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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学评价的标准 基于标准的教学评价一体化教学设计 课题 1 观潮 时间 9月2日 课时安排 2课时 主备人 唐建伟 课型 阅读课 授课年级 四年级 授课教师 目标确立依据 课标要求 语文课程标准（2022最新修订版）中对四年级上学期阅读课文的相关要求是： 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5能复
2、述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和幽美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，留神在诵读过程中体验情感，开展想象，领悟诗文大意。 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8积累课文中的幽美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9养成读书看报的习惯，珍藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 教材分析 本课是第一单元“自然美景的第一课，本单元最重要的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美。本文描写了钱塘江大潮的盛况，表达了祖国自然景观的壮阔。教
3、学时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景观的壮阔，培养他们喜欢大自然的情操。 学情分析 这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，因此不难理解。在教学过程中，可以抓住这些词语、句子，让学生边读边开展丰富的想象，在头脑中呈现文字所描述的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生们在此基础上举行朗读，体会大自然的魅力。 学习目标 1.学生（主体）能随文（条件）熟练（程度）认读（行为）“盐、屹等12个生字，在田字格（条件）中正确（程度）读写（行为）“潮、据等15个生字、正确（程度）读写（行为）“奇观、农历等词语。 2.学生（主体）能够正
4、确、流利（程度）地朗读（行为）课文，读出（行为）钱塘江大潮的壮阔（程度），能流利（程度）背诵（行为）课文第34自然段。 3.学生（主体）能边读课文（条件）边想象（行为）画面，并能联系上下文（条件）或结合生活实际（条件）体会（行为）句子的含义。 4.学生（主体）能学习（行为）依照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法； 能体会（行为）用词的确切、生动，并且练习（行为）把这种方法运用到习作中去。 教学过程 第一课时 教学环节 师生活动 预期目标 学习单元导语，知悉单元主题、语文要素。 1. 明确学习语文的要求： 2.了解第一单元： 单元主题：自然美景 语文要素
5、：边读边想象画面，感受自然之美。 推荐一个好地方，写明了推荐理由。 学生明确单元主题、语文要素。 一、资料袋导入，激发兴趣 1.出示课后资料袋，初步感知钱塘江大潮的壮观景象。 2.课件出示：钱塘江大潮图片，并引导学生体会“观潮和“天下奇观两个“观字各是什么意思。 3.学生交流看到这些资料、图片后自己的感受。 4.是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习观潮这篇课文。（板书课题） 多种方式激发学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。 二、初读课文、识记字词、整体把握 1.自由读文，读准字音，读通语句。 2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍。 课件出示本课生字。 潮
6、据 堤 阔 盼 滚 顿 逐 渐 堵 犹 崩 震 霎 余 学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。 引导学生留神：“阔是半包围结构，里面的“活字要写得略窄些； “盼是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐是半包围结构，“豕要写得略窄。 3.学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。 4.词语学习。 （1）课件出示本课生词，学生读一读。 课件出示： 奇观 农历 据说 广阔 人山人海 滚动 即刻 渐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 仍旧 （2）学生交流自己对这些词语的理解。 （3）教师引导学生使用学过的方法理解词语。 如在理解“山崩地裂时，可以联系上下文去
7、理解。上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，想象画面，钱塘江大潮宛如万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。 选择自己喜欢的词语说一段话。 （4）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？ 预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。 （板书：气势磅礴） 选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 学生自由读文，读准字音，理解词语，读通句子。 三、再读课文、把握主要内容、理清写作顺序 1.学习一篇课文最好的方法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受的情感。下面就让我们再次精心地读读课文吧。 2.带着问题再读课文。 课件出示： 在读中思考：在描写钱塘
8、江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？ 学生读课文，找关键词，并回复问题。 教师指导：本文是依照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过以下词语可以看出来（课件出示）： 这一天早上午后一点左右过了好久 学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序。 四、指导书写 1.教师提醒; 书写时，坐直，保持身姿的正确，握笔姿态。 2.书写规范，留神字结构布局，观测，模仿，写美观。 提醒学生规范书写。 其次课时 教学环节 师生活动 预期目标 一、复习回想、引导探究主题 1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写状况。 课件出示： 奇观 农历 据说 广阔 人山人海 滚动 即刻 渐渐 犹如 齐
9、头并进 山崩地裂 霎时 余波 仍旧 2. 思考课文围绕哪一句话来写的？ 引出“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 3. 是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观的？（板书：潮来前、潮来时、潮来后的顺序） 4. 找出表达这种顺序的词句。 抬头东望、等着，盼着，潮来了，潮头东奔西去等词句。 学生整体把握课文的主要内容，为后面深入理解课文打下基础。 二、精读课文、品读重点句子、感受澎湃之美 1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。 学生根据自己获取的信息各抒己见。 预设1：从“自古以来这个词语
10、中，我知道了钱塘江大潮存在了大量年。 预设2：从“天下奇观一词可以看出，钱塘江大潮是独特的、世间少见的景观。 师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久； “天下奇观则告诉我们钱塘江大潮的独特世间少有。（板书：天下奇观） 2.赏析第2自然段，登上了大堤，看到了哪些景物？ （1）教师范读第2自然段。生边听边想象画面。 （2）学生自读这段文字，交流：观潮的最正确时间是什么时候？最正确地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？ （3）学生自读，圈画相关景物。 （4）教师指名回复，其他学生专心听，并即时举行补充。 师总结：我们抓住描写景物的关键词句，开展丰富
11、的想象，能够在脑海中浮现潮来前的景象。这段文字描写了潮来前的情景。概括交代了观潮的最正确时间八月十八，最正确地点海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景若隐若现、人山人海。 3.赏析第34自然段。 （1）放录音，听范读第34自然段。 （2）品析第34自然段的朗读方法。 师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微宁静一些，要把“宁静表达出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要表达出慌张的气氛。 （3）学生自读第34自然段，指名读，全班同学举行评价。 （4）默读并思考：潮来时的过程是怎样的？圈画出关键词语。 学生读课文，思考问题，并在全班交流，教师即时补充、改正。 课件出示： 第3
12、自然段 潮的声音:“隆隆的响声，好像闷雷滚动“响声越来越大。（直接描写） 人的活动:“人声鼎沸“我们踮着脚往东望去“人群又沸腾起来。（间接描写） 潮的样子:“东边水天相接的地方出现了一条白线。（直接描写） （5）细读第4自然段，找出重点语句，说说是怎样描写大潮的。 学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。 课件出示： 第4自然段 潮由远及近的变化:“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。 潮水的气势:“白浪翻滚“两丈多高的水墙“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（播放大潮视频，半分钟即可） 潮水的声音：“那声音宛如山崩地裂，好像大地都被震得哆嗦起来。 师总结：细
13、致描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马；声音：“山崩地裂。这样的直接描写让我们对大潮的认识更加清楚，对大潮的恢宏气势感受得更加深刻。 （6）边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识？ 学生读第34自然段，想象画面，并描述头脑中想象的画面。 预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，迫近人们。一开头，大潮只是像一条白线，然后渐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。 4.读结果一个自然段，思考：潮过后，江面是什么样子的？试着找出重点词语并举行分析。 学生读课文，思考问题，并在全班交流。 预设：“霎时说明时间很短，点明潮涌
14、速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼等词语表达出潮头汹涌，余威犹在。“仍旧写出了“潮前静潮来动潮过静的变化。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的宏大，表达出对这一奇观的称赞之情。 5. 我们再次通过朗读感受壮观的钱塘江大潮。 6. 拓展刘禹锡的浪淘沙，练习背诵课文第3-4自然段。 以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮阔，激发学生喜欢祖国河山的情感。 三、总结课文、学习写法 1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识？ 学生各抒己见。 预设：在描写景物时，我们可以使用直接描写和间接描写。我们可以运用直接描写来表达景物特点，用间接描写来举行衬托。这样双管齐下，会使景物描写更加生动形象。 2.这篇文章是依照什么顺序描写景物的？ 学生找关键词，并在全班交流，教师即时引导。 预设：运用时间顺序描写了钱塘江大潮。从“早上“午后“过了好久这些词语可以看出来。 学生了解描写景物的方法，了解描写景物的顺序，培养他们的写作才能。 四、扮演导游，拓展延伸 教师：为让更多的天下人领会钱江潮的“天下奇观，请大家做一次小
