数学教案优秀8篇

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1、 数学教案优秀8篇数学课教案 篇一 教学内容：相识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，相识线段量、画线段。 教学目标： 学问点： 1、使学生初步经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=101厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 4、使学生初步相识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 实力点：在建立长度观念的基础上，培育学生估量物体长度的意识，培育学生的估测实力。 5、培育学生的视察比较实力、操作实力和合作意识。 德育点：使学生在学习活动中获得主动的

2、情感体验，激发学生的学习爱好，培育合作意识，树立自信念。 6、养成仔细、一丝不苟的好习惯。 教学重点：在活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=101厘米。 7、使学生初步相识线段。 教学难点：用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 教学模式：“自主探究”教学模式。 课时支配：2课时 第一课时 教学内容：教材第13页。 教学目标： 学问点： 1、使学生经验长度单位形成的过程，相识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘

3、米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和实力。 实力点：培育学生视察、动手操作的实力。 德育点：使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点：通过活动，使学生相识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和实力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具打算：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的。正方体等。 教学过程： 一、创设情境： 师：妈妈须要买一截松紧带，须要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：假如我们要得

4、到一个统一的结果，用什么工具量呢？ 生：尺子。 二、自主探究： 1、相识1厘米。 拿出直尺看一看，你发觉了什么？ 学生视察，汇报。 A、数，按依次读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发觉了什么？（每一大格都是1厘米） 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、相识几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米

5、又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、推断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。 （3）不是从零刻度量的。 2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 5、选择尺子和自己感爱好的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃

6、、一步的长度。 课后小结： 其次课时 教学内容：教材第4页。 教学目标： 学问点： 1、使学生在活动中，相识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单位的工具进行测量。 3、依据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=101厘米。 实力点：培育学生视察比较、动手操作的实力。 德育点：培育学生合作的意识。 教学重点：使学生在活动中，相识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教学难点：依据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=101厘米。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具打算：米尺、软尺。 数

7、学课教案 篇二 教学内容： 教科书第8587页例1、例2，以及随后的“练一练”，练习十三第13题。 教学目标： 1使学生在视察、画图、探讨等活动中感受并发觉圆的基本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的学问说明一些日常生活现象。 2使学生在活动中进一步积累相识图形的阅历，增加空间观念，发展数学思索。 3使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的爱好和学好数学的信念。 重点难点： 初步相识圆，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的爱好和学好数学的信念。 教学过程： 一、引入新课 1嬉戏：摸图形。 出示装有长方形、正方形、平行四边形、三

8、角形、梯形和圆形纸片的袋子。 提出要求：同学们喜爱做嬉戏吗？老师给大家带来了一个袋子，里面装有许多平面图形。请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。 2出示学生摸出的圆形纸片，指出：这是一个圆形纸片（板书：圆）。圆与我们以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？它有哪些好玩的特征？这节课我们一起来探讨这些问题。 板书：圆的相识。 二、教学例l 1提问：你在生活中见过圆吗？举例说一说。 学生沟通时，留意以下几点：第一，假如学生说的圆形物体就在身边，可以让他们指一指物体上的圆；其次，课前要打算一些典型的、大小不同的圆形物体或图片，当学生说到这些物体时，可刚好呈现出来；第三，假

9、如学生把球当成了圆，可以通过比较让他们知道球是立体图形，而圆是平面图形。 2追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，大家想不想动手画一个圆呢？先动脑筋想一想，再用手头的工具动手画一画。 3学生独立画圆。组织沟通时，可结合教材所列的画法，有针对性地介绍一些典型画法。假如有学生想到了用圆规画圆，不要急于让他们说出详细的操作过程。 4启发思索：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？ 在沟通中相机明确：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。 5介绍圆规：刚才，我们用不同的方法画出了圆，真可谓“八仙过海，各显神通”。但通常我们会借助一个特

10、地工具来画圆，这个工具就是圆规。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚上装着用来画圆的笔，两只脚可随意叉开。 6提出要求：你能试着用圆规画出一个圆吗？ 进一步要求：边画边想，用圆规画圆一般分为哪几个步骤？须要留意些什么？ 7先让学生说说自己画圆的过程，老师在黑板上示范画圆，适时板书：两脚叉开。固定针尖。旋转成圆。 引导反思：你认为画圆时应留意些什么？ 依据学生的回答，小结：有针尖的一只脚要固定在一点；旋转圆规时两脚间的距离必需保持不变。 8组织练习：请大家把圆规两脚之间的距离统一确定为4厘米，按上述步骤再画一个圆，在小组里比一比，谁画得好。 9介绍圆心、半径和直径。 结合介绍在图中画出相应的线段

11、，标出相应的字母，提示学生留意每个字母的写法。再让学生结合自己画圆的过程，说说对这些概念的理解，并在自己所画的圆中标出圆心、画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。 （2）圆的大小是由什么确定的？ 学生回答后，老师总结：画圆时圆的大小是由圆规两脚间的距离确定的。 （3）指名在黑板上的圆中表示出两脚的距离。 老师总结并板书：圆规两脚间的距离就是连接圆心和圆上随意一点的线段，叫作半径，用字母r表示。 （4）老师画出直径，说说这条线段有什么特点。 学生回答后，老师总结并板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫作直径，用字母d表示。 10探究圆的特征。 （1）出示例2的问题。 （2）学生在小组里操作、

12、探讨，形成结论。老师巡察。 （3）小组汇报，老师板书 在同一个圆里，半径有多数条，直径有多数条。 在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。 同一个圆中直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。 圆是轴对称图形，有多数条对称轴。 （4）说说你是怎么得出每一条结论的，指名验证。 三、巩固练习，加深理解 1完成“练一练”第1题。 （l）出示三个图形。 （2）指名说说各圆的半径和直径。 （3）评议：为什么其他的线段不是半径或直径？ 2完成“练练第2题。 （1）学生独立画圆，并标出各部分的名称。 （2）指名说说画圆的过程。 3完成练习十三第1题。 （1）学生独立填表。 （2）指名说说思索

13、过程。 4完成练习十三第5题。 （1）学生独立操作后，在小组里沟通。 （2）集体汇报沟通。 5作业：练习十三第2、3、6题。 四、课堂小结 师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 学生发言，老师点评。 板书设计： 圆的相识 在同一个圆里，半径有多数条，直径有多数条。 在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。 同一个圆中直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。 圆是轴对称图形，有多数条对称轴。 数学课教案 篇三 可能性 第2课时 学习内容： 第94、95页例3、例4及课堂活动，练习二十三第46题。 学习目标： 1、知道事务发生的可能性有大有小，会求简洁事务发生的可能性。 2、通过实践操作，体验事务发生的可能性及嬉戏规则的公允性。 3、会求简洁事务