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1、2019年一年级数学上册 第6单元11-20各数的认识综合练习 新人教版1先圈出10个,接着数,再连线。2数一数。(1)一共有( )颗。(2)一共有( )颗。3读一读。4小老鼠回家。5涂一涂。6连线。答案1圈图略2(1)14 (2)203十一 十 八 二十 十六4513、15、18、19、20涂黄色,3、4、6、7、11涂红色6略附送:2019年一年级数学上册 第6单元11-20各数的认识编写意图和教学建议素材 新人教版编写意图正式教学认数前,教材提供了一幅主题图,图中散乱放置了学生熟悉的学具及水果卡片。一方面提示教师通过让学生数出某种数量超过10个的学具,得到1120的某个数据,为接下来的教
2、学提供话题;另一方面,可供学生学习数数之后进行练习使用,同时亦可做培养学生数感的素材加以使用。教学建议(1)教学主题图时,教师首先要引导学生观察这幅图中都有什么、它们的数量各是多少。让学生试着数一数,使学生在已学过的10以内数的基础上数出图中各种物品的数量。(2)让学生说一说是怎么数出来的。并启发学生思考:这么散乱地放置,不能看清有多少,怎样能使别人一眼就能看出有多少呢?进而突出计数单位“十”,自然过渡到例1的教学。编写意图(1)例1在数小棒的活动中认识数,突出把“十”作为计数单位,使学生不仅能在10的基础上1个1个地数到20,并且直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的。在此基础上认
3、、读数,初步认识数序。(2)例2利用直尺教学数序,理解各数的大小关系,初步培养学生的数感。(3)“做一做”第1题意在引导学生有序、不重不漏地数学具的个数,丰富学生数数经历,积累数数的经验,进一步感受数序。第2题练习抽象地数数,在“分段”的数数活动中进一步熟悉数序,能够正确判断两数之间的大小关系,为后续学习奠定坚实基础。第3题是基本的认、读数练习。教师可以结合学生生活,补充更丰富的认数材料,让学生感受到数与生活的紧密联系。教学建议(1)教学例1时要让学生用小棒进行操作,边操作边说数。突出把10根小棒捆成一捆,使学生看到1捆是1个十,2捆就是2个十,即20。在数完1120各数以后,要使学生知道这些
4、数是由几个十和几个一组成的,这样一方面加深对数的理解,另一方面为读数、写数奠定基础。(2)在教学例2时,可以让学生分别读出1O以内和120各数。让学生将10以内的数数向学生提一些问题或让学生之间互相提一些问题,如“13的前一个数、后一个数分别是多少”“11比13大还是小”等,使学生对20以内数的顺序和大小有比较清楚的认识。也可以增加找出“哪个数离13最远(近)、比较远(近)”等活动,初步培养学生的数感。(3)再次使用第73页的主题图,让学生在数学具时想一想:在数的过程中为了不重不漏有什么好办法?从而积累数数经验,熟练掌握点数的方法。编写意图(1)例3以小棒图和带数位的计数器相对照的方式,使学生
5、初步认识个位和十位,并在此基础上进行写数的教学。这样安排,既给学生以直观上的支持,又突出了“十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一”,即位值的意义。(2)“做一做”第1题继续在直观的基础上读、写数,巩固对数位的认识和写数的方法。 (3)“做一做”第2题,通过用卡片在数位表中摆数的活动加深学生对位值制的理解,体会位值制的意义,同时进一步熟练写数和读数的方法。(4)“做一做”第3题,通过找规律填数的活动,提高学生写数的能力,加强学生对数序的认识。教学建议(1)教学例3时,教师应先向学生介绍在上计数器是怎样表示20以内数的。向学生说明:右起第一档叫个位,右起第二档叫十位;十位上有一个珠就表示有一
6、个十,个位上有几个珠就表示有几个一,合起来就是十几。(2)应充分调动学生已有生活和认知经验,可以让学生通过看图写数的练习,进而总结读数、写数的方法。通过对比“11”个位与十位的“1”表示的意思是否相同的分析,强化学生对位值的理解。写数时要求学生写得整齐匀称,每两个数之间要适当空开一些,不可连在一起。(3)教学“做一做”第2题时,教师可以制作类似教具,课堂上让学生用数字卡片摆出不同的数,强化学生对十进位值制的初步认识。(4)“做一做”第3题“填数”的练习形式是体现数与数之间关系的有效直观模型,这一内容是数轴的“雏形”。学生应根据各数之间的联系完成练习,以此提升学生对数序的以识。编写意图(1)第1
7、题使学生感受到在数1120各数时,先找到10,再接着数是一种好方法。突出计数单位“十”,同时感受“十”与“十几”之间的关系。为后续学习奠定基础。(2)为了使学生体会数学与实际生活的联系,丰富学生数数的感性经验,并逐步建立起数感,教材安排了“几个几个”地数的习题。第3题是练习2个2个地数,第4题是练习5个5个地数。(3)第5题,要求学生按数的顺序把点连起来,连成一只小兔。其目的在于培养学生的观察意识和能力,将有序数数的活动蕴藏于有趣的情境之中,让学生能够在活动中练习数数,认识数序。(4)第6题帮助学生掌握1120各数的序数含义,从实际应用中加深学生对序数意义的理解,培养学生的应用意识:但不出现序
8、数这个名词。教学建议(1)让学生充分经历数数的过程。教师可结合实际创设更加丰富的数数情境,让学生在充分而灵活多样的数数活动中感受数的大小,发现数与数之间的关系,掌握点数的方法,丰富数感。如让学生更多地经历“2个2个地数”和“5个5个地数”,以及其他“几个几个地数”的过程,将直观经验与抽象的数建立起联系,进而培养学生的数感。(2)对学生数数的活动给以及时、准确地评价。教师应鼓励学生用不同的方式数数,并对学生及时进行点拨,突出“十”的作用与价值,以及“几个几个地数”的方便与快捷。从而使学生更主动地将生活经验与认数紧密联系起来。编写意图(1)第7题,结合直观图进行数数活动,突出“十”在数数中的作用,
9、初步感受“十”再添上“几”,就是“十几”,为学习相关计算奠定基础,同时加深学生对“十位”和“个位”含义的认识。(2)第8题是数的组成与写数的综合练习。可使学生在更为抽象的问题中进一步理解“1个十”和“10个一”的含义,综合运用组成、对十位和个位的理解解决问题。(3)第9题,以半开放的练习形式帮助学生丰富对数序、数的大小的认识。(4)第10题,在数数活动中,对基数和序数进行对比,感受二者的不同,但不出现相关名词。(5)第11题、第12题结合生活情境及数轴进行读数、数数和写数练习,进一步巩固数序,培养数感。教学建议(1)在数数活动中突出“十”的作用与价值。 “十”是学生认数和计算学习过程中的重要内容,它的学习也是“十进位值制”的启 蒙。但对“十”的认识不可能是一节课能够完成的,需要在后续的学习中不断强化和深化。练习十七中的多个练习都在数数和写数等活动中凸显了“十”的作用与价值,教师应给予充分重视。(2)把握好“名词”的处理程度。学生在前面例题中已经初步认识了“个位”和“十位”,在练习十七中应给与巩固和强化。同时,它们应该成为伴随学生认数而认识的一组重要“名词”。但“基数”与“序数”这组概念则因过于抽象,而不必要求学生认识。只要学生能结合具体情境感受到二者的不同,即能够在不脱离情境的情况下进行识别和区分即可。