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1、 “清风”物理生态课堂 夏雄纠 郭峻“夏雄纠名师工作室”于2020年8月成立，现有31名成员，开展市级以上课题研究3项、发表论文7篇、申请发明专利2项。主持人夏雄纠，正高级教师，黄冈名师，麻城市初中物理兼职教研员;湖北省中小学教师高级职称专业评审委员会（黄冈）专家，湖北省教育学会中学物理专业委员会理事，黄冈市中考命（审）题专家，黄冈市中小学教学质量测量与评价项目专家;执教的课例获部级优奖，参与30多部教材、教辅的编写工作。苏轼在赤壁赋中写道：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。”对于物理课堂教学，“清风”有清爽、简洁之意蕴;“生态”就是可持续发展，表现
2、为教学资源的可持续、学生学习的可持续、物理学科发展的可持续等。“清风物理 生态课堂”追求美美与共的教学境界，坚持打造“开放、活力、真实、和谐”的课堂，将物理教出生活味、探出学科性，为学生素养发展服务。一、物理情境生活化，打造开放课堂教师利用生活化教学情境打开物理学科的大门，让学生探究具有开放性的物理问题，能锻炼学生的观察能力、探究能力，使其了解物理知识与规律在生活中的广泛应用，更好地启发思维、拓展认知。在教学摩擦力时，为了让学生直观感受摩擦力的存在，教师让班上的两名“大力士”用力向相反的方向拉两本对扣且一页一页叠合起来的书。两人各执一端书脊用力拉，出乎意料，没有拉开。教师随即播放实验视频：两台
3、重型卡车拉两本以同样方式叠合在一起的書，直至拉力计显示7250千克力的时候才把两本书拉开。学生震惊于两本书之间竟有如此大的力，由此引出“摩擦力”。再如，在教学串联与并联时，教师自制了与红绿灯工作原理和现象一致的电路，激起了学生探究电路的兴趣。教师还利用透明软管自制了水流计，用水流类比电流、水阀类比开关，形象地展示了并联电路中开关的控制作用及干路、支路电流的路径。教师还可以把“课堂”转移到室外，让学生在开放的环境中经历“耳得之”“目遇之”的实践体验，利用生活化情境实现学科融合。例如学习“内能”后，教师要求学生提出“减缓杯子里的水变凉”的解决方案。学生既可以结合“热传递的三种途径”思考，也可以运用
4、数学工具列出热平衡方程得到基础数据，还可以从工程技术角度（如选用合适的隔热材料、涂反射层、抽成真空等）提出精细化的解决方案。这样的情境能把学科知识的零散运用转变成探究与解决问题的综合策略，提升学生的创新意识和综合素养。二、物理活动趣味化，打造活力课堂第一，教师可以设定具有一定挑战性的趣味活动，引导学生利用生活中的素材和工具，或者主动创设条件，探究物理原理、还原物理现象，加深他们对物理知识的理解和掌握。例如，在“测量平均速度”的教学中，教师让学生利用玩具车、刻度尺、手机中的计时器等工具测量速度;在学习了“弹力”的知识后，引导学生利用橡皮筋、弹簧、刻度尺等工具自制弹簧测力计，用它称量生活物品所受的
5、重力。这些活动与物理知识紧密结合，既能提升学生的操作水平和应用能力，又能培养他们求真务实的科学精神和求异、求疑的创新意识。第二，教师引导学生借助教材丰富的素材开展研究型、探究性学习，能充分发挥学生的创造力。笔者认为，活动不一定非要做实验，也可以是游戏或者其他能有效达成教学目标的活动。笔者经常将游戏引入课堂，比如利用希沃白板自编游戏，或者利用自制教具开展趣味互动，以此巩固学生的物理知识，打造活力课堂。例如，讲解“磁现象”时，笔者在一双白手套上贴上“N”和“S”字样，让学生在白板上模拟还原不同方位的地球表面附近的指南针指向，学以致用。三、物理实验直观化，打造真实课堂核心素养下的物理教学应当把实验探
6、究作为学生发展的引擎，用直观的实验驱动学生科学观念、科学思维、科学方法、科学态度与价值观等的综合提升。进行物理观察与实验时，教师不应只把注意力集中在探究与假设相符的物理事实上，还需要观察和收集那些与预期结果相矛盾的信息。教师应该让学生依照实验条件及物理事实分析矛盾产生的原因，引导学生找出实验方案的不足，探寻解决问题的办法，从而发现新的物理规律。例如，在讲授透镜时，教师自制了烟雾箱，购置了由3支激光笔组成的平行光源，现场演示凸透镜使光会聚、凹透镜使光发散、平行光通过凸透镜会聚于一点等实验。实验现象十分直观，很好地突破了教学难点。再如，学生探究影响摩擦力大小的因素时会遇到难以水平拉动小车做匀速直线
7、运动、测力计示数不稳定等难题。如何解决呢？笔者引导学生联系生活改进实验器材，利用跑步机进行探究。实验证明，这样的情况下，测力计和物体位置容易固定，跑步机运转时测力计的示数十分稳定。当压力大小、跑步机的速度、接触面的粗糙程度以及面积等因素不断改变时，摩擦力的变化情况一目了然。此外，“生态课堂”要以学生为主体，关注每一名学生的需求，使其积极主动地参与课堂活动。“老师闲下来，学生忙起来，手脑动起来”才能建构起可持续发展的教学生态。同时，“生态课堂”要以学生发展为本，通过优化课堂教学设计和课堂教学活动，使学生的潜能得到有效开发。（作者单位：夏雄纠，麻城市思源实验学校;郭峻，湖北省水果湖第二中学） -全文完-
