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1、 MOOC平台对高校精品教育课程建设的意义 房雅娟+安颖+薛茜+李文丰摘 要 MOOC作为一种大规模开放在线课程平台，具有很强的交互性，能够降低学习成本的同时提高学习效率和效果，受到学习者的青睐，有力推动了高校教学的长远发展。随着教育体制的深化改革，精品教育课程建设作为教育改革中的重要环节，要想保证建设的质量和效果，应合理开发与运用MOOC平台，从而实现教育资源的共享，为精品教育课程建设提供重要参考依据。对MOOC平台对精品教育课程建设的意义进行深入分析和探讨。Key MOOC平台；精品教育课程；电子课件：G642.3 ：B：1671-489X（2017）14-0117-021 前言MOOC作
2、为网络信息化条件下的一种大规模开放在线课程平台，其主要是以大规模参与和开放性访问为主，具有规模大和开发性的特点，与开放式教育理念一脉相承。在MOOC平台课程建设过程中，在本校专业培养计划范围内，教师以学生的学习情况和兴趣爱好为依据，让学生能够对学习进度和课程内容进行一定的自主选择，充分尊重学生的主体地位，能充分调动学生的学习热情，对学生个性的发展具有重要的促进作用，最终有效满足当前高校教学改革的迫切需求。2 精品教育课程建设现状分析目前我國精品教育课程在建设过程中还存在一些不足之处，具体表现在以下几个方面。课程建设难以结合实际应用 部分精品课程的建设多是以评审形式为依据，一旦通过评审则停止建设
3、，导致课程的形式和内容相对滞后，长此以往，则无法充分发挥出精品课程的优势。开放程度不高 对于精品课程而言，其具有很强的专业性，但是往往较少与外界合作，社会效益低下，大众难以获取精品资源。同时，精品课程主要是由各大高校自行建设与设计，这给学习者查找资源带来极大的难度；并且由于网速和服务器等因素的影响，网站进入和视频打开的速度慢，致使学习者半途而废1。课程内容单一 精品课程内容多是借助视频录像和电子文本加以展示，缺乏较多的图片和动画展示，并且视频录像也是借鉴课堂教学，导致内容同质且单一，缺乏艺术性和欣赏性，师生之间缺乏有效的沟通与互动，影响学习者的学习兴趣。缺乏人际交流互动 精品课程建设要求建设者
4、能够对习题与问题加以设置，但是在实际建设过程中，建设者与学习者之间缺乏互动和沟通，导致学习者只能借助网站的资源体系和文字教材进行学习，精品课程难以实现教师与学习者跨时空交流和信息知识的双向流动。建设平台形式芜杂 由于精品课程平台建设过程中缺乏统一的规范，精品课程网站具有多样化的形式和繁复的结构体系，难以统一课程内容的案例风格、电子课件、教案和视频等，无法保证教案格式与电子课件的一致性，存在较大的随意性。这样导致学习者在熟悉平台架构时需要耗费大量精力与时间，影响资源的优化配置。3 MOOC平台对精品教育课程建设的意义为了提升精品教育课程建设水平，可以将MOOC平台的思想有效运用在该课程建设中，从
5、而保证建设的质量和效果，实现精品教育的良性发展。一般而言，MOOC课程对精品教育课程建设的意义具体表现在以下几个方面。多样化的信息来源 精品教育课程需要教师具备良好的教学能力、丰富的教学经验和扎实的专业知识，从而帮助和引导学生进行学习。在信息时代MOOC浪潮下，将MOOC模式运用在精品教育课程建设中，能够拓宽教师的国际化视野，促进课堂教学方法的多样化拓展和教学水平的显著提升。人文性的科技手段 精品课程和MOOC课程的推广需要以信息技术（如网络化技术和大数据技术）的深入发展为依托，通过科技手段的多样化发展来满足日益多样化的教学方法的需求。当前要想建设全方位数字模式的教学课堂，还存在一定的资金和师
6、生接受度等现实制约因素，普及难度仍然较高。在建设精品教育课程过程中，需要充分体现科技手段的人文性，合理嵌入电子课件、视频资料、动画等元素，从视觉、听觉以及肢体行动上来全方位带动师生的课堂参与度。同时，教师应对学生的批判性思维加以引导，保证学习者学习质量的提升和学习习惯的养成2。此外，教师能够利用视频、音频以及动画与分散的学习者进行交互，从而创设相对真实的、全方位的课堂教学环境，促进高校教学水平的有效提升。公益化的精品课程 我国的精品课程具有一定的公益性特点，属于免费的传播，而国外的Udacity、edX、Coursera等平台的课程利用“免费增值”的方式来实现盈利。随着大众化教育的不断发展，我
7、国精品课程利用自身公益性特点加以传播，将对课程的推广具有良好的宣传和示范效应。对等化的师生关系 由于网络平台具有一定的自主性和开放性，打破了传统的课堂教学方式，促进师生教学与思维方式的转变。网络精品课程资源是教师传授知识的重要途径，也是传播学习方法和思维方式的有效方式。在网络平台上，学生能够对同门课程的不同主讲教师进行自主选择，并对不同的教师采用的不同的讲解方法进行横向对比，从而明确学习目的，激发学习兴趣，提高学习效率，增强学习效果。同步化的异步教学 对于网络精品课程而言，学生可以利用网络和电脑以及移动终端对教学内容进行异步学习，并不局限于课堂教学中3。这样就可以打破教师以及学生的地理束缚，让
8、他们从课堂中解放出来。课程社区网络平台具有较强的交互性，将其引入课程教学，能够将教师与学生进行跨时空连接，将疑难点利用音视频以及动画等形式进行同步解析并加以突破，实现教学水平质的飞跃。4 基于MOOC课程的精品教育课程建设策略建立灵活的课程学习方式 MOOC平台的建设能保证课程建设的规范性和高效性。因此，我国在建设精品教育课程过程中，可以MOOC为依据，面向高校学生主体，结合不同的学习对象设立课程学习方式。1）可对课程平台加以开放。高校精品教育课程平台应向全体学习者加以开放，人人都能够选择相应的身份加以注册和登录，并对课程列表选课进行查看。endprint2）可对课程学习加以完善（据精品资源共
9、享课建设工作实施办法（教高厅20122号）。学习者对课程加以选定，可进入系统学习环节，对相关的拓展性资料、阅读资料、习题集和视频讲座等资源加以参阅和学习，并利用论坛进行讨论和交流。这样能够为学习者提供优秀的服务，强化学习效果。3）可对课程考核加以规范化。学习者完成课程内容后可进入考核环节，结合不用类型和不同性质的课程加以考核，保证考核结果的准确性，如利用计算机评定与考核客观题，借助“同学互评”形式评定主观题等。此外，在课程考核过程中，可加强与考试中心的合作，便于实地监考和远程监考等考试服务的完善性。创设优良的学习环境1）可对学习资源进行优化设计。在优化设计学习资源时，可组织建立模块化的学习资源
10、，以知识点为单元进行模块化设计，保证资源能够借助移动终端加以传输，满足学习者的实际需求。在制作视频讲座的过程中，可结合主题进行微视频录制；而习题集则可从知识点出发加以组织，保证学习者能够实时监测。课程建设者应对资源的交互潜能加以充分挖掘，为学习者创设合理的情境。如习题集可提供详解或正误反馈，从而提高学习者的学习主动性和积极性，保证学习资源的交互使用。课程建设者应从教育教学原理和在线学习特点出发，对学习内容进行多角度和多层次展现，并利用相关的协作工具来创建学习资源，保证资源的多样性和丰富化4。2）创设良好的人际环境。课程建设者在设置课程的过程中，可利用Wiki创建协作提纲，并鼓励学习者进行自发协
11、作，建立有效的激励策略进行学习和交流，实现协作化的学习过程。此外，可在社交网站上注册相关的课程平台，保证课程信息的顺利推送，这样学生只需登录账号即可接收课程的信息，并对其进行转发和评论，保证学习的高效性。当然也可鼓励学习者利用相关网站，对课程学习群组加以建立，群组内部可組织线下活动和在线交流等，从而交流和分享学习心得与学习经验。5 结束语综上所述，我国在建设精品教育课程过程中还存在一些问题，如课程建设难以结合实际应用、开放程度不高、课程内容单一、缺乏人际交流互动、建设平台形式芜杂，导致建设效果不佳。基于这种情况，在精品教育课程建设中应有效运用MOOC模式，从而保证信息来源的多样化、科技手段的人
12、文性、精品课程的公益性、师生关系的对等性、异步教学的同步化，促进教育事业实现可持续发展。Reference1王鹏，边琦，肖凤艳，等.MOOC背景下教学资源建设的发展方向：基于对国家精品开放课程工作的回顾J.现代教育技术，2014（4）：82-87.2颜文勇.实现创新教育，创建精品课程：高等数学精品课程建设的实践与思考J.成都电子机械高等专科学校学报，2007（3）：32-35.3刘婷.MOOC与我国现代远程教育试点高校网络课程比较研究J.继续教育，2015（2）：40-42.4杨九民，蒋玲，荣先海，等.现代教育技术课程优质教学信息资源建设探究J.现代教育技术，2010（12）：52-56.endprint中国教育技术装备2017年14期中国教育技术装备的其它文章高校后勤智能化管理平台建设研究与应用医学英语与基础英语教学衔接研究任务驱动的协作学习在Photoshop教学中的应用资源加工学课程考核方式改革与实践文献阅读法在应用型本科教学中的实践效果研究民办高校本科生1+1+1+n导师制创新创业人才培养模式构建探析 -全文完-
