《亲师合作沟通的理论基础课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《亲师合作沟通的理论基础课件（69页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第五章第五章 社會變革的班級經營困境與因應做法社會變革的班級經營困境與因應做法第六章第六章 新世代班級經營之常規管理模式的探究與因應新世代班級經營之常規管理模式的探究與因應第七章第七章 新時代有效能的教師行為之探究新時代有效能的教師行為之探究第八章第八章 新時代有效親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法第九章第九章 新時代親師溝通的新模式新時代親師溝通的新模式-網網路家庭聯絡簿路家庭聯絡簿第十章第十章 教師作為學校心理學家之班級行為輔導教師作為學校心理學家之班級行為輔導第第八章八章 新時代有效親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法第八章第八章 新時代有效
2、親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法 在學童學習與人格養成的歷程中，父母、教師等重要在學童學習與人格養成的歷程中，父母、教師等重要他人對學童有願著而重要的影響，在學童家庭與學校環他人對學童有願著而重要的影響，在學童家庭與學校環境的影響程度中，境的影響程度中，Marjoribanks(1994)以一學習環境模以一學習環境模式加以說明，如圖式加以說明，如圖8-1所示。此模式建議：學習結果應該所示。此模式建議：學習結果應該把作用於家庭和學校內社會心理互動及學童對互動把作用於家庭和學校內社會心理互動及學童對互動知覺也納入模式中，而在影響青少年學習之社會背景知覺也納入模式中，而在影
3、響青少年學習之社會背景變碩中，主要是青少年對父母、教師和同擠支持程度變碩中，主要是青少年對父母、教師和同擠支持程度的知覺。的知覺。Marjoribanks進一步將此學習環境分為三個層進一步將此學習環境分為三個層面：經濟資本層面面：經濟資本層面、智能資本層面及社會資本層面智能資本層面及社會資本層面。社社會資本層面主要在於環境內成員質的互動；此層面會資本層面主要在於環境內成員質的互動；此層面的積極性，即雙方互動良好，對成員會產生社會，性支的積極性，即雙方互動良好，對成員會產生社會，性支持與積極正向的鼓勵。持與積極正向的鼓勵。第一節第一節 與家長接觸的重要性與家長接觸的重要性第八章第八章 新時代有效
4、親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法 Marjoribanks將將學生之重要他人影醬主要界定學生之重要他人影醬主要界定為父母鼓勵、教師鼓勵及朋友的影為父母鼓勵、教師鼓勵及朋友的影響，以社會及文化背景教育功能而言，學校響，以社會及文化背景教育功能而言，學校環境與家庭情境的密切配合，是促使個人潛能環境與家庭情境的密切配合，是促使個人潛能發揮的最有效方式，學童學習行為表現與人格發揮的最有效方式，學童學習行為表現與人格習慣的養成也必須學校與家庭的密切合作，才習慣的養成也必須學校與家庭的密切合作，才能達事半功倍之效。家庭與學校的緊密結合，能達事半功倍之效。家庭與學校的緊密結合，也就
5、是親師合作關係的觀念。也就是親師合作關係的觀念。第一節第一節 與家長接觸的重要性與家長接觸的重要性第八章第八章 新時代有效親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法第一節第一節 與家長接觸的重要性與家長接觸的重要性社會和文化背景特性社會和文化背景特性個人特性個人特性(屬性屬性)學習結果學習結果學校教室結構學校教室結構學校教室互動學校教室互動學校教育互動學校教育互動(知覺知覺)家庭結構家庭結構家庭互動家庭互動家庭互動家庭互動(知覺知覺)圖圖8-1 學童學習環境模式圖學童學習環境模式圖第八章第八章 新時代有效親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法 從圖從圖8-1
6、中可以得知，除學生個人特性屬性外，中可以得知，除學生個人特性屬性外，學校教室互動情形與家庭互動情形均會影響學學校教室互動情形與家庭互動情形均會影響學生學習結果，學校教室互動主要是師生、同擠生學習結果，學校教室互動主要是師生、同擠的溝通互動狀況；而家庭互動主要是父母與子的溝通互動狀況；而家庭互動主要是父母與子女溝通互動狀況，學生學習環境模式圖中，影女溝通互動狀況，學生學習環境模式圖中，影響學生學習結果因素，主要是老師、同擠、家響學生學習結果因素，主要是老師、同擠、家長與學生個人的互動情形，教師、同儕、家長長與學生個人的互動情形，教師、同儕、家長三者，就是影響學生學習的重要他人。如果，三者，就是影
7、響學生學習的重要他人。如果，教師與家長能密切配合，達成共識，對學生學教師與家長能密切配合，達成共識，對學生學習實有正面助益，教師與家長的互動配合，就習實有正面助益，教師與家長的互動配合，就是親師合作的內涵。是親師合作的內涵。第一節第一節 與家長接觸的重要性與家長接觸的重要性第八章第八章 新時代有效親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法 親師合作溝通的理論基礎，可以從法理、心理親師合作溝通的理論基礎，可以從法理、心理和學理三個不同角度，加以說明：和學理三個不同角度，加以說明： 一、法理基礎：親師溝通的法理基礎，建立在學生學一、法理基礎：親師溝通的法理基礎，建立在學生學習權與父
8、母教育權兩個向度上。習權與父母教育權兩個向度上。 1.學生學習權：人權之基礎在於生存之權利，為了生存，兒童必學生學習權：人權之基礎在於生存之權利，為了生存，兒童必須有未來之發展性，而這種發展則須依賴學習權加以充實，可見學須有未來之發展性，而這種發展則須依賴學習權加以充實，可見學習權是與其他人權並行之兒童的基本人權之一，聯合國於習權是與其他人權並行之兒童的基本人權之一，聯合國於1948年年12月月10日通過之人權宣言第日通過之人權宣言第 二十六條明確規定二十六條明確規定:人人皆有受教育人人皆有受教育之權之權1985年聯合國教科文組織，在國際成人教育會議宣言指出：年聯合國教科文組織，在國際成人教育
9、會議宣言指出：學習權就是閱讚和書寫的權利，提出問題和思考問題的權利，想學習權就是閱讚和書寫的權利，提出問題和思考問題的權利，想像和創造的權利，了解人的環境和縮寫歷史的權利，接受教育資源像和創造的權利，了解人的環境和縮寫歷史的權利，接受教育資源的權利，發展個人和集體技能的權利。的權利，發展個人和集體技能的權利。第一節第一節 與家長接觸的重要性與家長接觸的重要性第八章第八章 新時代有效親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法 親師合作溝通的理論基礎，可以從法理、心理親師合作溝通的理論基礎，可以從法理、心理和學理三個不同角度，加以說明：和學理三個不同角度，加以說明：(續續) 一、法
10、理基礎：親師溝通的法理基礎，建立在學生學一、法理基礎：親師溝通的法理基礎，建立在學生學習權與父母教育權兩個向度上。習權與父母教育權兩個向度上。 2.父母教育權：所謂父母之教育權，是指父母對子女，有教育之父母教育權：所謂父母之教育權，是指父母對子女，有教育之權利與義務之總稱權利與義務之總稱(謝瑞智，民謝瑞智，民81) 。 在中小學學生學習過程申，學生身心發展未臻成熟，無法單獨主在中小學學生學習過程申，學生身心發展未臻成熟，無法單獨主張學習權利，其學習權自應由學生父母協助或代為主張和執行。為張學習權利，其學習權自應由學生父母協助或代為主張和執行。為使學生身心順利發展，保障將來生存權、幸福追求權與參
11、政權，良使學生身心順利發展，保障將來生存權、幸福追求權與參政權，良好的親師合作，家庭與學校教育的密切配合，實有其需要，這就是好的親師合作，家庭與學校教育的密切配合，實有其需要，這就是親師合作的法理基礎。親師合作的法理基礎。第一節第一節 與家長接觸的重要性與家長接觸的重要性第八章第八章 新時代有效親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法 親師合作溝通的理論基礎，可以從法理、心理親師合作溝通的理論基礎，可以從法理、心理和學理三個不同角度，加以說明：和學理三個不同角度，加以說明：(續續) 二、心理基礎：有效的溝通，是指雙方溝通者藉著某二、心理基礎：有效的溝通，是指雙方溝通者藉著某種
12、符號或肢體語言種符號或肢體語言，將一個訊息或觀念，相互將一個訊息或觀念，相互傳遞的過程。有效的溝通要素，包含二位以上溝通者、傳遞的過程。有效的溝通要素，包含二位以上溝通者、溝通管道溝通管道、溝通訊息等三大項，每位溝通者可能是訊息溝通訊息等三大項，每位溝通者可能是訊息給予者，也可能是訊息的接受者，當溝通雙方有共同意給予者，也可能是訊息的接受者，當溝通雙方有共同意圖，感覺到溝通內容的意義性與本身切合性，則二者容圖，感覺到溝通內容的意義性與本身切合性，則二者容易達成共識，進而轉化為具體的行動，共同為學生的學易達成共識，進而轉化為具體的行動，共同為學生的學習而努力，有效的親師合作是學生學習成功的最大助
13、力習而努力，有效的親師合作是學生學習成功的最大助力之一。當學生知覺家長、教師步調一致，形成共識，積之一。當學生知覺家長、教師步調一致，形成共識，積極協助個人身心發展與各種學習活動時，則學生心理知極協助個人身心發展與各種學習活動時，則學生心理知覺會更正向，投入學習的動機會更強烈。覺會更正向，投入學習的動機會更強烈。第一節第一節 與家長接觸的重要性與家長接觸的重要性第八章第八章 新時代有效親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法 親師合作溝通的理論基礎，可以從法理、心理親師合作溝通的理論基礎，可以從法理、心理和學理三個不同角度，加以說明：和學理三個不同角度，加以說明：(續續) 三
14、、學理基礎：教師教育權論點中，父母將其對子女三、學理基礎：教師教育權論點中，父母將其對子女之自然教育權，付託予教師，由教師對其子女之學習，之自然教育權，付託予教師，由教師對其子女之學習，自由的實施教育之權利。教師在學校中，扮演有如父母自由的實施教育之權利。教師在學校中，扮演有如父母的角色，教育學生、指導學生學習，為免教師將父母教的角色，教育學生、指導學生學習，為免教師將父母教育權的誤用，老師應有機會對父母在學習權、教育權上育權的誤用，老師應有機會對父母在學習權、教育權上的主張作完全了解；此外，父母也應了解教師教育哲學的主張作完全了解；此外，父母也應了解教師教育哲學理念、教學與班級管理方式、以扮
15、演家庭教師角色，理念、教學與班級管理方式、以扮演家庭教師角色，分擔或執行許多教師的工作，親師的密切配合、才能使分擔或執行許多教師的工作，親師的密切配合、才能使學生學習獲得最佳的效果，行為獲致最好的改變。學生學習獲得最佳的效果，行為獲致最好的改變。第一節第一節 與家長接觸的重要性與家長接觸的重要性第八章第八章 新時代有效親師合作的內涵與具體說法新時代有效親師合作的內涵與具體說法 有效親師合作對學習效果及學童正向習性培養有積極有效親師合作對學習效果及學童正向習性培養有積極催向作用。催向作用。Borich(1996)明確指出：當學生破壞班級或明確指出：當學生破壞班級或學校規則時，親師會議是比任何一種
16、體罰方式更為學校規則時，親師會議是比任何一種體罰方式更為有效的處理模式。親師會議讓教師有機會告知嚴重不當有效的處理模式。親師會議讓教師有機會告知嚴重不當行為學生的父母，引發父母進一步的行動，以協助教師行為學生的父母，引發父母進一步的行動，以協助教師處理學生間題或學生的不當行為。沒有學生父母行為的處理學生間題或學生的不當行為。沒有學生父母行為的有效支持，就無法於家中提供學生適當的獎賞及懲罰，有效支持，就無法於家中提供學生適當的獎賞及懲罰，則於學校中對學生就很難達成預定效果。教學歷程中，則於學校中對學生就很難達成預定效果。教學歷程中，良好的親師合作則是有效教學的助力學校與家庭間良好良好的親師合作則是有效教學的助力學校與家庭間良好的溝通及有效的夥伴關係，將使學生獲得最大效益，父的溝通及有效的夥伴關係，將使學生獲得最大效益，父母積極投入，將使學生有強烈的上學意願、有更正向的母積極投入，將使學生有強烈的上學意願、有更正向的學習態度及行為，且有較高的學習成就。教師與學生父學習態度及行為，且有較高的學習成就。教師與學生父母有效協調溝通的原因有六：母有效協調溝通的原因有六：第一節第一節 與家長接觸的重
