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1、 幼儿园大班语言教案狼来了5篇 一、活动目标： 1、引导幼儿将语言表述的故事转换成形象造型，让孩子学会用连环画的形式表现故事。 2、启发幼儿合理安排画面。 3、培育幼儿分析、理解、概括等力量。 二、活动重点： 学会构思，合理安排画面，表现各种形象、神态和动态。 三、活动难点： 自我表现，自我熟悉故事中形象的活动。 四、活动预备： 八开图画纸撕成四份，装订成册，共20册，画出封面，一本大图书（四开）自制，彩笔，报纸，VCD碟片。 五、活动过程： （一）引出课题。 今日教师带来一个故事，我把他藏在了VCD片中，故事的题目就叫狼来了，让我们一起安宁静静地来听一听，故事中发生了什么事？ （二）幼儿听故
2、事，看碟片。 教师提问： 1、从前，有个小孩子每天在山上干什么？ 2、他一个人觉得很没意思，就做了什么事？这时他心里怎么想？所以脸上很得意！山下的人们听见了“狼来了”，他们是怎么样的？（生气） 3、后来有一天，狼真的来了，没有人信任小孩的喊声，小朋友怎么样了？狼是怎么样的？ 4、这个故事告知了我们什么？ （三）布置作业，提出要求。 1、瞧，教师昨天已经把这个故事编成了一本图书，第一面是封面，翻开了第2页是第一段小孩故事，第3页是小孩骗人，第4页讲小孩哭了，书的最终一页是封底，像这样34个画面依次画故事内容的形式我们叫连环画形式。 2、接下来，教师给每个小朋友订好了本子，请你也将这个故事用连环画
3、画出来。 3、按故事情节进展，概括表现故事内容。（先怎样后怎样） 4、用自己眼光去观摩、想象，用自己思想和画法表现感受。 （四）教师巡回指导。 1、故事有始有终。 2、不同表情地表现。 3、画面的安排。 （五）评价。 请幼儿讲讲自己的画，请幼儿讲完后，讲给客人教师听。 幼儿园大班语言教案狼来了 篇二 活动目标： 1、理解故事内容，知道说谎会给自己和他人带来不良的后果。 2、能正确推断是非，知道诚恳是一种良好的品质。 3、愿意做一个诚恳的孩子。 活动预备： PPT、图片 活动过程： 一、播放PPT,观赏故事狼来了。 1、教师边播放PPT,边叙述故事内容。 2、教师：你们喜爱放羊的孩子吗？为什么不
4、喜爱他？放羊的孩子说谎以后造成了哪些不好的后果？ 3、教师小结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己也差点被狼吃掉，我们大家不能说谎，要做一个诚恳的孩子。 二、师幼争论什么样的行为才是诚恳的行为，怎样做一个诚恳的孩子。 （一） 理解词汇-诚恳 教师：在日常活动中应当怎样做才是诚恳的孩子呢？我们做错事应当怎么办？不是自己的东西能不能拿？捡到东西应当怎么办？能不能说谎？ （二）叙述情景，推断是非，明确诚恳是好品质。 （1） 情景一：红红帮忙妈妈清扫卫生。不当心把家里的花瓶打坏了，妈妈听到响声跑过来问：怎么回事呀？红红怕妈妈责备她赶忙说：不是我弄的，是小花猫跳到桌子上打碎的。红红这样做对吗？ （2
5、）情景二：明明在院子里踢足球，不当心把别人家的玻璃砸坏了，没有人观察，明明抓紧跑掉了。这样做对不对？应当怎样做？ （3）情景三：强强看图书的时候，不当心撕坏了班级里的书，没有人观察，兰兰应当怎样做呢？ 教师小结： 小朋友做错事情时应当主动成认，准时改正，更不能说谎，大家同样会认为你是个诚恳的孩子。鼓舞幼儿做个诚恳的孩子。 幼儿园大班语言教案狼来了 篇三 活动目标： 1、探究身体动作的多种玩法，激发孩子的想象及表达想象的意识，具有初步的合作意识， 2、体验玩呼啦圈和挑战任务的乐趣。 3、在嬉戏中进展孩子的多种身体素养。 活动预备：幼儿和教师各一个呼啦圈活动过程： 预备局部：幼儿仿照教师做各种动作
6、根本局部： 一字型呼啦圈下身体的多种玩法。 请幼儿说出自己过呼啦圈的动作或者方法，并请大家一起来体验，鼓舞大家有创意的动作或者方法。 嬉戏：抱一抱（反响力量）请幼儿站在以及的呼啦圈内，当听到信号数字几，几个小朋友要抱在一起，在抱的过程中孩子的脚始终在呼啦圈内。 两个抱、三个抱、四个抱。全体幼儿抱。 评价让孩子抱在一起的目的是让大家在一起要相互帮忙、相互谦让、团结合作才能很好的完成任务。 音乐嬉戏（兔子舞）教师要来考验一下你们的团结合作精神，音乐开头时，你们随着教师跳舞，音乐完毕时，小朋友们的脚不能停留在呼啦圈的外面的地面上，但是你们的手脚可以着地，你们要想方法完成嬉戏。 开头6个圈，渐渐4个、
7、3个、2个、1个。强调幼儿身体其他部位不能着地。 确定幼儿的相互谦让、相互帮忙、团结合作的精神。 嬉戏兔子和狼稳固合作嬉戏，小兔子和兔妈妈一起在草（）地上玩，不要遇到我们的安全房子，当音乐完毕时快速的逃到安全地带，要求如上。大灰狼来的时候肯定要宁静，并且都要在安全地带，千万别被大灰狼抓走。 三、完毕局部：狼走了，带着小羊们欢乐的跳整理操。并总结孩子们的团结互助，相互谦让，敢于动脑的精神。 幼儿园大班语言教案狼来了 篇四 活动目标： 1、 学习在肯定范围内四散跑。 2、 在奔驰中学会不与他人碰撞，进展身体的灵敏性。 3、 培育幼儿积极参加嬉戏活动，体验嬉戏带来的乐趣。 活动预备： 头饰、雪花片
8、活动过程： 一。热身运动，提高幼儿的活动兴趣 教师带着幼儿入场，教师扮演羊妈妈，幼儿扮演羊宝宝。 师：“羊宝宝们，今日天气真好，妈妈带你们一起去找青草好吗？” 二。通过嬉戏，学习正确的跑步姿态 1、嬉戏小羊找青草 师：“羊宝宝们，妈妈现在要带你们一起去找青草喽！” 幼儿在草地上找雪花片，然后送到指定的盒子里。 2、教师小结嬉戏“小样找青草” 师：“刚刚找青草的过程中，有的羊宝宝碰在了一起，有的摔跤了。妈妈可难过了。那么正确的跑步姿态是什么呢？” 教师讲解正确的跑步姿态： 师：“跑步的时候要抬头挺胸，眼睛朝前看。 双手要握拳，在腰的两侧摇摆。不能乱摇摆胳膊，否则会遇到他人。 跑步的时候，两腿要有
9、力，两腿分开的距离不能太大。” 师：“跑步时假如迎面遇到他人，要学会左右躲闪，不能碰撞他人，要保持点距 离，否则会摔跤。” 3、再次练习。 师：“现在让妈妈要带你们再出去找青草，然后把青草运回家。” 4、嬉戏“狼来了” 教师交代嬉戏要求及留意事项。 （1）幼儿跟在“妈妈”身后进展嬉戏。 （2）在妈妈说道“狼来啦！”时，幼儿跑回到教师指定的“家”。 （4）在嬉戏时留意不要与其他幼儿碰撞。 5、幼儿再次嬉戏： （1）完整嬉戏两遍，师生互换嬉戏角色。 （2）请力量较强的幼儿当“老狼”进展嬉戏。 三。教师小结 师：“今日小朋友们表现得都很棒！玩嬉戏的时候，都特别的仔细，并且当你们遇到大灰狼时，表现得都
10、很英勇。” 幼儿园大班语言教案狼来了 篇五 设计意图： 合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。学会合作是幼儿进入社会，成为将来社会的仆人应具备的根本技能，也是促进幼儿社会化的一个根本途径。 将来的社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的进展非常必要。作为幼儿教师，为了培育幼儿的合作意识，首先要让幼儿产生合作的欲望，使他们有合作的需要。而设计一些幼儿都宠爱的、必需在合作下才能完成的活动，有利于帮忙孩子熟悉到合作的必要性。嬉戏是幼儿喜闻乐见的熬炼形式，在嬉戏活动中培育幼儿的合作力量有着事半功倍的作用。美国闻名心理学家
11、帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童嬉戏的进展，她的儿童嬉戏理论提醒了儿童嬉戏行为是一个渐进的进展过程。嬉戏对于培育4、5岁左右儿童的合作力量会起到重要的作用。由于现在的孩子居住在套房与他人沟通的空间削减，导致幼儿与他人合作力量不断的减弱，因此我设计了提升幼儿合作的心理嬉戏，让他们在玩的情景中提升合作交往力量。“狼来了”就是从幼儿对狼熟悉动身，该嬉戏具有多维度操作方式适合于3-7龄段幼儿。嬉戏中既有两三人合作，又有团体合作，而且嬉戏的互动句式简洁朗朗上口，以问答的形式消失，能很好的调到活动气氛，幼儿只要会说“狼来了”，“吃啥”，操作简便适合3-7岁幼儿活动，加上人员不限让活动的敏捷性不断加
12、强。由于嬉戏中需要幼儿留意力高度集中，当狼指向谁时，旁边的人要参加互动，参加面较广，因此能很好的提高幼儿的留意力。最终当狼点到名字时，旁边的幼儿要快速围圈，而这环节中恰恰让幼儿的合作力量得到了提升，也激发了幼儿内心对同伴的爱护意识。嬉戏还将认知与其整合如：要学会辨别狼喜爱的食物，和对物品的分类。嬉戏最终参加沟通环节让嬉戏在幼幼的沟通互动中不断完善，从本质上到达了提升合作沟通的目的。 活动目标： 1、通过嬉戏狼来了，在集体围圈爱护同伴中，提升幼儿的合作默契，激发幼儿对同伴的爱护意识。通过沟通如何更好的爱护同伴中学会合作的方法，增进同伴间的沟通。 2、通过嬉戏狼来了，在找吃的紧急嬉戏气氛中提升幼儿
13、的留意力和反响力量 3、不断转变嬉戏的玩法，让幼儿在同一嬉戏不同玩法中体验嬉戏的欢乐，也提升了幼儿的认知力量 嬉戏预备： 人数不限 其中一人扮老狼 嬉戏过程： 一、嬉戏规章介绍：一人当老狼，其余幼儿排成一排 二、嬉戏玩法介绍：一人当老狼，当老狼说：“狼来了”，参加嬉戏的幼儿回应：“吃啥”。狼边用手指向其中一名幼儿边说：“吃苹果”，那么该幼儿左右两边孩子要做出夸大的表情双手放嘴边并发出“啊”，假如左右两边其中一位没有反响将被狼吃掉，暂停让其参加。狼连续说“狼来了”，参加幼儿回应“吃啥”。狼可以同样的方式指着一名幼儿说“西瓜”，该幼儿左右两边的孩子做出夸大的表情双手放嘴边并发出“啊”，扮狼的幼儿要
14、同上形式可以报出不同的水果，直到最终狼要指着其中一名幼儿报出该幼儿名字时，其余幼儿要拉手围圈，让其不让狼吃掉。假如有幼儿不当心被狼吃掉，在当狼说：“狼睡了”蹲下的时候静静的把同伴救走。假如没有被狼吃掉，被狼点到名字幼儿与狼互换角色，该幼儿扮演狼而“狼”参加团队嬉戏。嬉戏以此类推。 此嬉戏也可以进展多种玩法：在“吃啥”这里，可以变成家具类，交通工具类等，如孩子们问“吃啥”？狼：“指着其中一个孩子说：“吃桌子”，“椅子”等，固然在每次的嬉戏中要确定好狼吃的类型，让扮演狼的幼儿能依据类型报相应的物品名称。这也提升了幼儿的认知水平。 假如将该嬉戏在中班段的幼儿，可以进展嬉戏方式的微调，如：教师可以先做学问预备，让幼儿知道哪些是狼喜爱吃的，哪些是狼不喜爱吃的。扮
