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1、 小议小学数学教学中如何引导学生进行自主学习 陈红侠摘 要：正所谓“兴趣是学生最好的老师”教师任何教学方案的优化设计，都要以学生学习兴趣的激发为前提，重点培养小学生的自主学习能力，调动学生的主动探究热情，使学生明确未来的学习目标与发展方向，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，数学教学工作的明天才会更加绚丽与辉煌。自主学习活动的及时开展，有利于消除学生的厌学情绪，教师不断探索、不断研究，设计出符合小学生认知需求的个性化教学方案，深入挖掘学生的无限潜能，开创数学课堂教学的全新格局，这是数学教师共同肩负的重要使命，也是教育现代化长远前行的必备条件。Key：小学数学
2、 课堂教学 自主学习 培养 策略 研究小学阶段是学生思维与智力启蒙发育的关键时期。素质教育理念与创新教育理念有机融合背景下，数学教师必须进行教学方向的调整，教学模式的创新，从多个角度、多个层面同时出发，锻炼学生的自主学习能力，激发学生的独立创新意识，为学生综合素质与综合能力的全面发展提供强化助力，使学生更好的参与未来社会的实践活动，真正体现出小学基础教育的现实意义。那么如何培养小学生的自主学习能力呢？笔者凭借自身多年的教学经验，对小学数学课堂的教学工作发表几点新的看法，希望能够为其他教师教学方案的优化提供有效参考。一、动手操作中激發学生兴趣学生动手实践的过程就是思维充分活跃的过程。小学生天性活
3、泼，对外界新鲜事物充满了强烈的好奇心与求知欲，喜欢参与一切趣味性的教学活动，敢于突破思维局限、勇于探索未知世界。数学教师需了解学生的心理特征，为学生提供实验操作的参与机会，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生在动手实践中自主分析问题，独立解决问题，进一步提升数学课堂的教学效率。比如，在教学角的初步认识时，通过小组活动，设计摸、划、折、画等活动让学生操作感知角的特征，然后，利用学具做一个活动的角感受角的大小。在学生对角有一个初步的认识后，再设计一个开放性的动手实践活动：让学生观察讨论正方形的纸片剪去一个角后还有几个角？怎样剪？此时，学生表现出极大的兴趣，带着这一问题让学生去自主探索。通过展示交流，学生
4、会发现剪去一个角能有五个角、四个角、三个角等。像这样让学生动手操作后，得到意想不到的结果，这些结果是学生自己探究、思索得到的，学生感觉很有成就感。既培养了学生自主学习能力，又充分发挥学生的创造力，学生学习积极性特别高。二、良好氛围中鼓励自主学习在良好氛围中，学生能够主动探索、主动创新。教师强化培养学生的自主学习能力，一改往日的灌输式指导模式，利用趣味元素刺激学生的兴奋点、集中学生的注意力，变学生的“要我学”为“我要学”学生的数学核心素养与学习能力自然会得以显著提高。比如，教学三角形的面积一课，要鼓励学生自己建立三角形与平行四边形的关系，激励让学生主动探索新知识。难点和疑点让学生讨论；问题让学生
5、思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建。在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。三、交流合作中促进综合发展新课程理念指导下的数学课堂教学，应该还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的舞台，在这个舞台上，课堂上学生唱“主角”，老师只是一个“配角”，把时间和空间都留给
6、学生进行思考，探究，交流，关注学生在学习的过程表现出来的情感，态度，思维等方面，也许有的同学一时想不出，但毕竟他在参与。教师要更多地鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论，提示那些出现在学生中，新鲜的，有意义的交流实例。要善于抓住学生的想法，启发学生关注问题重要方面，引导学生分享彼此的思想和结果，重新审视自己的想法。比如，在教学过程中，有学生提出“如果把圆形的纸四角剪成弧形可能变成一个正方形”。随即又有学生说“在一个长方形里还能剪出一个圆呢，在三角形里也能”。学生的思维方式是不同的，教学中我们要承认和尊重学生的差异，让学生暴露出不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。四、发
7、现问题中提出问题在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系2。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。比如，在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只，？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟，没有经过我任何提示，学生积极主动、自主学习得出了5个问题。这样做学生既灵活运用了
8、知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。五、教学指导中培养数学思维学生在学习数学广角知识时，可出示以下例题：小勇帮妈妈做家务，前后花掉了43分钟，妈妈说其实只花26分钟就可以了。下面是小勇做家务的顺序，请你根据图中所给的时间，把小勇妈妈说的工序设计出来学生通过自己思考，与同学讨论找出最佳的设计方案。整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领，又让学生明白只要认真观察、比较，有序地思考问题，就可以顺利地解决现实生活中的许多问题。六、结语总之，只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给予自主学习足够的重视，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”Reference1王金兰.探讨小学数学教学中如何引导学生进行自主学习J.中外交流，2017（15）44-45.2董菊红.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习J.青苹果，2017（03）221-222.endprint -全文完-
