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1、第九章第九章 体育教学设计体育教学设计第一节第一节 体育教学设计概述体育教学设计概述第二节第二节 体育教学设计原理体育教学设计原理第三节第三节 体育课堂教学设计体育课堂教学设计目目 录录目的性目的性计划性计划性创造创造性性预先预先性性可见可见性性设计的特性设计的特性 指教师以完成一定的教学任务和优化教学效果为目的，以教指教师以完成一定的教学任务和优化教学效果为目的，以教学系统极其活动为对象学系统极其活动为对象，运用系统方法，分析教学问题和制约条运用系统方法，分析教学问题和制约条件，选择并确定教学实施方案的过程。件，选择并确定教学实施方案的过程。 是体育教师依据学生体育学习基础和发展需求，在对体
2、是体育教师依据学生体育学习基础和发展需求，在对体育教学活动各个要素进行全面分析和系统优化组合的基础育教学活动各个要素进行全面分析和系统优化组合的基础上，制订体育教学方案的过程。上，制订体育教学方案的过程。计划特点计划特点设计类型设计类型计划功能计划功能时间跨度时间跨度远景、稳定、框架 学段教学设计远景目标规划2学年以上学年教学设计中期目标规划2个学期学期教学设计较为详细规划1个学期模块教学设计选项教学计划一般是18课时单元教学设计确定方案重点2课时以上现实、多变、具体 课时教学设计具体教学方案35分钟或以上 在制定学段教学计划时，需要重点考虑以下几个方面的要素：在制定学段教学计划时，需要重点考
3、虑以下几个方面的要素： 一是每个学段都是一个整体，要根据学校和学生的实际情况，一是每个学段都是一个整体，要根据学校和学生的实际情况，对同一水平学段的教学目标和内容进行统筹安排，把各个领域水平目对同一水平学段的教学目标和内容进行统筹安排，把各个领域水平目标所呈现出的内容标准具体化，并分配到每个学年中。标所呈现出的内容标准具体化，并分配到每个学年中。 例如，水平四三年的体育学习，不仅要关注学生学会了多少运动例如，水平四三年的体育学习，不仅要关注学生学会了多少运动技能，而且要关注学生的健康行为和体育品德养成，并研制相应的评技能，而且要关注学生的健康行为和体育品德养成，并研制相应的评价标准和方式方法，
4、帮助学生检验学习效果。价标准和方式方法，帮助学生检验学习效果。 二要从学生身心发展的特征来思考不同学年的教学目标、教学内二要从学生身心发展的特征来思考不同学年的教学目标、教学内容和教学策略的衔接性。容和教学策略的衔接性。 例如：例如：小学阶段小学阶段主要围绕基本运动技能和运动素质，以身体活动、武术、主要围绕基本运动技能和运动素质，以身体活动、武术、体操和球类项目为主，开展趣味性教学，以培养学生体育兴趣和终身体育意识；体操和球类项目为主，开展趣味性教学，以培养学生体育兴趣和终身体育意识； 初中阶段初中阶段侧重于学生运动技能和运动素质的发展，以多样化的运动侧重于学生运动技能和运动素质的发展，以多样
5、化的运动技能教学为主，帮助学生选择适合自己的运动项目；技能教学为主，帮助学生选择适合自己的运动项目； 高中阶段高中阶段侧重于运动技能专项化教学，以专项技战术为主，培养学侧重于运动技能专项化教学，以专项技战术为主，培养学生的终身体育能力。生的终身体育能力。在制订学年体育教学计划时，需要重点考虑三个方面的要素：在制订学年体育教学计划时，需要重点考虑三个方面的要素： 一是各年龄段学生身心发展的特点；一是各年龄段学生身心发展的特点； 二是当地季节气候的变化；二是当地季节气候的变化； 三是学校的体育场三是学校的体育场 地设施。地设施。重点解决四个问题：重点解决四个问题： 一是体育教学目标全面性、层次性问
6、题；一是体育教学目标全面性、层次性问题； 二是各年龄段的体育教学内容连续性问题；二是各年龄段的体育教学内容连续性问题； 三是同一年级体育教学内容先后排列顺序问题；三是同一年级体育教学内容先后排列顺序问题； 四是每学年学生的考核项目、考核标准及考核方式问题。四是每学年学生的考核项目、考核标准及考核方式问题。教师在制订学期教学计划时，需要考虑以下几个方面的要素；教师在制订学期教学计划时，需要考虑以下几个方面的要素； 一是针对季节性较强的体育教学内容应安排在合适的季节，一是针对季节性较强的体育教学内容应安排在合适的季节，便于学生学习，如游泳适合安排在夏季、耐力跑适合安排在冬季；便于学生学习，如游泳适
7、合安排在夏季、耐力跑适合安排在冬季； 二是要充分考虑学生的学习负担和生理负担，注意学生的全二是要充分考虑学生的学习负担和生理负担，注意学生的全面发展；面发展； 三是如何利用周边自然环境或是社区体育资源开展体育教学。三是如何利用周边自然环境或是社区体育资源开展体育教学。重点解决四个问题：重点解决四个问题： 首先，体育教学内容的系统性、连续性问题；首先，体育教学内容的系统性、连续性问题； 其次，如何合理安排各个教学单元的教学内容，避免教学内容其次，如何合理安排各个教学单元的教学内容，避免教学内容相互干扰的问题，例如体操一般应避免与武术内容安排在一起，防止造相互干扰的问题，例如体操一般应避免与武术内
8、容安排在一起，防止造成技术上的干扰；成技术上的干扰； 最后，每个单元课时数量和教学组织形式问题，如在安排技能最后，每个单元课时数量和教学组织形式问题，如在安排技能性教学单元的基础上，安排必要的发现式学习单元、小组学习教学单元、性教学单元的基础上，安排必要的发现式学习单元、小组学习教学单元、情境式教学单元等。情境式教学单元等。 学校和体育教师在开展模块体育教学计划时，需要考虑以下几个方面学校和体育教师在开展模块体育教学计划时，需要考虑以下几个方面的要素：的要素： 一是依据学校体育教学实际情况，选择运动项目，实施模块教学；一是依据学校体育教学实际情况，选择运动项目，实施模块教学； 二是整个课程内容
9、由体能模块、健康教育模块和运动技能系列模二是整个课程内容由体能模块、健康教育模块和运动技能系列模块组成，三者是相互联系、相互促进的平行关系；块组成，三者是相互联系、相互促进的平行关系； 三是运动技能系列模块之间呈递进关系，即下一个模块是上一个三是运动技能系列模块之间呈递进关系，即下一个模块是上一个模块的延续和发展，它们之间是相互关联、衔接递进、螺旋上升或逐渐拓模块的延续和发展，它们之间是相互关联、衔接递进、螺旋上升或逐渐拓展的关系。展的关系。重点解决以下几个方面的问题：重点解决以下几个方面的问题： 一是体育教学内容全面性和独立性问题，即每个模块如何合理一是体育教学内容全面性和独立性问题，即每个
10、模块如何合理设置技术、战术、体能、比赛、健康教育等内容；设置技术、战术、体能、比赛、健康教育等内容； 二是体育教学内容的连续性和递进性问题，即每个模块以及模二是体育教学内容的连续性和递进性问题，即每个模块以及模块之间的技术、战术、体能、比赛、健康教育等内容，如何体现出逐步块之间的技术、战术、体能、比赛、健康教育等内容，如何体现出逐步递进、螺旋上升，从简单到复杂的层次性问题；递进、螺旋上升，从简单到复杂的层次性问题； 三是体育教学方法的灵活性和深度性问题，即在同一模块，不三是体育教学方法的灵活性和深度性问题，即在同一模块，不同学习阶段如何灵活运用自主、合作和探究等深度学习方法的问题；四同学习阶段
11、如何灵活运用自主、合作和探究等深度学习方法的问题；四是模块阶段性学业质量标准研制及评价方式问题。是模块阶段性学业质量标准研制及评价方式问题。教师在制订单元体育教学计划时，需要重点考虑两个方面的要素：教师在制订单元体育教学计划时，需要重点考虑两个方面的要素： 一是突出目标引领内容的思想，在单元教学设计时，既要注重提一是突出目标引领内容的思想，在单元教学设计时，既要注重提高学生的运动技能水平，又要在学习理解体育知识与技能的基础上，关注高学生的运动技能水平，又要在学习理解体育知识与技能的基础上，关注学生的心理素质和社会适应能力的培养；学生的心理素质和社会适应能力的培养； 二是充分考虑学生的实际需要，
12、合理确定单元教学时数，例如初二是充分考虑学生的实际需要，合理确定单元教学时数，例如初中要求技能多样化教学，适合采用单一教学单元进行教学，即一个单元教中要求技能多样化教学，适合采用单一教学单元进行教学，即一个单元教授一项教学内容，而高中要求开展专项化教学，时数更长一些，一般专项授一项教学内容，而高中要求开展专项化教学，时数更长一些，一般专项选修课时要占半个学期或一个学期。选修课时要占半个学期或一个学期。重点解决以下几个方面的问题：重点解决以下几个方面的问题： 一是体育教学目标递进性问题，每个课时目标是单元教学目标一是体育教学目标递进性问题，每个课时目标是单元教学目标的具体化，同时又是一种递进关系
13、；的具体化，同时又是一种递进关系； 二是教学内容和课次的安排问题；二是教学内容和课次的安排问题； 三是教学组织形式与教学方法选用问题；三是教学组织形式与教学方法选用问题； 四是单元学习评价标准和评价方式研制问题；四是单元学习评价标准和评价方式研制问题； 五是课外作业布置问题。五是课外作业布置问题。 教师在进行教学设计时，需要重点考虑以下几个方面的要素：教师在进行教学设计时，需要重点考虑以下几个方面的要素： 一是明确学生学习目标；一是明确学生学习目标； 二是选择加工学习内容；二是选择加工学习内容； 三是灵活运用各种教学手段与方法；三是灵活运用各种教学手段与方法； 四是有效组织与管理教学过程；四是
14、有效组织与管理教学过程； 五是规避安全隐患的防范措施；五是规避安全隐患的防范措施； 六是科学安排运动负荷和练习密度；六是科学安排运动负荷和练习密度； 七是合理分配教学时间；八是研制学生学习评价标准及方式方法。七是合理分配教学时间；八是研制学生学习评价标准及方式方法。需要重点解决以下几个方面的问题：需要重点解决以下几个方面的问题： 一是学生为什么学习的问题；一是学生为什么学习的问题； 二是学生学什么的问题；二是学生学什么的问题； 三是如何促进学生科学有效学习的问题；三是如何促进学生科学有效学习的问题； 四是如何评价学生学习效果的问题；四是如何评价学生学习效果的问题； 五是如何调整晚间教学设计方案
15、的问题。五是如何调整晚间教学设计方案的问题。体育教学体育教学设计特点设计特点创造性创造性超前性超前性差距性差距性艺术性艺术性科学性科学性 系统性系统性灵活性灵活性 学习就是“环境刺激一行为反应”之间的联结，是一个行为不断修成正的过程，侧重于学习者行为习惯的培养、塑造和矫正。 教师要掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。 人类的行为都是后天习得的，环境决定一个人的行为模式。 学习的结果是可观察和可测量的外显行为，而不是内部机制。 学习就是学习就是“刺激刺激- -反应反应”之间的联结，是一个行为不断修正之间的联结，是一个行为不断修正
16、的过程，侧重于学习者行为习惯的培养、塑造和矫正。的过程，侧重于学习者行为习惯的培养、塑造和矫正。 人类的行为都是后天习得的，环境决定一个人的行为模式。人类的行为都是后天习得的，环境决定一个人的行为模式。 学习的结果是可观察和可测量的外显行为，而不是内部机学习的结果是可观察和可测量的外显行为，而不是内部机制。制。 教师要掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种教师要掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。认知与定向阶段认知与定向阶段表现特征：表现特征：练习方式：练习方式： 模仿练习、分解练习、突出重点练习模仿练习、分解练习、突出重点练习和降低难度练习等。和降低难度练习等。 掌握运动技能的主要动作或局部动作；掌握运动技能的主要动作或局部动作；学生注意范围比较狭窄，精神和全身肌肉学生注意范围比较狭窄，精神和全身肌肉紧张，动作忙乱，不协调，出现多余动作，紧张，动作忙乱，不协调，出现多余动作，不能察觉自己动作的全部情况，难以发现不能察觉自己动作的全部情况，难以发现错误错误
