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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学模式 教学模式的研究营造良好的课堂环境，改变教学模式。营造环境，提高创新才能。在教学过程中，学生不一定能一下就想到解决一些重大问题的方法。 第一篇 一、专心对待课前准备工作 “台上一分钟，台下十年功，这句话不仅适用于舞台艺术大师，同样适合教师的教学工作.备好一节课，往往能够为教师增加更多的自信，并且，在教学中更好地取得“事半功倍的教学效果. (一)立足课本，遵循课标，目标明确 教材始终都是教师准备教案的重要参考依据.所以，教师要对教材中的每一个定理、定义、例题以及习题举行深入把握，理解编者的写作思路，分清主次，并结合学生的实际状况，对教材举行适当的“查漏
2、补缺. 课标的设定，就是为了更好地为教师教学指明方向，所以，教师要严格依照课标举行教学，这样才能更加贴近考纲要求. 在把握了教材以及课标内容之后，教师便可以对自己所讲课程的教学目标举行明确，并根据教学目标设定概括的教学过程. (二)备“学生，备“自己 在诸多因素的影响下，当前的高中生都具有对比明显的“特性，这有利于引导学生主体能动性的发挥，但是，其亦为教师增加了不小的教学难度.所以，教师在备课阶段，要对学生的认知结构以及性格特点等状况举行即时、确切的把握，以便于在教学过程中，能够更好地把握学生，提高学生的学习兴趣，并实现“因材施教. 二、重视理论联系实际，生动运用多种教学方式 (一)理论联系实
3、际 “理论联系实际已经是被无数次实践证明白的“真理，在高中数学教学过程中也是不断地被大力提倡，然而，在实际的教学过程中，还需要进一步加强. 随着人们对社会中的事物发生原理的理解越来越透彻，数学在其中起到了作用也是越来越为人所知，在重视实际应用的年代，数学知识的重要性也便日益凸显. 高中数学知识尽管并没有多么高深，但是，生活中的好多实际问题都是可以借用其举行表明道理的，所以，教师可以充分地借助“理论联系实际，将数学知识深入地“填充到学生的认知结构中，同时，在“理论联系实际的过程中，学生的实践才能以及创新才能都会显著加强，并对数学知识的进一步摸索产生了浓重的兴趣，为将来的深入研究提供了重要前提.
4、(二)选择多种多样的教学模式 发散思维、创新才能的培养都离不开多元化的教学方法运用.目前，我国的高中数学教学理念正在由传统的教学理念向素质教育理念转变，而转变的过程中，教学方式的转变则是一个重要环节. 新课程改革，探究式、启发式以及数形结合方式已经成为高中数学实践教学的重要教学方式，其能够使学生在教师的引导下“发觉问题，摸索问题，解决问题，并且，在解决问题的过程中，能够做到思维的高度发散，进而实现解决方案的不断创新，从而有效提升自身的创新才能以及实践才能. 三、重视例题的恰选中择 (一)设置奇妙的例题，并构建有效的教学情境 在教学过程中，教师要将学生的实际生活充分地融入到教学情境的创设中，引导
5、学生发觉生活中的“数学，感受数学知识的“幽美，使其不再认为数学知识仅仅是“抽象的、“抓不到的，而是实实在在存在于生活中的每一个角落的. (二)借助“一题多变，培养发散思维 思维的发散只能在不断地寻求不同的解题途径中产生.假如学生永远都遵循固定的思维模式，那只能是“存储器，而不会成为历史的“创造者. 这样的人才并不是创新型国家所需要的.教师在教学中，要积极引导学生在解决问题时，不断拓展思维，将各方面相关知识融会贯穿.“一题多变的教学方法的有效运用就能够很好地完成这样的任务. 四、不断反思，查漏补缺 教学前，反思以往教学设计上的缺乏和成功之处，在接下来的教学中扬长避短，提高教学实效.教师还应充分地
6、反思学生，反思学生已有的学习才能、性格特点，对某些问题的习惯解法，对学生在课堂上可能会提出的问题举行前瞻预计，知己知彼. 教学中，教师多班任教时，在上一个班中的讲解时遇到的实际问题，在下一个班的教学中就要反思提升.反思学生的学习过程，引领学生体会知识的生成过程，重视培养学生对知识的探究才能、反思才能，对知识的总结、归纳才能. 五、做好教学评估 传统的高中教学评价是静态的、功利性的，过于重视学生对知识点的把握，忽略学生的全面发展，错误地认为评价方法等同于纸笔测验，强调的是评价的鉴别和选拔功能. 新时期课程改革重点提出:应树立发展性评价观，评价的目的在于全方位地了解学生的学习过程，提升教师的教学和
7、鼓舞学生学习. 提倡建立多元化、多方法的评价体系，既关注学生知识和技能的把握，也关注学生在学习活动中表现出来的发觉问题、解决问题的才能. 把自我评价、学生互评、教师评价、家长评价等多种评价方法结合起来，采用口试、笔试、作业分析、课堂表现、建立成长记录、活动报告等多种形式对学生举行评价. 教育的艺术不在于传授才干而在于鼓舞、唤醒、鼓舞.关注学生原有知识水平的提高，表扬、激励后进生的进步. ：吴秉术 工作单位：福建省永安市第一中学 其次篇 一、培养学生提出问题、解决问题的才能 高中数学基础才能的培养是为学生能够建立起更好的数学素养，科学家爱因斯坦曾经指出：“疑问是发觉之母，创新来源于“问题的提出，
8、“数学问题的提出是数学发展的源泉。 从这些富有哲理性的语言中就可以看到，在高中数学教学过程中不断地培养学生发觉问题、解决问题的才能就显得特别重要。 在高中数学学习过程中，学生经常能够遇到一些自身都没有方法解决的问题，这些问题关键在于学生如何举行解决。 在这个过程中就需要学生根据自己的实际状况，通过学生与学生之间的互动来举行解决，或者是通过与教师举行咨询来举行解决，只有这样才能够将这种在日常学习过程中遇到的问题，得到切实可行的解决方案，从而提升学生解决问题的才能。 在高中数学教学中往往出现的函数、方程、不等式之间的相互联系，以及数列与函数的联系，同时还有向量与三角恒等的变形等，这些都是数学问题在
9、实际教学中的呈现。 要让学生养成这种处理问题的才能，就成为高中数学教学的最重要的内容所在。 二、高中数学教学中应用探究式教学的分析 1.创设情境 探究式教学的第一步就是创立良好的问题情境，这样不仅有明确的教学目标，同时使学生明确的学习目标，而且也更激发学生对于学习知识的主动性。 当然，最好的情境是贴近生活和实际，所以要求老师能用科学的方法和最直接的场景来创设情境。 2.提出问题 探究式教学的核心就是问题的提出，问题的质量也是决定探究式教学质量的关键因素。 这样就要求探究式问题具有科学性和可行性，问题不能随意提出，一定要根据教学要求提出，老师一定要留神选择那些具有代表性和普遍性的问题来探究，同时
10、还要考虑到学生的实际状况，如：学习才能、认知才能、兴趣等。 3.发散探究 探究式研究的核心载体和必要手段就是发散探究。 发散探究要求在问题的指引下，学生利用发散思维，再加上老师一定的指导，让学生自己通过各种途径找出解决所提出问题的方法。 在这一过程中，师生合作和学生间的合作显得特别重要，同时也能加强学生独立思考的才能。 三、教师要通过丰富的例子来引导学生进入数学的殿堂 引导学生通过应用数学知识来解决实际的问题，通过积极的摸索、解决问题的过程来培养学生爱好数学的兴趣。 譬如，在实际的数学教学过程中可以将以下的内容作为举行数学知识引导的开头，函数、数列、不等式、统计、导数等。 由于这些内容都是和现实的生活中的一些问题息息相关，所以教师在引导学生参与到数学学习的过程中，应当更多地让学生感受到数学的魅力所在，从而提升学生不断深入学习数学的动力。 高中数学务必考虑学校教师和学生的综合因素举行探究式教学，引导学生举行合作探讨，激发学生的学习兴趣和求知欲，并构建以学生为主体的教学模式，从而推动学生全面发展。 通过这一教学过程，学生的自主学习才能进一步提高，这更加表达了学生的主体性。 ：徐正品 工作单位：云南省曲靖市富源县第三中学 8
