地实例使学生从思想上认识到交通运输网中的点的建设对区域经结合本地实例使学生从思想上认识到交通运输网中的点的建设对区域经济发展的影响。济发展的影响。2通过本地案例的学习，培养学生热爱祖国，热爱家乡的热情。通过本地案例的学习，培养学生热爱祖国，热爱家乡的热情。交通运输网中的点的教学目标交通运输网中的点的教学目标通过宁波港、北仑汽车站的案例学习，了解影响交通运输通过宁波港、北仑汽车站的案例学习，了解影响交通运输“点点”的区位选择的主要因素。的区位选择的主要因素。从宁波港区位分析案例中，归纳出港口区位选择的一般分从宁波港区位分析案例中，归纳出港口区位选择的一般分析方法；并能运用所学知识
11、对一般析方法；并能运用所学知识对一般港口进行区位分析和选择，港口进行区位分析和选择，掌握由特殊到一般的学习方法。掌握由特殊到一般的学习方法。通过对宁波港建设的案例教学，增进对家乡经济社会发展通过对宁波港建设的案例教学，增进对家乡经济社会发展的了解，理解宁波的了解，理解宁波“以港兴市，以市促港以港兴市，以市促港”的发展战略，树的发展战略，树立科学的发展观念。立科学的发展观念。讨论：以上两种表达方式，你更喜欢哪种？课程目标及其相互关系课程目标及其相互关系 课程目标与教学目标课程目标与教学目标教学目标与教学设计教学目标与教学设计 教学目标与课堂评价（目标达成度测量）教学目标与课堂评价（目标达成度测量
12、）内容提示内容提示教学目标及教学设计的相互关系教学目标及教学设计的相互关系 目标定位：三维兼顾、各有侧重目标定位：三维兼顾、各有侧重 总目标（课程目标）子目标（模块目标）细目标（课时目标）指向性描述性操作性地理课程总目标：要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理基本能力；初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。具体表述为知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度。模块内容知识目标技能目标观念目标必修一地球环境（属于认识世界的知识范畴）了解地球环境的要素构成，各要素之间的相互关联，认识环境的整
13、体性和差异性空间感知、想象、推理、归纳、概括、图示、计算、观察、测量正确的宇宙观、环境观，运用联系的方法，整体的分析，比较差异的方法，客观地认识世界，辩证地看待世界必修二人 类 活 动与 环 境 的关 系（属于 改 造 世界 的 知 识范畴）了解人类活动的主要方式，特点，对资源的利用，对环境的影响案例分析，收集、整理信息、观察、调查、探究、实践用对立统一的观点，人地协调的思想统率知识，要求学生能尊重自然法则，顺应规律，按规律办事，帮助学生树立正确的人地观、人口观、资源观、环境观必修三区 域 的 发展 问 题（属 于 知识 的 应 用范畴）认识区域差异，了解区域治理和发展 的 原 则、方向、措施
14、区域分析方法，案例探究方法，运用事实论证问题的方法。用因地制宜的观点，协调互动的观点统率知识，要求学生树立科学发展观，接受可持续发展思想。地理课程的模块目标知识技能过程方法情感态度价值观地球的宇宙环境天体系统、地日月关系、宇宙探测类比、探究、观察、模型科学宇宙观科学精神地球的运动运动的方式和意义；时空对应、平立转换，计算图示、分析和归纳、模拟、想象、推理运动的认识、联系的观点、辩证的思维大气环境保护大气环境问题表现、原因调查、测量、实验、统计全球意识和国际合作、可持续发展观念、热爱自然的情感、尊重规律的态度、对人类的负责精神、自觉的环保行为各有侧重的目标定位 教学设计：寻找目标落脚点教学设计：
15、寻找目标落脚点 （1）引入。例，气象灾害一课引入：0505年年9 9月月省省教教育育厅厅发发出出通通知知，全全省省中中小小学学推推迟迟开开学学，为为什什么么呢呢？（开头很简洁，学生记忆犹新。为什么推迟开学呢？）？（开头很简洁，学生记忆犹新。为什么推迟开学呢？）我省遭遇了台风。（接下来的问题是：）我省遭遇了台风。（接下来的问题是：）为为什什么么我我省省会会遭遭受受台台风风袭袭击击？（问问题题1 1：台台风风的的成成因因、活活动规律、影响范围）动规律、影响范围）遭遭遇遇台台风风，为为什什么么要要停停课课呢呢？（问问题题2 2：台台风风的的危危害害、灾灾害防御）害防御）思考：这样的引入“对应”什么样
16、的教学目标？例：环境问题与可持续发展一课各具特色的引入：方式方式1 1：（新闻热点）跨省、跨国环境污染事件案例：（新闻热点）跨省、跨国环境污染事件案例方式方式2 2：（生活实际）水价上扬，政府召开水价：（生活实际）水价上扬，政府召开水价“听证会听证会”方式方式3 3：（历史事件）世界环境日、标识和口号：（历史事件）世界环境日、标识和口号方式方式4 4：（流行时尚）：（流行时尚）“2006“2006年的第一场沙尘，比往年来得年的第一场沙尘，比往年来得 更早一些。更早一些。”方式方式5 5：。思考：这些课堂引入的设计，共同指向怎样的教学目标？（2）新课。城市化区域经济案例：城市化案例：城市化环节环节知识内容知识内容过程方法过程方法情感态度情感态度价值观价值观城市化城市化标志标志城城市市人人口口增增加加、比比重提高、地域扩大重提高、地域扩大宁宁波波城城市市的的发发展展历史历史亲亲身身感感受受和和体验体验发发达达国国家家城城市化特征市化特征起起步步早早，目目前前水水平平高高、进进程程慢慢，出现逆城市化出现逆城市化城城市市案案例例（文文字字资资料料、数数据据、图图示；讨论、探究）示；讨论、探究）
