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1、 基于STEAM教育理念的初中物理小制作小实验的运用研究 叶林钻【Summary】实验这一方式是物理教学中的基本构成要素，但是在传统的初中物理课堂教学中却没有得到应有的重视。由于长期受应试教育的影响，教师在实际教学中过于看重学生的考试成绩。这也就导致初中物理教师在课堂教学中比较注重有关理论知识的讲授，而忽视实验中的相关内容，这样的现实情况忽视了学生综合素养的培养。基于此，以下对基于STEAM教育理念的初中物理小制作小实验的运用进行了探讨，以供参考。【Key】STEAM教育理念;初中物理小制作;小实验;运用研究引言随着新课程改革的深入，初中物理的学习模式发生了巨大的变化，STEAM的教育理念也渐
2、得人心，对物理教学也提出了更高的要求。教师不仅要关注学生对物理知识的掌握情况，更要重视全面培养学生各方面的综合素养。而实验教学是培养学生综合素养最有效的途径之一。所以，初中物理教师要开好、开足实验教学，既要上好实验课，又要做好课后实验，通过开展家庭小实验，既提高学生的物理学习兴趣和实践能力，又培养学生良好的学习习惯，进而提升学生的综合素养。一、设计简单的实验套餐，不忘培养学生的艺术素养在初中阶段的物理课程当中，有许许多多有趣的小实验和小制作，老师不可能带领所有的学生将每一个实验都完成一遍，将所有的小制作都做一遍。所以老师可以将一些比较简单的实验或者制作进行分类，然后将相应的材料准备齐全，一套一
3、套的材料准备好以后，可以让学生进行自由的选择，让学生选择自己感兴趣或者自己喜欢的小实验和小制作去完成。这样做，不仅可以让学生对于这样的物理实验更感兴趣，学习积极性更高，学习主动性更强，还可以让学生更多地接触自己感兴趣的内容，在掌握学科基础知识的基础上，对自己感兴趣的内容进行更深层次的理解。除了这种方式以外，还有一种方式更自由，更考验学生的能力，那就是老师直接给出一个物理工具盒，在工具盒当中放置简单物理实验或者物理制作所需要的一些工具，比如铁钳、铁锤、铁钉、水杯、胶水、铅笔、导线、木板、玻璃板以及纸张、蜡烛、橡皮筋等等，小实验或者小制作仍然是让学生去自由选择，学生选完之后没有老师准备好的成套的工
4、具和材料，只能去老师的工具盒当中选择自己所需要的东西，这也就意味着，学生要对自己所选择的实验或者制作有一个全面的了解，这样才能在老师的工具盒当中挑选到必需的工具和材料，才能进一步保障自己的实验或者制作顺利完成。对于这两种方式，老师可以自由选择，根据自己学生的实际学习水平和学习能力选择不同的方式，学习能力比较强，就选择第二种方式，学习能力比较弱，就选择第一种方式，否则的话太简单的小实验可能会让学习能力比较强的学生失去探索的兴趣，而太难的小实验或者小制作，可能会给学习能力比较弱的学生带来非常大的困扰，严重打击学生的自信心。而对于一些简单的小制作小实验，比如制作孔明灯、走马灯，教师就可以要求学生制作
5、得更美观、更有艺术性，不忘培养学生的艺术素养。二、优化物理实验的流程，培育学生的物理学科素养要想使初中物理实验教学与STEAM教育理念实现有效融合，教师在教学活动的开展过程中就要对物理实验的流程进行合理有效的优化，鼓励学生在进行物理实验探究的过程中合理使用数学工具及数学方法，进而达到对学生的数学思维进行启发的教育目的，使学生的问题解决能力能够真正得以有效提升，发展学生的数学感知能力，使STEAM教学的目标能够真正得以实现。实验过程中，学生对实验的过程以及实验所产生的相关数据要仔细记录，并对数据的变化规律进行仔细分析，完成这部分工作后也可以合理应用自身已学习过的数学统计的相关知识，使实验过程中数
6、据的变化规律能够展示得更加直观，促使学生能够更好地针对物理实验的原理进行分析，获得物理实验的相关知识，提升物理实验教学活动的开展效率。通过在STEAM实验教学活动中融入跨学科的知识，学生在参与物理实验教学活动的过程中也能主动调动自己的多学科知识储备，在设计实验、思考问题、收集数据以及对实验数据进行处理的过程中达成预定的学习目标，进而逐渐形成运用跨学科知识的学习思维，确保在今后学习活动的开展过程中，面对各种不同的学习任务，能够切实通过跨学科的相关知识来完成，不断提升自身的自主学习能力以及终身发展能力，使得STEAM教育理念的应用价值能够得以充分发挥。三、利用演示小实验辅助教学，帮助学生理解知识在
7、初中物理教学中，教师经常会感到一些相对来讲有些抽象的物理知识，学生理解不了，也很难接受。此时教师就可以针对该物理知识和相关物理规律，为学生进行小实验的演示，从而有效突破教学难点和重点，帮助学生对于相关物理知识的深入理解。比如在有关分子的热运动的相关教学中，有关分子的扩散现象，从本质上来讲就是一种微观上的抽象运动。如果教师在实际教学中仅仅告诉学生分子是在时刻不停地运动的这一物理结论，学生不易理解。但是如果教师为学生做几个相关的演示实验，就可以让学生在相互之间的交流中充分理解这一概念。如教师可以将空气清新剂用密闭的容器装起来，并告诉学生这里面有溶剂，并要求学生将电扇和门窗都关上，这时学生的全部注意
8、力都会集中在容器上。教师走到教室的中间位置去喷洒。虽然没有对着前排和后排学生喷洒，但是前排和后排的学生还是会闻到气味。这时教师提问，没有流动的气体，味道是怎样传过去的呢。学生自然会联想到自己之前学过的知识，得到结论：物质是由分子组成的，分子也是会运动的。四、使用现代信息技术，指导学生居家实验随着现代移动智能终端的普及，家庭物理实验信息的传输，不仅可以依托传统的纸质材料，还可借助QQ、微信等交流平台。实验材料从内容上分析，除了文字叙述，还可是视频音频等形式，教师可将此整理好后发送给学生，让其更直观地了解物理实验主题，获得对应实验学习资源。家庭物理实验中的最大特点，就是在家中做实验，在此教师就是想
9、指导也爱莫能助，学生没有讨论交流的对象。而现代技术的使用，如视频通话，就便于学生在遇到问题的第一时间就能找到解决办法。结束语对于初中物理课程来说，实验是十分重要的一部分教学内容，同时也是落实初中物理课程教学的一种十分重要的手段。教师通过高质量地落实初中物理实验教学，能使学生的探究能力以及动手能力都能得到有效锻炼，而通过将STEAM教育理念融入教学中，则能更好地培育学生发现问题、探索问题以及解决问题的能力，推动学生综合素养的发展。（本文为QG1451-266：基于STEAM理念的初中物理实验课程开发与实施研究课题的研究成果）Reference1陈峥嵘.STEAM教育理念在初中物理家庭创新實验中的创新实践J.考试周刊，2021（96）：100-102.2刘霞，杨成，王越.STEAM教育理念下初中物理教学设计研究J.中国教育信息化，2021（22）：78-83.3郝坤.STEAM教育理念融入初中物理教学的实践J.新课程教学（电子版），2021（14）：46-47. -全文完-
