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1、黄河主人教案黄河主子教案1 课时目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，在品读中想象感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。 凭借详细的语言文字，让学生领悟只要镇静英勇、才智机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 教学重难点： 1引导学生读懂揭示课文中心的重点句。 2帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 教学打算：课件 黄河录像 羊皮筏子图 艄公撑船录像 教学步骤： 其次课时 一、 复 一复习导入，进入情境 1上节课我们学习了，17黄河的主子，学后你知道了什么？ 板书：艄公 2、黄河是我们的母亲河，她孕育了五千年的绚丽文明，她日夜奔腾不息，时常掀起万丈狂澜。今日，就让
2、我们走近黄河，去相识（齐读课题）黄河的主子。 二、感受黄河 过渡：先来感受一下那波涛汹涌、气概磅礴的黄河吧。 课件显示第一自然段 1指名读。 2读后你感受到了什么？ A理解：万马奔腾、浊浪排空 (河水像千军万马奔腾，气概浩浩荡荡，巨浪冲天，不断地咆哮着) B理解： 胆战心惊（胆怯着被黄河水沉没，黄河水的凶险） 3课件播放黄河水波涛汹涌的录像 4、播放贝多芬的生命交响乐 配乐朗读 指名读 齐读 三、初识筏子 过渡：看着汹涌激荡的黄河，想象着响彻云霄的波涛声，令人毛骨悚然。而这时，像突然感受到一古强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么？ 1课件显示其次自然段，学生自由读 2读后你
3、知道了什么？ 每理解一句时，要留意指导训练读那句话 A理解：强磁力 吸引住了（作者的留意力全集中在河心的那个东西上了）练读 B理解：鼓浪前进（羊皮筏子正破浪前进，作者当时发觉时很兴奋很新颖很惊异）练读 C理解：羊皮筏子 小 轻 险 课件显示滔滔黄河水中一小小筏子前进的录像 练读这句话 3过渡：作者再定睛一瞧，学生接读 啊！那上面还有人哩。 课件显示第三四自然段 4读后你读懂了什么？ A理解：上面有六个人 羊皮筏子上乘客的所占面积比较少， B理解：湍急 贴（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行驶） 课件显示羊皮筏子贴着水面前进的录像 5练读 第三四自然段 四再识筏子 过渡：作者近看羊皮筏子上的状况是怎
4、样的呢？ 1课件显示第五六自然段 学生自由朗读 2这两自然段中哪些语句你已经读懂了？能读给同学听了？学习第五自然段 A理解想象：十只到十二只羊 五位乘客和一位艄公 两只装得满满的 （羊皮筏子上乘客可占的面积相当少） B读读第五自然段 3你还读懂了什么？学习第六自然段 A我还读懂了作者是心惊胆战的，从“心惊胆战”这个词中你体会到了什么？（明白胆怯缘由，从黄河凶险和筏子又小又轻） B我还读懂了艄公却很“镇静”。理解“用心致志”“当心地注 视”“大胆地破浪前行” 练读前两句话 C我还知道了乘客坐在羊皮筏子上观光是开心的。理解“谈笑自若”“指指引点”“从容” 4课件显示感受乘客们谈笑自若在羊皮筏子上情
5、景的录像 想象乘客们会谈笑些什么？联系自身实际，自己坐车观窗 外景色时的心情 练读写乘客的话 5你知道乘客们的表现和艄公有什么样的关系呢？ 6、指名读小组读齐读第六自然段 五感悟艄公 过渡：黄河浊浪排空、汹涌澎湃，而筏子是那么轻小，乘客们却谈笑自若，在筏子上的艄公凭什么能成为这滚滚黄河的主子呢？ 1课件显示第七八自然段 学生默读课文，在自己读懂的句子旁边作一下记号或者在你有感受的地方写一下体会 2读后你知道了什么 ？第七自然段 A读懂了第一次尝试要当心和大胆 B我还知道了没有足够的志气，连眼也不敢睁一睁 C练读第七小节 3你还读懂了什么？ A艄公值得我们仰慕和赞颂。作者仰慕佩服他什么？ B从“
6、险恶的风浪”“乘客的平安”“不粗不细的竹篙”你感受到了什么？（劳动环境危急，肩负责任重大，渡河工具简陋） 练读这两句话 指名读合作伙伴读齐读（读出仰慕和佩服的语气） C理解“英勇和才智”“冷静和机敏”“惊涛骇浪”“如履平地”“黄河的主子”（精彩地完成了任务） 课件显示 羊皮筏子艄公特写 4课件显示图和第八自然段文字播放 莫扎特第四十号交响曲 反复练习朗读：指名读男女生读小组合作读自愿表现读 六拓展延长，总结全文 1学了这篇课文，现在把你最想对艄公说的一句话说给大家听，你可以对黄河、艄公、同学、自己 课件显示艄公特写图 和文字 2、师总结：今日，我们感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气概，跟值
7、得兴奋的是我们领会了黄河的主子艄公英勇、才智，冷静、机敏的风采，他靠着超群的技术，惊人的志气驾驭着筏子，战胜了艰难险阻，成了黄河名副其实的主子。我想此时此刻，大家确定对主子一词有了更加深刻的相识，是的，在我们的生活中，你还能发觉哪些人也能称他是主子吗？知道老师现在最想对你们说一句什么话吗？（你们是这堂课的主子）你们听懂老师的话了吗？（瞧，课上同学们主动思索、举手发言克服了一个个难题，增长了学问，取得了进步，你们不就是这堂课的主子吗？）老师诚心希望你们不仅能成为课堂的主子，还期望着你们每一个人能成为学习的主子、生活的主子、事业的主子。 七布置作业 课件显示作业：当一回小小讲解员，给你的家人和挚友
8、介绍一下黄河可爱的主子 板书设计： 17黄河的主子艄公 英勇 才智 冷静 机敏 附原文 17黄河的主子 袁鹰 黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。 像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，似乎只要一个小小的浪头，就能把它整个儿淹没。 再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 这就是黄河上的羊皮筏子！ 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只
9、装得满满的麻袋。 我不禁心惊胆战，而那艄公却很镇静。他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。皮筏上的乘客谈笑自若，他们向岸上指指引点，那从容的神情，就犹如坐在公共汽车上阅读窗外的景色。 听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是当心和大胆。坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，假如没有足够的志气，是连眼也不敢睁一睁的。 羊皮筏子上的艄公，更值得仰慕和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他靠着英勇和才智，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。 黄河主子教案2 教学要求： 正
10、确、流利、有感情的朗读课文 通过朗读感悟艄公的英勇才智、冷静机敏 能说出自己最钦佩的也是折服某一事物的人 教学过程： 一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻快驾驭，成为黄河的主子，他是谁？（导入） 出示第一节 指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？谁能读出黄河磅礴的气概？艄公为什么会成为黄河的主子？ 引导找出：他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。（朗读
11、体会。点出：英勇才智冷静机敏） 课文哪些地方体现艄公的英勇、才智、冷静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文） 句子出示： 他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。 朗读体会。（才智和机敏） 他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的平安，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。 朗读体会（特殊体会“只有”“不粗不细”） 指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子 请学生想象假如艄公不英勇，不冷静，则会怎样？ 再次体会艄公为什么能成为黄河的主子 艄公战胜了惊涛骇浪成为黄河的主子，你还能说出像艄公一样折服和改造一些事物的的事例吗？ 滔滔的黄河水从远古流到了现在
12、，更将从现在流向将来，黄河的主子用他特有的魅力折服了黄河，折服了我们全部的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握将来！ 黄河主子教案3 教材分析： 黄河的主子是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主子”的美誉来赞美他。 教学目标： 1、驾驭本课的生字词。 2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 3、能正确流利有感情地朗读课文。 4、能独立阅读大森林的主子，结合生活实际说说还有哪些人靠着自己的本事
13、和才智成为某一方面的主子。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子”这句话的含义。 教学难点： 引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主子”。 教具打算： flv视频、ppt课件 教学过程： 一、视频导入 感受黄河 1、【播放描述黄河波涛汹涌澎湃的flv视频】 同学们，视频播放的是哪里的情景？（黄河）此时你肯定有很多的话想说，请用一个词，或是一句话，描述一下你所看到的或心目当中想象的黄河的情景。（黄沙滚滚、波涛汹涌、波浪滔天） 2、同学们说得很好，这就是我们的母亲河黄河。面对黄河，老师也想用语言描述一下，好吗？“黄沙滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气概，令人胆战心惊。”【运行PowerPoint，展示描述的文字】谁试着来读一下，读出黄河的气概来。其实，老师刚才讲的是引用了我们即将要学习的新课黄河的主子一文中的片段。 3、【出示画面黄河的主子】 看到题目，你们都有什么问题要问？（他为什么能成为黄河的主子？）就让我们带着这些问题走进课文。看通过课文的学习你又驾驭了那些有关黄河的学问。 二、走进课文 抓住中心 1、自读课文，完成要求。 a、标诞生字词； b
