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1、 初中诗歌教学应有声有色 张永贵Summary：诗歌是我们的文化瑰宝，自然值得珍惜，但如果我们找不到好的教学方法，让学生感受不到诗歌的魅力，那么，在学生眼里，是个无外乎是一个人不错，但不容易接近，没有意思的老人而已。其实错不在学生，而是错在我们以前没有找到一個好的媒介，在学生和诗歌之间架设一座恰当的桥梁，而这座桥梁就是好的教学方法和好的教学手段。Key：诗歌;激情;参与;有声有色初中诗歌教学是一项非常考验教师教学能力和教学耐心的任务。为什么呢？因为如果教师把握不好，找不到适合学生调动学生积极性的教学方法，那么，诗歌教学就会死气沉沉，于老师于学生都是折磨。反之，如果教师能运用有声有色的教学方法，
2、不断吸纳良好的教学思想，注意调动学生的学习积极性，让学生在乐中学，在学中乐，同时还能感受到中国诗歌文化的魅力，那学生想不学诗歌都难。一、让音乐走进诗歌教学。不能不说传统的教学模式是有些刻板的。学生们不喜欢，也有情可原。好比一个人就算他的心再好，人多么善良，但如果整天板着个脸，不苟言笑，毫无生机，我想人们即便不会去否定这个人，但大多数人也会对他敬而远之。同理，诗歌教学也这样，诗歌是我们的文化瑰宝，自然值得珍惜，但如果我们找不到好的教学方法，让学生感受不到诗歌的魅力，那么，在学生眼里，是个无外乎是一个人不错，但不容易接近，没有意思的老人而已。其实错不在学生，而是错在我们以前没有找到一个好的媒介，在
3、学生和诗歌之间架设一座恰当的桥梁，而这座桥梁就是好的教学方法和好的教学手段。我大胆的做了尝试，我将音乐引进了诗歌教学的课堂。音乐和诗歌是不排斥的，反之，如果运用恰当，音乐会增强诗歌的魅力。我发现学生很喜欢电视节目经典咏流传，我认为这是一个很好的契机，正好学习乐府诗木兰辞和敕勒歌，我便不像以往那样按部就班的介绍背景，介绍相关文学常识，泛读诗歌，讲解诗歌的大意，让学生做好讲解笔记，而是一上来，就给学生卖了个关子，今天咱们听一首歌，你们能猜出歌名吗？学生们兴奋地不行，从来没有在诗歌教学课上这么放松过，就七嘴八舌的猜起来。看看差不多了，我就告诉他们，请他们听首歌，如果喜欢，咱们学会它好不好？好好。接下
4、来，我先播放了木兰辞，学生们一听，就被深深吸引了。因为这首古诗的旋律被赋予了流行音乐的元素，同时又具备古典诗歌的典雅和大气，学生们听得非常入神。接下来，一遍播完，学生们没听够，要求还播，我就趁这个机会让学生打开课文，结合课下注解，自主学习这首诗。在喜欢的催动下，他们非常积极，我只是适当加一点拨，学生们就自主疏通了这首诗的大意。而接下来学歌就更不在话下了。二、让学生在诗歌中找到自我。诗歌教学，不应该只是教师讲，学生听;不应该只有听课或学生回答问题，是学生参与诗歌教学的方式，诗歌教学应该有声有色，应该有多种学生参与的方式，我把分层朗诵引入到了诗歌当中。我给学生讲了一首岳飞的满江红，意在培养学生的爱
5、国情怀。我改变了以讲为主的教学方式，而是将学生自主感受和用情朗诵相结合，让学生通过朗诵，感受诗人强烈的爱国情怀，从而自身受到极大的感染。我在班中找了15个男生，并设定了一位领读，我先让他们自主理解这首词，不懂的地方问我，接着，我进行了多次排练，让学生领读齐读互相配合，定好哪些句子领读，哪些句子齐读，各司其职，熟练掌握。万事俱备，只欠东风。我又给他们下载了屠洪刚的精忠报国作为背景音乐，让学生把朗诵节奏和歌曲节奏相协调。为了使朗诵有氛围，我把教室变成了一个舞台，做了布置，又请来了外班的同学和本班剩下的同学当观众。表演开始，学生们闪亮登场，站好队型，领读站在最前面。我先播放音乐，精忠报国雄壮激烈的旋
6、律在教室里一响起，学生们立刻就被深深感染了，领读洪亮的声音也响起：怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。其余学生齐诵：潇潇雨歇。像一种回声，又像是引人深思的烘托。接下来，领读继续激情诵读：抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。合诵部分的学生紧跟着诵读：仰天长啸，壮怀激烈。就这样此起彼伏，在音乐的烘托下，学生激情投入，把这首爱国诗篇演绎的激情澎湃。学生也得到了很好的锻炼。三、丰富、延伸诗歌教学组织方式。在课外，组织读诗兴趣小组、朗诵会、诗社等。兴趣是学习的最大的助手。教师可以把课堂的诗歌教学扩展到课外，帮助学生组织自己的兴趣小组。让学生在实际中能真正的创作诗歌，欣赏诗歌。现在已经有很多学校在运用这样的形式，还取得了
7、很大的成绩。当代诗歌教学是一种多元复合范式的活动，我们不可能运用单一的观点来解决诗歌教学中的所有问题。就像陈晓端教授在当代教学范式研究中所提及的，我们应该坚持用多种视角对教学进行整体把握，以便从系统整体的角度去理解教学过程各因素的相互关系，从艺术的角度去体验渗透于教学活动之中的情感和美感，从科学的角度去审视有规律的教学活动过程，从反思的角度去检讨教学理论的应用与教学实践的效果，从能力的角度去理解教学专业化发展的根本途径。从中我们可以看出，陈教授是从整个教学系统来谈教学范式的，而非从诗歌具体的范式研究来剖析的。但是，他的观点则是给我们一个大的方向，来引导我们进行诗歌教学范式的探索。正如贝塞特所说：“教学范式的作用就好像一系列教学透镜或教学信仰，它可以用来过滤或支配人们的主观意向和实际行动”。相信，在认识了教学范式之后，我们更容易来寻找适合诗歌教学要求的教学范式。总之，语文教学工作者应该在在自己的教学生涯中，努力探索符合教学发展规律，又有利于学生兴趣培养，审美情趣提高的教学模式和范式。努力让初中语文教学回归浪漫的本位。 -全文完-
