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1、 读教育是没有用的有感1900字 读 教育是没有用的有感黄恋我一直被上学期期末的两件事情困扰着，第一件事就是我教的一年级语文在期末考试中有两道题是我复习时反复讲过的，可在做试卷分析时发现居然还有接近30%的学生两道题都做错。第二件事是我班的张钰涵同学上学期因病休假一个月，期末考试居然考了100分。张钰涵同学是那种聪明，有灵性的学生，平时也调皮，但接受知识的能力较强，经常能一点就通，并能举一反三，将书本的知识和生活结合起来。我困惑的是一年级的学生，不存在基础的好坏，同样的老师同样的教学，为什么有的学生老师反复地教，他就是不会；有的学生老师一点就通，一说就懂。同样是学生，为什么有这么大的差异呢？以
2、后我怎样教好我的这些学生，我茫然了。针对这个问题我向同事请教，论坛上向同仁请教，他们都给了很多的答案和建议，一直都觉得很有道理，但不是最理想的。直到最近偶然看到一本名为教育是没有用的书，并从书中找到了答案。初见书名，心理咯噔了一下，因为我一直都记得美国哈佛大学前校长德莱克波克曾说过的一句话：“质疑教育的重要性似乎就好比批判祖国和家庭。”当时的最直接的念头就是如果教育是无用的，那我这些年的教育岂不是都在误人子弟？为了弄清楚这是为什么，毫不犹豫地买下了这本书。在书中林格先生强调教育应该而且必须回归本质，即教育应让每个学生的天性得以自然健康的发展，这和农民伯伯种庄稼松土，让根系自然生长一样。我思考着
3、我班的张钰涵同学，他平时也很贪玩，但是行为习惯好，学习时能静下心来，与书中列举的六个好习惯有很多相似之处，如他学习语文时善于举例和问为什么。可张钰涵同学毕竟是我班的个例，面对全班的同学，我应该怎么办呢？细读全文，我发现书中反复提到“只有自己悟到的东西才是自己的”。书中格林先生幽默地说：“有时候，我们有必要重新认识一些汉字，汉字是中国文化的根，也是智慧的逻辑起点。如悟字是竖心旁，应当是用心的意思，右边是吾，应当是自我的意思，加在一起就是自悟顿悟，心学慧学”。非常感谢格林先生，他让我对教学有了新认识。什么是悟呢？明末学者陆世仪说：“人性中皆有悟，必功夫不断，悟头始出。如石中皆有火，必敲击不已，火光
4、始现。然得火不难，得火之后，须承之以艾，继之以油，然后火可以不灭。得悟亦不难，须继之以躬行，深入以学问，然后悟可以常继”。小学语文教学中什么是悟呢？我理解为学生能通过自己的方法将b/p，h/f分清是悟；学生能从特殊到一般，从典型到规律，举一反三就更是悟了。林格先生说，悟是非常重要的，要学好语文，必须要悟。如何让学生在学习中能够有所悟呢？林格先生在书中给了我们很多的启示。书中提到良好的语言感悟能力，靠抽象的方法去培养是没有用的，只能通过大量的阅读和记忆来提高。旧时的私塾教书先生，手持戒尺，强令学生反复地诵读，方法虽然呆板，但也很有用处。它重点培养了学生的自我感悟能力，而且一旦依靠自己悟透书中的道
5、理，便会终身难忘，记忆深刻，因此也成就了那么多的大文豪，给我们留下了那么多宝贵的精神财富。近代教育家叶圣陶先生曾说：“一篇好作品，只读一遍，未必能理解得透。要理解得透，必须多揣摩。读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出些问题来自己解决，是有效方法之一”。教学实践表明，一本教参，一套教材，一份试卷，一个答案是不能培养学生悟性的。对于小学生的语文教育来说，我深深地赞同书中的观点，反复诵读，反复记忆，日积月累是提高悟性的最好方法。因为小学生心智发育尚不完全，现阶段的学习主要是知识的原始积累和良好行为习惯的养成，以此为后阶段的学习打下坚实的基础。古往今来，无数的事实证明了这一点：茅盾能背诵红楼梦，一代文豪
6、巴金能背诵包括古文观止在内的多部书籍，钱钟书更是博古通今，博闻强记。我们的古人也早就意识到了这一点：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”、“书读百遍，其义自现”、“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读万卷书，行万里路”。语文课程标准也强调：“丰富语言的积累，培养语感”，并在附录部分列出了学生背诵的推荐篇目。可见，反复的诵读、反复记忆、日积月累对于提高良好的语言感悟能力是很有帮助的。同时书中也强调要想让学生能有所悟，教师就不能大包大揽，将所有的问题全部讲尽。回忆我讲复习题的过程，只是一味地强调老师的主导作用，尽管课堂气氛看起来相当活跃，但事实上，学生的主观思维
7、活动只不过是教师思维活动的重演或继续，没能使学生心神领会，也不能使之成为学生自己的东西，因此考试也就有那么多的同学答不上来了。总之，语文的教学离不开学生的悟，在以后的教学中，我会向林格先生在教育是没有用的一书中所说的一样，让学生善于悟，拓展思路；让学生善于悟，使有疑变无疑；让学生善于悟，取得良好的学习效果。第二篇：读离真正的教育近些、再近些有感 700字读离真正的教育近些、再近些有感孟可心读了离真正的教育近些、再近些山东省临沂市第二十中学的教育教学速写，让我感触颇深。原来教育可以是这个样子的，在语文课堂上，老师可以和学生们一起研读莎士比亚，调动学生的兴趣，培养他们的文学素养，真正的接触文学，做
8、学问，不仅仅是学习新知识，更多的是让学生热爱文学，热爱生活，我敢说在他们的学校，他们是幸运的。在教学中老师不仅仅讲了几节新知识，而是在教授过程中，学到了怎么学习，要学什么，以后怎么样学习，这个是现在教师应该教育学生的。但是现在很多教师，很多时候注重更多的知识怎么样呈现，怎么样让学生把教过的知道吃透吃熟，而不是让学生自己发现什么样的知识更适合自己，怎么样才能更容易接受，二十中的老师做到了，让孩子快乐的学习，真正地从孩子的心灵出发，启发孩子自主学习，好的教育不是在课堂上呈现的多么完美，而是在每一天的学习中，每天进步一点点，有收获，有感悟。中学的几本教材把知识内容吃透说容易很容易，说困难也很困难，容
9、易就是初中几个学期几本教材，吃透教材上的知识，老师讲过一遍在好好的注意教学流程，细节，一流的讲师就可以呈现出来，但是要成为启迪孩子的教育家，是对知识的积淀，还有对孩子的未来负责人的精神导师，不仅仅关心孩子今天学到了几个单词，而是在获得几个单词的时候，是否感到快乐，从中体会到了什么，对未来有怎么样的规划，将来能成为什么样的人，为了成为这样的人，应该怎么样的努力，应该付出什么，老师应该像那个温暖的绒布做成的猴妈妈一样的关爱孩子的成长，孩子是有感情的，而且还是特别的敏感，要让孩子在学习得时候会放松会表达会交流。“教育的最高境界，应该是向美而生。”这是一个高程次的美。贴近学生的美呢，让学生感到老师是关心自己的，应该像家长一样的对孩子的关心，还要启发孩子的理想，让孩子对理想充满希望，用自己的意志品质崇高的人格，实现自己的理想，能实现自己理想的人是幸福的，教师就是为学生寻找幸福，实现幸福服务的。 -全文完-
